優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提升核心素養(yǎng)

楊志樂

摘 要：隨著新課改的到來，數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)存在的價(jià)值值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)體化差異，每個(gè)人都可以從數(shù)學(xué)上收獲不同的成果。數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主人，教師只起主導(dǎo)作用。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異從不同的角度進(jìn)行教學(xué)，制定每個(gè)階段的目標(biāo)，促使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所提高。其中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，除了要打造高效課堂外，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)也是必不可少的。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著極大的推動(dòng)作用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)

若要使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的教育，那么就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)作業(yè)。因此，采用分層的練習(xí)方法制定合理的作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)寫作業(yè)的過程中獲得快樂，得到滿足感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到糾正，進(jìn)而長遠(yuǎn)發(fā)展，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。除此之外，從作業(yè)的完成結(jié)果來講，這將培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我學(xué)習(xí)能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升綜合能力打下基礎(chǔ)。

一、分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1作業(yè)統(tǒng)一

根據(jù)目前的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情況來看，所有的學(xué)生的作業(yè)都是一樣的，這樣導(dǎo)致不同的學(xué)生對相同的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所不同。一方面，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來講，教師留的作業(yè)無法滿足他們對學(xué)習(xí)的需求。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來講，教師留的作業(yè)超過了他們的學(xué)習(xí)能力，從而出現(xiàn)小學(xué)生都挑燈夜戰(zhàn)寫作業(yè)的現(xiàn)象。這個(gè)情況很難發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生各自的發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最大化的提高。

1.2作業(yè)形式單一、封閉

由于長期受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是十分單一的。其中幾乎每次都是書面作業(yè)，基本上都是要求學(xué)生在作業(yè)本上進(jìn)行計(jì)算與解答的作業(yè)。并且，幾乎每個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)都有配套的練習(xí)冊，并且這些練習(xí)冊還不止一本。這導(dǎo)致，學(xué)生一放學(xué)就投入到算數(shù)解答的環(huán)境中去了。嚴(yán)重影響小學(xué)生的思維構(gòu)建，長期以往將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維閉鎖，與時(shí)代脫節(jié)，不利于以后的學(xué)習(xí)。

二、分析設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

2.1使作業(yè)具有趣味性，提高學(xué)生積極性

興趣是做任何事情的動(dòng)力，尤其是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)相對來講是比較枯燥無味的，數(shù)學(xué)作業(yè)也是如此。教師往往講究題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生一套又一套的卷子。然而枯燥的數(shù)字只能給學(xué)生帶來壓抑感，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是要是將數(shù)學(xué)作業(yè)的出題方式改變一下，將繁雜的題目編撰成一個(gè)系統(tǒng)的小故事，并且簡單地概括，將題意表達(dá)出來，再進(jìn)行列式計(jì)算。這樣將激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，從而使學(xué)生能夠做到主動(dòng)去做題，主動(dòng)要求做題，使作業(yè)任務(wù)達(dá)到意想不到的美好結(jié)果。

2.2讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得

俗話講，讀萬卷書不如行萬里路。這其中講的是實(shí)踐是十分重要的。對于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來講，他們的經(jīng)歷少是其教育上的劣勢，對許多常識的東西掌握不多，從而邏輯思維跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程。因此，教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來體驗(yàn)所學(xué)的知識，在實(shí)際生活中運(yùn)用知識，并且通過實(shí)踐再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索。最終獲得實(shí)質(zhì)性的生活能力。

2.3完善學(xué)生的思維

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)的開放性發(fā)揮到極致，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加地合理、巧妙與靈活。從而對學(xué)生的思維進(jìn)行“新”、“全”與“活”的鍛煉。讓學(xué)生的思維得到升華，敢于標(biāo)新立異。使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。長期以往，這種敢拼敢闖的精神將對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯終身受益。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

3.1設(shè)計(jì)作業(yè)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力

數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，是小學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)最簡單的方式。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對生活不同的認(rèn)知與經(jīng)歷，并且結(jié)合生活中常常存在的與簡單數(shù)學(xué)有關(guān)的場景出題，吸引學(xué)生去解題，從而更有效地活躍小學(xué)生的邏輯思維。這會讓學(xué)生獲得滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望感，長期以往將養(yǎng)成在生活的任何場景中都有一顆對所有事情好奇的心。從而有益于教師運(yùn)用生活場景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)與布置數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在進(jìn)行六年級下冊的《比例》教學(xué)后，就讓學(xué)生通過學(xué)過的知識來解決生活中一些實(shí)際的問題。首先，學(xué)生回想學(xué)過的知識，教師給學(xué)生出一份臥室的家具，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來對臥室的床，柜子，書桌以及垃圾桶的實(shí)際觀察比例來縮小畫一幅平面圖。同時(shí)，讓學(xué)生思考“如何更好地設(shè)計(jì)它們的位置？應(yīng)該根據(jù)哪個(gè)比例來畫圖？”教師讓學(xué)生之間互相交流，從中獲得需要的紙張大小，以及如何運(yùn)用比例尺進(jìn)行畫圖。這樣的一系列操作下來，讓學(xué)生學(xué)會了如何從各種復(fù)雜的信息中挑選對自己有用的信息來解決問題，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。課后，教師可以布置讓學(xué)生根據(jù)自己家的面積大小來畫一個(gè)簡單的草圖，將客廳沙發(fā)、桌子，臥室的床等等都按照小比例畫出來，然后教師做出判斷。繪圖讓數(shù)學(xué)變得更有藝術(shù)氣息，在這樣輕松的環(huán)境下學(xué)到知識，同時(shí)學(xué)生還能夠體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高其對數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)能力。

3.2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

教師在布置作業(yè)時(shí)一定要對所講授的內(nèi)容有所針對性的解答，其關(guān)鍵意義在于重讓每個(gè)學(xué)生都可以通過做練習(xí)題的途徑來提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.但是由于每名學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度與學(xué)習(xí)能力不同，因此，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的作業(yè)，以至于讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以從各個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，教師還可以在課間對學(xué)生進(jìn)行提問來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反應(yīng)的情況做出針對性的糾正與完善。從而使不同層次的學(xué)生都有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等發(fā)展。

比如，在六年級的教學(xué)當(dāng)中，會有涉及到算數(shù)與幾何的內(nèi)容。有些學(xué)生對混合運(yùn)算掌握地好，有些學(xué)生對圓柱、圓錐體積或者面積類型的題掌握地好。那么，教師就可以將這些學(xué)生分為兩組，當(dāng)教師講授幾何后，安排學(xué)委利用教室的后黑板來出題，留下難度較高的課后作業(yè)，那么教師就可以讓幾何好的學(xué)生來帶領(lǐng)攻克這個(gè)難題。想反，讓運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生來攻克算數(shù)難題。通過不同的特長，教師給予他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該學(xué)什么，又該以何種形式來學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以起到舉一反三的運(yùn)用，從而使學(xué)生的思維變得發(fā)散與活躍。教師在出題時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)的題目可以通過多種方式進(jìn)行解答，使得解題的思路多種多樣。并且教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)比較開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，從不同的角度找尋解題的關(guān)鍵點(diǎn)，并且使用不同的解題方法。等學(xué)生解答完畢后教師進(jìn)行評判與改正，并且將不同的解題方法進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)答題的思路是多元化的，從而達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的。然后教師可以根據(jù)這個(gè)思路給學(xué)生布置課下作業(yè)，實(shí)現(xiàn)多元化解題的深化。

比如，在學(xué)習(xí)完《圓》后，教師出一道這樣的題：原來的雞圈長是10米，寬是6米的長方形。你能用原來的雞圈的長度把雞圈面積擴(kuò)大嗎？或者是學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)折扣后，可以給學(xué)生留這樣一道題：兩種某品牌的牛奶在搞促銷，一種牛奶的優(yōu)惠計(jì)劃是每袋兩塊五，買六送一。另一種品牌的優(yōu)惠計(jì)劃是每袋兩塊五，九折。那么小紅要買十五袋，那么買哪種品牌的更加便宜？通過這樣的開放性的習(xí)題，能夠使得學(xué)生在探索問題的過程中思維得到鍛煉，數(shù)學(xué)能力也相對得到提高。此外不僅有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有益于了解更多的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野。

3.4作業(yè)情況

一方面，教師在作業(yè)批改方面可以借助現(xiàn)代化產(chǎn)品進(jìn)行批改，使得教學(xué)效率更加高效。此外針對學(xué)生作業(yè)的完成情況。教師可以針對其完成的程度和情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且教師可以依據(jù)這一方面對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠趕上教學(xué)隊(duì)伍。

首先，針對批改作業(yè)的情況，對于家庭作業(yè)，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上開通一個(gè)賬號，然后讓學(xué)生在做完作業(yè)后上傳到教師的賬號上，教師通過學(xué)習(xí)平臺來批改學(xué)生的作業(yè)。這樣做一方面可以使得教師不用一本一本作業(yè)翻著找，從而節(jié)省時(shí)間，提高工作效率。另一方面，學(xué)生完成家庭作業(yè)并且及時(shí)上傳給教師，教師可以快速地將作業(yè)的問題反饋給學(xué)生，這樣將有益于學(xué)生在現(xiàn)有的印象中快速改正。其次，針對作業(yè)情況，對個(gè)別學(xué)習(xí)能力十分差的學(xué)生，教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對馬虎的同學(xué)，教師可以用馬克筆做出標(biāo)記，然后讓學(xué)生反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅僅能夠提高學(xué)生的做題能力，還可以促進(jìn)師生之間的友誼，對教學(xué)的順利開展起著很好的推動(dòng)作用。此外，教師在批改完作業(yè)后應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生具體、溫和的評語，才能使學(xué)生容易接受。對平時(shí)作業(yè)完成比較好的學(xué)生，除了評語間有夸獎(jiǎng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)他們再接再厲，繼續(xù)保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中一定要認(rèn)清與解決教學(xué)的問題，在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面要始終遵循以人為本的新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由心而終地想要去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的性格、態(tài)度與能力有所提高與發(fā)展。并且，隨著社會的發(fā)展，萬物日新月異，教師要敢于探索敢于挑戰(zhàn)，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，整備高質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)當(dāng)中獲得快樂與滿足，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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