基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

韋月姣

摘 要：近些年來，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了各學(xué)科領(lǐng)域研究和討論的焦點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光和角度去發(fā)現(xiàn)和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)度較高的學(xué)科，能夠充分理解并熟練運(yùn)用教材理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教師授課的主要方向。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在打造“地基”，教師只有把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，才能為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的不足分析

（一）學(xué)生課堂參與度不高

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本都是數(shù)學(xué)教師在講，學(xué)生坐在課桌前靜靜地聽，課堂上學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，這樣的課堂是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生的參與度不夠高，有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，看似在認(rèn)真聽課，其實(shí)思維并沒有跟上教師的講課節(jié)奏，不知道教師在課堂上都講了什么。學(xué)生的參與度不高就意味著教師的課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以充分吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率大大降低。

（二）教學(xué)方法以題海戰(zhàn)術(shù)為主

小學(xué)數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，課堂容量比較大，內(nèi)容比較多。課堂上，教師大多是用大量例題做演示，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，記住教師講解的定義、定理和公式，并且達(dá)到會(huì)做題目的效果。課后，再追加一定量的家庭作業(yè)，促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而熟悉題型。這種方法在短時(shí)間內(nèi)的效果是明顯的，但抽象的定理公式和大量的題目演算，讓學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成了枯燥、刻板的印象，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為教學(xué)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生做大量的習(xí)題來使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更偏重于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在如今社會(huì)對(duì)教育的高要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。明確教育的主體是學(xué)生，將學(xué)習(xí)課堂還給學(xué)生;而教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索。教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而不是去掌控。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為瑣碎，學(xué)生僅憑死記硬背很難學(xué)好，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣學(xué)生具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)才可以起到很好的效果。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來自主解決問題。教師還可以在問題設(shè)立時(shí)，采用假設(shè)條件的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路進(jìn)行規(guī)整。作為課堂的提問者，教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到自我思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題后有效解決問題。在課后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，通過資料的查詢來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材內(nèi)容來源于實(shí)際生活，學(xué)生接受教育教學(xué)的最終目的仍是回歸生活，將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，因此只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)才能使核心素養(yǎng)得到真正落實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，它來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，只有將課堂教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活當(dāng)中，使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等素養(yǎng)得到鍛煉和落實(shí)。在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果只是運(yùn)用書上所給出的抽象內(nèi)容，很難引起學(xué)生的注意和興趣。這時(shí)候教師可以利用生活中的一些隨處可見的物品，或讓學(xué)生觀察自己身邊的有關(guān)物品，結(jié)合書本知識(shí)作出總結(jié)，這樣學(xué)生的積極性就能被調(diào)動(dòng)起來，從而大大提高學(xué)生的課堂參與度。

（三）給學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)

只有讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才有可能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，他們的核心素養(yǎng)才能在教學(xué)過程中逐漸被培養(yǎng)起來。為此，數(shù)學(xué)教師要增加師生之間平等互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供自主思考的空間，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)等方法來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“有余數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，可以用幾個(gè)教學(xué)問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究問題：老師有15個(gè)蘋果和4個(gè)果盤，現(xiàn)在要把這15個(gè)蘋果平均放到4個(gè)果盤當(dāng)中，同學(xué)們來想一想每個(gè)果盤中應(yīng)該有幾個(gè)蘋果？同學(xué)們?cè)诎?個(gè)果盤中都放好相同數(shù)量的蘋果之后，還有沒有剩下的蘋果？如果有，剩了幾個(gè)？讓學(xué)生思考這幾個(gè)教學(xué)問題，教師不要直接給出答案，當(dāng)學(xué)生思路遇到障礙的時(shí)候教師可以引導(dǎo)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（四）導(dǎo)入微課視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生往往無法融入課堂，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需充分思考學(xué)生的興趣特點(diǎn)，充分興趣的課堂環(huán)境，有利于提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)提供幫助，使學(xué)生能自主融入課堂環(huán)境中。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)方法，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這樣才能幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生以后的發(fā)展。

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