初中數學高效課堂的構建策略

張衛(wèi)平

摘 要：在教學改革背景下，課堂教學改革是核心，課堂是教學的主戰(zhàn)場，課堂教學不僅是為學生傳道、授業(yè)、解惑，還是為中華民族的未來培養(yǎng)人才。教師要激發(fā)學生的學習動力，擺脫傳統(tǒng)教學中學生消極的學習狀態(tài)，以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，讓學生在數學學習的過程中對數學產生求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性。同時，教師要以生為本，在學生快樂學習的基礎上，提高學生的學習效率，讓學生以良好的學習心態(tài)面對初中數學學習。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略

一、傳統(tǒng)初中數學課堂教學中存在的問題

當前，初中數學課堂在教學過程中由于傳統(tǒng)模式的影響，存在著一些較為明顯的間題因素。這些因素會嚴重干擾學生的學習流程，使他們的思維質量受到負面影響，不利于教學活動的進一步展開。例如，當前初中數學課堂的應用模式較為單一，整體教學流程必須按照固定計劃進行。在這種情況下，學生無法在數學學習的過程中體會到新鮮感，久而久之容易喪失對數學內容的興趣，進而引起教學間題。同時，由于模式的單一性，教學內容也會出現空洞、匾乏的間題，嚴重影響學生的學習興趣，不利于未來數學授課活動的進一步展開。其次，雖然新課程標準以及素質教育的要求已經逐漸深入教師的授課理念中，但仍然存在部分教師沒有明確革新教學內容的重要性，導致課堂流程處于傳統(tǒng)模式下。這種模式主要以被動教學為主，學生只需要聽從教師的安排、進行固定練習即可完成課堂流程。在這種情況下，學生無法有效激發(fā)自身的創(chuàng)造力，容易導致數學思維僵化，對后續(xù)的學習質量產生負面影響。

二、初中數學高效課堂的構建策略

1、適當鼓勵學生

自信，是一個人成功的必備要素之一。一個擁有自信的人，看起來是神采奕奕、精神十足的。而要想成功完成一件事，學生必須具備高昂的精神狀態(tài)，而自

信就是這種干勁兒的來源。自信可以是自己給自己的，也可以是通過別人的激勵得到的。在初中數學教學中，教師可以通過恰當的教學方式幫助學生找到學習自信心。

首先，教師不要只關注學習成績好的學生，應該盡可能地關注到每一個學生的學習狀態(tài)，對那些沒有學習自信心的學生予以鼓勵，主動跟學生交流數學學習過程中遇到的困難，鼓勵學生找教師尋求解答;其次，當學生的學習有了一定進步的時候，教師要學會適當地夸獎與獎勵學生。這樣一來，學生不僅能體會到教師對自己的認可與重視，還能建立良好的師生關系，營造融洽的相處環(huán)境，從而調動學生的學習積極性。

2、激發(fā)學生興趣

為了進一步加強教學創(chuàng)新性，提高學生的智慧發(fā)展效果。教師應當加強對課堂流程的設計，使學生能夠全程參與到課堂中，避免出現走神、抵觸心態(tài)等間題。由于初中教學知識普遍較為抽象，因此教師在設計的過程中應當將其進行解構，并重組為直觀化的知識點模式，讓學生的學習難度能夠得到有效降低，避免出現無法融入課堂的間題。同時，教師還需要根據學生的基礎學習狀態(tài)以及課堂傾向，進行針對化設計，讓學生個體能夠處于最佳環(huán)境條件中，實現良好的創(chuàng)新教學目標，達到發(fā)展智慧的授課效果。

例如，在教學“角”的過程中，部分學生的空間思維能力可能較弱，無法有效跟上課堂節(jié)奏。因此，教師應當針對課堂流程進行深入設計，使學生能夠在比較角度以及運算的過程中，結合教師的引導流程進行操作，盡可能降低基礎難度，實現良好的授課效果。教師的存在目標即為輔助學生，因此適當的課堂設計有利于提高數學教學質量，避免出現脫離課堂節(jié)奏的間題。

3、應用信息技術

當前，信息化技術的發(fā)展處于日新月異的狀態(tài)。通過結合信息技術，能夠顯著提高課堂教學的信息密度，使新時代的初中學生能夠感受到新奇感，進一步貼合他們的日常生活，達到良好的教學目標。傳統(tǒng)信息教學僅僅應用簡單的PPT課件或小視頻等內容，無法有效提高教學創(chuàng)新性，不利于學生的智慧發(fā)展。因此，教師應當結合當前流行的信息化教學平臺方式，讓學生利用移動設備訪間相關網絡服務，并在其中布置教學任務以及基礎課程視頻。讓學生能夠在完成任務的同時，觀看教學視頻，實現進一步鞏固基礎知識的目標。同時，教師還可以在平臺中檢查學生的任務完成情況，并借助自動化功能完成批改，實時分析班級學生的學習狀態(tài)，有效提高教學質量與效率。

例如，在教學“有理數的加減混合運算”時，傳統(tǒng)教學模式需要進行個體批改，教師也必須應用計算過程才能夠發(fā)現學生的潛在運算錯誤。在這種情況下，教師的批改壓力較大，容易產生疏漏導致學生學習質量受到負面影響。通過采用線上教學平臺，教師能夠快速完成批改，并自動判斷學生有理數加減混合運算的正確情況，輕松掌握班級內的學習效果，實現良好的教學目標。同時，教師還可以錄制相關教學視頻，上傳至平臺內部為學生進行播放，使他們能夠隨時復習有理數加減混合運算的關鍵原則，達到良好的學習效果，實現創(chuàng)新教學、發(fā)展智慧的目標。

4、強化實踐活動

在初中教學過程中，教師應當結合全新的課堂活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠充分應用實踐能力，達到良好的鍛煉效果。由于初中生處于心理發(fā)展的關鍵時期，對于事物的學習動力主要來源于自身的興趣。因此，如果教師在課堂中沒有開展新穎的活動，便會導致學生的學習效果受到負面影響，不利于進一步教學的展開。因此，教師應當結合基礎教材內容，設計并優(yōu)化教學活動，使其能夠具有良好的創(chuàng)新效果。通過在課堂中組織相關活動，能夠顯著提高學生的實踐興趣，達到發(fā)展智慧的教學目標。

例如，在教學“圖形的初步認識”這一節(jié)內容時，學生需要了解生活中的立體圖形，并根據其形態(tài)學習相關視圖認知以及點和線的相關知識。傳統(tǒng)教學模式僅僅講解教材中的相關內容，沒有為學生提供實踐機會，導致他們無法進行親手操作，降低了教學效果。因此，教師可以通過設計實踐活動，讓學生能夠真正接觸到立體圖形的教學模型，實現直觀的認知與感受，達到良好的教學目標，有效發(fā)展個體智力，實現創(chuàng)新教學效果。

三、結語

總而言之，在初中數學教學過程中，教師扮演著重要的引領者角色，應與學生共同參與課堂，并運用新穎又不失嚴謹的教學方法，調動學生的學習積極性，帶領學生更好地學好初中數學。

參考文獻：

[1]周利琴.初中數學高效課堂的教學策略[J].中外交流，2018，（4）：137.

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