提高初三數(shù)學總復(fù)習課堂效率的路徑

李萍

摘 要：在初三數(shù)學的復(fù)習過程中總是會出現(xiàn)這樣一種情況，明明已經(jīng)教過的并且學生已經(jīng)掌握了的知識，在實際運用解題過程中卻總是出現(xiàn)各種各樣的問題，這是因為學生在做題過程中無法將與題目相關(guān)的定義定理等聯(lián)系起來，所以在高考即將來臨，學生時間緊壓力大的情況下，尋找一種可以迅速提高學生復(fù)習效率和質(zhì)量的教學方式就顯得尤為重要。而知識框架作為一種激發(fā)人大腦思維的工具，可以幫助學生在腦海中建立一種較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加深學生對于初三數(shù)學知識點的記憶與理解，明確各知識點之間的聯(lián)系。本文就對提高初三數(shù)學總復(fù)習課堂效率的路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：提高;初三數(shù)學總復(fù)習;效率;路徑;探討

在初三數(shù)學復(fù)習過程中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要在于學生腦海中對于所學的知識沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維能力，導致做題過程中總是無法良好的運用所學知識，總是忽略掉一些知識點，影響到做題效果。這就需要初三數(shù)學教師通過正確的教學模式，從而加深學生對于數(shù)學知識的印象，進而在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識模塊，幫助學生構(gòu)建一個完整的復(fù)習框架，才能有效地提升初三學生數(shù)學總復(fù)習的效率[1]。

一、構(gòu)建復(fù)習框架，概括復(fù)習知識

初三數(shù)學的關(guān)聯(lián)性是非常強的，一個知識點對應(yīng)的可以延伸到更多其他的知識點。所以這就需要教師構(gòu)建一個相關(guān)的知識框架，將一個知識點作為核心知識點，然后將與它相關(guān)的知識點詳細地羅列出來，然后通過框架關(guān)聯(lián)的形式繪制一幅框架圖，讓學生腦海中形成關(guān)聯(lián)記憶，梳理框架知識，這樣讓學生養(yǎng)成框架記憶日后思考問題也會更系統(tǒng)更完善。例如北師大版九年級數(shù)學上冊《一元二次方程》的復(fù)習教學時，老師可以先根據(jù)重點復(fù)習內(nèi)容制定一個復(fù)習框架，標明復(fù)習框架中的重點和難點，然后將與他相關(guān)的知識點詳細地羅列出來，把重點復(fù)習的內(nèi)容與復(fù)習框架進行有效地結(jié)合，通過相互之間的聯(lián)系進行不斷的聯(lián)想復(fù)習，從而更加系統(tǒng)全面的對知識點進行回顧，還可以提高復(fù)習效率。

二、轉(zhuǎn)變復(fù)習模式，強化復(fù)習知識

強化知識就是讓學生在對于知識認知理解的基礎(chǔ)上進行拓展與延伸，從而能夠掌握更多種類的題型和解題的方法，提升對于知識的應(yīng)用能力，在高考數(shù)學的復(fù)習中，知識強化也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。任意拿出一個知識點或者拿出原有知識框架中的一個分支，然后在結(jié)合以往的考試重點給學生進行復(fù)習重點的全面講解，讓學生明白復(fù)習的重點，然后進行重點知識的復(fù)習，保證復(fù)習的全面性，減少了學生在相關(guān)方面的知識漏洞。在進行知識強化的過程中，為了展現(xiàn)更加全面的數(shù)學知識，還可以拿一些關(guān)聯(lián)的知識作為引用，建立兩個知識點間的關(guān)聯(lián)性，加強復(fù)習的綜合程度，提升學生對于綜合知識的應(yīng)用能力。例如北師大版九年級數(shù)學下冊《三角函數(shù)》的復(fù)習過程中，老師就可以拿以前考試的重點內(nèi)容幫助學生進行三角函數(shù)的復(fù)習，讓學生明白復(fù)習的重點，進而有目的、有針對性地進行復(fù)習。

三、構(gòu)建完整的知識體系

在進行初三數(shù)學復(fù)習的過程中，復(fù)習重點有兩種，一是讓學生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識并了解其之間的關(guān)聯(lián)性，而是可以強化學生的思維，使學生的思維變得更加的嚴謹，能靈活地運用知識解決問題。在復(fù)習過程中，教師可以利用知識框架幫助學生構(gòu)建相對應(yīng)的數(shù)學知識體系，再引導學生通過自己獨特的思維模式來構(gòu)建專屬于自己的知識框架，在全面復(fù)習與強化完所有知識點之后，教師利用相關(guān)的知識體系引導學生找到各知識點之間的關(guān)聯(lián)，將所有的知識點聯(lián)系起來，形成相應(yīng)的知識框架與知識體系，讓學生從中意識到所有的數(shù)學知識之間都是相互關(guān)聯(lián)有所聯(lián)系的，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能更好地進行知識的復(fù)習與應(yīng)用。例如北師大版九年級數(shù)學下冊《圓》的復(fù)習過程中，老師可以首先用知識框架幫助學生復(fù)習有關(guān)圓的知識點，給學生標明其中的復(fù)習重點，然后在引導學生自己去構(gòu)建專屬于自己的復(fù)習知識框架，當學生完成知識框架后，老師在引導學生去理解和學習各知識點之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地幫助學生進行復(fù)習。

四、選擇合適的課后復(fù)習題

在課堂復(fù)習結(jié)束后，老師要結(jié)合課堂的復(fù)習內(nèi)容，給學生布置一些合適的課后復(fù)習題，幫助學生鞏固所復(fù)習的內(nèi)容。這些練習題可以是一些往年中考所考到的題，也可以是把學生復(fù)習內(nèi)容里的重點知識進行總結(jié)和提煉所出的題，但要注意給學生布置的題目要滿足對全部知識的概括，這樣才能更好地幫助學生復(fù)習初三數(shù)學知識。

結(jié)束語：初三數(shù)學的知識相對任務(wù)量大，邏輯嚴謹，所以在初三數(shù)學復(fù)習方面會占據(jù)學生較大的復(fù)習時間，建立復(fù)習知識框架可以很好地幫助學生明白復(fù)習的重點，找到各知識點之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)聯(lián)性與綜合性，引導學生系統(tǒng)全面的對數(shù)學各相關(guān)知識點進行記憶與復(fù)習，從而有效地提升學生對于數(shù)學知識的復(fù)習的積極性和主動性，提高學生的復(fù)習效果，減輕學生的學習壓力，幫助學生在中考中取得優(yōu)秀的數(shù)學成績[2]。

參考文獻：

[1]李泉明.淺談如何提升初中數(shù)學復(fù)習效率[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（05）：52.

[2]蔡雪蓮.探討如何提高初三數(shù)學總復(fù)習課堂效率[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（01）：55.

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