談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設

張梅

摘 要：隨著科學進步的不斷發(fā)展，社會財富的持續(xù)積累，社會人才需求和要求也在不斷轉(zhuǎn)變和提高，由此，新課改的要求標準也進行了較大的改變，新課改秉持培養(yǎng)新型創(chuàng)新性高素質(zhì)全面發(fā)展人才的態(tài)度，對于初中數(shù)學教育提出要求，要求教師將日常生活經(jīng)驗與課堂所學數(shù)學知識進行有機有效結(jié)合，讓學生不僅能夠?qū)W習到數(shù)學的理性思維，還真正體會到數(shù)學之于現(xiàn)實世界的實際意義與價值。即教師要進行課堂的生活化情境創(chuàng)設，在進行初中數(shù)學教學實踐時聯(lián)系日常生活實際，讓學生在獲取數(shù)學知識之余，能夠獲得不同角度的思考探索與實踐。因此，從事初中數(shù)學教學的教育者們進行初中數(shù)學課堂教學的生活化情境創(chuàng)設的探索，將數(shù)學課堂知識教學與生活化情境有機高校結(jié)合的重要性不言而喻。本文就生活化情境的重要性，以及其與初中數(shù)學知識的結(jié)合創(chuàng)設方法和注意事項進行了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學;初中數(shù)學;情境創(chuàng)設

引言：為了踐行滿足新課改要求，情境創(chuàng)設的教育教學方式早已成為初中教學的重要研究重點熱點問題，正確的理解和有效的應用能夠使其在初中數(shù)學教學過程中能夠起到顯著作用與效果，與此相反，不恰當?shù)那榫硠?chuàng)設不僅沒有效果還會適得其反，獲得較差的教育學習效果。由此可見，探索正確的初中數(shù)學課堂的生活化創(chuàng)設情境的方式方法，對于幫助初中學生進行數(shù)學學習，從而促進高效率教學效果的實現(xiàn)與達成具有重要意義。

一、生活化情境創(chuàng)設的概念和重要性

生活化教學情境創(chuàng)設是指教師在課堂教育教學的過程中，根據(jù)不同的教學知識內(nèi)容的要求，為了便于學生對于知識內(nèi)容體系的理解與掌握，將抽象的教學目標知識轉(zhuǎn)化為適合學生主體并且發(fā)生于學生主體周邊的的具象化的生活實際活動經(jīng)驗的教學方式和技巧。一方面，生活化教學情境的創(chuàng)設能夠具象化抽象知識，讓學生的理解更加輕松，一定程度上能夠通過減輕學生的學習難度學習壓力來激發(fā)學生真實的學習興趣，并且，將知識生活化簡單應用化，讓學生們能夠切實體會到課堂上偏學術(shù)知識的實際用途，感受到學習知識的意義和價值。另一方面，生活化的情境設置能夠開發(fā)學生新的看待事物的視角，為理科思維并未完全成熟的同學們提供一個新的理解思路，為學生們提供新的思考方式，有助于學生對于知識體系的建立和真正掌握。

二、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.教師教學觀念陳舊，照本宣科

初中數(shù)學教學教室太過于注重知識的傳授，注重教師教學的主體性，學生更多地扮演一個接受者的角色。教師一味地填鴨式教育不講究方式方法，陳舊單一沒有新意的教學模式早已不能適應現(xiàn)今教育的目的和要求，照本宣科的初中數(shù)學教育教學課堂缺乏吸引力，不僅會造成學生對于看似枯燥的數(shù)學學科的畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學情緒，學習將變成一種莫大的壓力。

2.情境創(chuàng)設不恰當，不能起到好的教學效果

部分初中數(shù)學教師能夠意識到生活化情境創(chuàng)設對于初中學生學習的重要性，但是并不能考慮到結(jié)合初中學生的年齡性格特點“投其所好”地進行情境的創(chuàng)設，同樣還是不能起到實際上促進教學的效果。

三、生活化情境創(chuàng)設的方法措施

1.初中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學觀念

在注重知識傳授的同時，更多地培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力自己自主學習思考探索的能力，激發(fā)學生的學習以及探索思考的熱情。教師應該將學生作為初中數(shù)學課堂的主體，鼓勵學生進行主動地思考討論和探索。教師需要接納生活情境化的教學方法，并且將其運用于日常教學當中。

2.結(jié)合教材進行創(chuàng)新性教學，以學生為主，以書本為輔

學生作為課堂中接受知識的一方，學生的理解程度無疑是教師教學需要考慮的主要因素，相比于教師傳授學生一味接受的效果，以學生為課堂主體對于學生對于知識的理解和掌握更有益。生活化情境的創(chuàng)設亦如此，初中數(shù)學教師在進行教學時，考慮到初中學生的學習壓力以及難度，要打造趣味化簡單化的課堂環(huán)境和氛圍，將課本的內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學生能夠更好地投入課堂，學習和理解課堂知識。例如在某初中數(shù)學課堂上，教授“空間與圖形”時，引入日常生活“房間”“教室”“三角路障”“杯子”等物品進行解釋和闡述，并且讓學生試著進行不同角度的觀察，了解俯視，側(cè)視等概念，通過生活化概念的引進，學生能夠更加直觀地理解幾何體的規(guī)律和變化。

3.結(jié)合學生的性格特點進行生活化的情境創(chuàng)設

生活化的情境創(chuàng)設沒有固定的范式和套路，初中數(shù)學教師在采用此種教育教學方式時要進行靈活地結(jié)合和運用，這要求教師了解學生的年齡性格特點和日常偏愛的活動，能夠更好地實現(xiàn)生活化情境創(chuàng)設的目的和初衷。例如，某高校初中教師在教授“幾何變化法”時，通過擦黑板的行為引入平移和直角坐標系的概念，通過音樂盒上人物的轉(zhuǎn)動讓學生觀察不同旋轉(zhuǎn)角度的變化，讓學生更加直觀地理解幾何圖形的變換。

結(jié)束語：數(shù)學的學習不能僅僅依靠練習與硬記，思考與探索交流才應該是數(shù)學的正確學習打開方式，教師對于改進學生的學習態(tài)度學習方法具有重要的責任。在日常數(shù)學教學的課堂上進行合理有效的具有啟發(fā)性，能夠聯(lián)系生活實際的生活化的情境創(chuàng)設，引導學生進行自主的思考與討論，增進培養(yǎng)學生學習數(shù)學學科的熱情與興趣，培養(yǎng)健康積極的師生關(guān)系，對于進行有效的教學具有重要價值。相信隨著教師教育教學素質(zhì)水平的不斷提升，初中數(shù)學的教學將會更加優(yōu)質(zhì)，教師和學生都能夠在課堂上獲得更多的收獲。

參考文獻：

[1]張鳳麗.談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設[J].課程教育研究，2020（20）：167-168.

[2]常峻鳴. 淺談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設[A]. 四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司.2020科教創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集（第六輯）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會、四川科幻世界雜志社有限公司：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：2.

[3]涂玉潔.淺談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設[J].課程教育研究，2019（33）：140-141.

[4]江巧明.創(chuàng)設生活情境 ?走向生命課堂——簡談初中生物教學中生活化情境教學設計策略[J].中學課程資源，2017（01）：18-19.

3837500338259