探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略

張守麗

摘 要：在教學(xué)不斷改革趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科需對(duì)當(dāng)前授課模式實(shí)施優(yōu)化，在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，從各方面著手，創(chuàng)設(shè)多樣且有效的問題情況，促使初中生通過探究、分析與思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)完全掌握并能靈活運(yùn)用。讓初中生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高其各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)效果更顯著。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)提出幾點(diǎn)可行策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

前言：

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能強(qiáng)化互動(dòng)與實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為初中生打造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。并可將其求知欲望與學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，促使初中生能改變目前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維得以發(fā)散。同時(shí)初中生在自主思考與探究中可提高各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，將知識(shí)掌握扎實(shí)。故而，教師應(yīng)采取多樣的方法去創(chuàng)設(shè)有效問題情境，以此促進(jìn)初中生全面發(fā)展與不斷進(jìn)步。

一、融入生活元素創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)比于小學(xué)，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，理解起來(lái)更為不易，這通常會(huì)打擊初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，致使課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師還需改變這一現(xiàn)狀，在開展教學(xué)過程中，可在教材內(nèi)容中融入生活化元素，以此創(chuàng)設(shè)有效問題情境。一方面可讓初中生從生活角度出發(fā)，更容易理解，另一方面可將初中生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使其在問題的引導(dǎo)下自主融入課堂，通過不斷思考、分析解決問題。如此就能助力初中生理解掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，在加深記憶的同時(shí)提高其各項(xiàng)能力，同時(shí)也可避免初中生一味枯燥的聽講，促使其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率得以全面提升。

例如，講解《整式的加減》一課，在授課過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容融入一定生活元素，創(chuàng)設(shè)高效問題情境。如：一種商品每件成本為a元，按原來(lái)成本增加22%定為價(jià)格，那么每件售價(jià)是多少元？現(xiàn)由于積壓庫(kù)存減價(jià)，要按原價(jià)85%出售，現(xiàn)售價(jià)為多少元？請(qǐng)問每件能盈利多少元？以上問題更契合實(shí)際生活，讓初中生可產(chǎn)生親切之感，且能將其學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在問題情境引導(dǎo)下主動(dòng)積極的融入課堂，讓初中生得以從生活角度出發(fā)，在思考、分析中解決問題。如此就能將知識(shí)完全理解與掌握，從而顯著提高初中生各項(xiàng)力，保障其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科得以收獲更理想的教學(xué)效果。

二、利用實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)本就是擁有極強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，且也是初中階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容，完全掌握知識(shí)將對(duì)學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展有很大影響。然而由于初中生學(xué)習(xí)模式過于單一、乏味，長(zhǎng)此則會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)變換一種授課模式，可在課程開展中，圍繞本課知識(shí)點(diǎn)，利用實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)有效問題情境。如此能快速將初中生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并推動(dòng)其自主針對(duì)問題展開思考與探究，利用實(shí)踐操作解決問題。既可促進(jìn)初中生思維發(fā)散，提高其各方面能力，還能在這一過程中理解掌握好數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)課堂氛圍會(huì)更加輕松、活躍，促使初中生從被接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，得以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，講解《有理數(shù)》一課，其中包含“數(shù)軸”相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)開展過程中，教師可圍繞以上知識(shí)點(diǎn)，利用實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)有效問題情境。如：在一條東西方向的馬路上，其中有一個(gè)公交汽車站牌，在站牌東側(cè)3m與7.5m處各有一棵松樹和一棵柳樹，而在汽車站牌西側(cè)3m與4.8m處各有一根電線桿和一棵槐樹，如何表示以上實(shí)物的具體位置、方向和距離？如此創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓初中生產(chǎn)生求知欲望，且能將其學(xué)習(xí)與探究興趣充分激發(fā)，促使初中生主動(dòng)積極的融入問題情境中，圍繞問題展開實(shí)踐操作、探究與思考。最終以畫數(shù)軸的方式明確、清晰的標(biāo)出物體位置，將問題完美解決。既讓初中生的思維得到有效發(fā)散，也使其各項(xiàng)能力有所提高，從而扎實(shí)掌握本課數(shù)學(xué)知識(shí)，突顯課堂教學(xué)的高效性。

三、借助有效討論創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展過程中，通常教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高，主要原因除了知識(shí)抽象且理解困難，另外一方面就是初中生學(xué)習(xí)模式太過枯燥，毫無(wú)新意，容易使其產(chǎn)生厭倦感。對(duì)此，教師就應(yīng)做出一定改變，可立足教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，布置能引發(fā)討論的問題，借此創(chuàng)設(shè)有效問題情境。唯有如此，才會(huì)讓初中生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)其快速融入課堂，讓初中生在交流探討中加強(qiáng)互動(dòng)。既能使其互相分享各自的見解及解決問題的思路，從而將知識(shí)掌握扎實(shí)，還能大幅度提高初中生多項(xiàng)能力，打造活躍而熱烈的課堂氛圍，得以保障教師教學(xué)的高效性。

例如，講解《相反數(shù)》一課，這是“有理數(shù)”中的相關(guān)知識(shí)，教師在授課過程中，可立足教學(xué)內(nèi)容，為初中生布置一些具有討論性的問題，以此創(chuàng)設(shè)問題情境。如：在數(shù)軸上，與原點(diǎn)距離是2的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)各表示哪個(gè)數(shù)？如果設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離等于a的點(diǎn)有幾個(gè)？那么這些點(diǎn)表示的數(shù)有什么關(guān)系？以上問題能將初中生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而引發(fā)其討論。而教師可讓初中生以小組為單位，圍繞問題各抒己見，互相分享各自見解以及解題思路。如此一來(lái)，課堂氛圍會(huì)變的更熱烈，可讓初中生在討論中展開思考、分析與驗(yàn)證，最終解決教師所布置的問題。既能讓初中生理解掌握好本課數(shù)學(xué)知識(shí)，提高各項(xiàng)能力，促使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)效果得以全面提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)體系中一直都是重難點(diǎn)內(nèi)容，其知識(shí)不但抽象，部分還涉及立體圖形與畫圖，這對(duì)理解能力不佳的初中生來(lái)說(shuō)既是一大挑戰(zhàn)，也容易使其失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。而信息技術(shù)可將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、圖片或視頻等真實(shí)、立體的形式。如此一來(lái)，既能滿足初中生學(xué)習(xí)需求，將其興趣充分激發(fā)，并可促使初中生主動(dòng)積極融入課堂，還能使其在富有趣味性的課堂展開高效學(xué)習(xí)，透徹理解與扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。從而有效提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，得以實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

例如，講解《圓的有關(guān)性質(zhì)》一課，其中包含“弧、弦、圓心角”相關(guān)知識(shí)，但卻較為抽象，僅靠教師一味講解，初中生也未必能真正理解。因此，在課程開展中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如：剪一個(gè)圓形紙片，把它繞圓心旋轉(zhuǎn)180。，所得圖形與原圖形是否重合？由此能得到什么結(jié)論？如果把圓繞圓心旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度呢？以上過程可用信息技術(shù)演示，如此能將本課知識(shí)轉(zhuǎn)化為更立體、真實(shí)的視頻形式，極為符合初中生的愛好與學(xué)習(xí)需求，讓課堂更富有趣味性。既能將初中生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并使其更加積極的融入課堂，還能讓初中生通過觀看視頻與思考去解決問題，從而掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。這將大幅度提高初中生各項(xiàng)能力與課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)逐步提升。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)在整個(gè)初中階段都是重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了助力學(xué)生扎實(shí)掌握好相關(guān)知識(shí)，教師還需改變現(xiàn)有授課模式。可在教學(xué)開展過程中，立足教材與知識(shí)點(diǎn)，利用生活元素、實(shí)踐操作、有效討論及信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，借此促進(jìn)初中生自主思考及探究，在扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)能靈活運(yùn)用所學(xué)。既能加強(qiáng)課堂互動(dòng)，打造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能大幅度提高初中生各項(xiàng)能力，突顯優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

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