試論中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略

滕艷春

摘 要：小學(xué)五年的學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)眼就過去，這五年來能夠看到小學(xué)生有著顯著的變化，無論從生理還是心理，還有思想上的突飛猛進。雖然告別五年的學(xué)習(xí)生涯，但是真正緊張的學(xué)習(xí)也在隨之而來，小學(xué)和初中這兩個階段非常重要，之間的關(guān)系也會產(chǎn)生微妙的變化。步入初中階段與小學(xué)完全不一樣，從心理認知、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、思維運用等都會得到進一步的拓展，初中階段教學(xué)方式與小學(xué)截然不同，有很多學(xué)生剛步入初中后難以適應(yīng)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，做好初中六年級數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作是當前教學(xué)中重要內(nèi)容，中學(xué)教師應(yīng)當站在學(xué)生的視角，采取恰當?shù)姆绞竭M行知識延伸，做好小學(xué)與中學(xué)中間的過度環(huán)節(jié)，避免中間存在跳躍性，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)銜接;優(yōu)化策略

初中意味著小學(xué)生邁向一個全新的領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中接收更多的知識，面對與小學(xué)截然不同的教學(xué)環(huán)境，需要做好充足的思想工作，迎接全新的生活和學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要以基礎(chǔ)知識為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容不會過于太深，基本上學(xué)生們都能跟上，通過考試情況來看考試成績整體差異性比較小。但是，據(jù)實際情況而言，有很大一部分學(xué)生在步入初中學(xué)習(xí)后，難以適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上顯得比較吃力，導(dǎo)致學(xué)生非常苦惱，甚至有一部分學(xué)生在小學(xué)階段時學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，但一進入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績急劇下降，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很大的心理落差和負面情緒，家長也會變得越來越焦慮。因此，在小升初開學(xué)第一季時，一定要做好中小學(xué)銜接工作，使學(xué)生平穩(wěn)地度過這個特殊時期，積極解決“過渡期”存在的一系列問題，更是作為教育工作者的一項重要教學(xué)任務(wù)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要意義

九年義務(wù)小學(xué)和初中兩大階段緊密相連、一脈相承，更是整個教育過程中的關(guān)鍵，在中小學(xué)銜接過程中的重要目標就是讓學(xué)生能夠順利、平穩(wěn)地從小學(xué)走向初中，在學(xué)習(xí)過程中不會感到手足無措、盲目慌張，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足的準備。據(jù)了解，小學(xué)時期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更傾向于具體化、直觀化，主要圍繞學(xué)生形象思維進行，但是初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容就更有深度，整體上升到一個新高度，無論是從縱向分析還是橫向分析，都提高了學(xué)習(xí)的難度，思維的發(fā)展也由形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡?，憑借這一點就讓很多剛步入初中的學(xué)生吃不消。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合并，深入分析研究對知識進行串聯(lián)，抓住新舊知識的銜接點，結(jié)合所學(xué)知識來制定教學(xué)方案，除此之外，還要對學(xué)生進行心理上的銜接，使學(xué)生能夠盡快融入初中生活，走上正常軌道穩(wěn)步成長。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的優(yōu)化策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的銜接

在小學(xué)階段，小學(xué)生對老師的依賴性很強，在學(xué)習(xí)中遇到大大小小的問題都會請教老師，在老師的悉心幫助下，手把手幫助學(xué)生解決問題，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績，學(xué)生們的積極性和參與度都非常高，對自己也充滿自信心。但是，小學(xué)生畢竟年齡尚小，思想還不成熟，步入初中學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)知識得到拓展，學(xué)習(xí)難度立刻上升，學(xué)習(xí)壓力也越來越重。然而，初中數(shù)學(xué)教師與小學(xué)教師有所不同，不會像小學(xué)教師那樣手把手教，會鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，有問題自己鉆研。有些數(shù)學(xué)知識如果不能掌握，那么無法完成老師留的作業(yè)，這種情況下，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，每天都背負著沉重的壓力，心理上有很大的挫敗感，情緒容易不穩(wěn)定。因此，數(shù)學(xué)教師針對這一現(xiàn)象要幫助學(xué)生梳理思路、化解情緒和壓力，采用積極向上的教學(xué)手段調(diào)取學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，對數(shù)學(xué)知識有新的認識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平穩(wěn)他們的心理情緒。一個人的成長離不開周圍的環(huán)境，環(huán)境氛圍能夠影響一個人、改變一個人，在什么樣的環(huán)境下就能塑造一個人的人格和品質(zhì)。教師一定要尊重學(xué)生之間的個體差異，開啟針對式手段來對學(xué)生進行細化指導(dǎo)，尤其對班級中的學(xué)困生要精心、耐心、細心，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種問題，建立他們的自信心，給予他們鼓勵和認可，為他們的成長之路點燃一盞指明燈。教師要從學(xué)生的心理層面出發(fā)，考慮到學(xué)生的喜好和興趣，在日常學(xué)習(xí)中要放下高姿態(tài)，能夠走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生之間能夠成為真正的良師益友，對學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，在生活上也要得以幫助，做一個讓學(xué)生愿意去分享心事的老師。

（二）教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)還是比較輕松快樂的，學(xué)習(xí)科目少、壓力小，教師基本上對學(xué)生是全面指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)、課中傳遞、課后復(fù)習(xí)，包括課堂紀律、家庭作業(yè)等方面都會參與輔導(dǎo)。但是初中階段不僅學(xué)科增加了不少，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，知識學(xué)習(xí)的難度也有所增加，在課堂學(xué)習(xí)中也過于嚴肅、分秒必爭。然而，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念、理論、法則、公式非常多，知識的串聯(lián)性非常強，更注重培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，隨之而來教學(xué)難度也增加了許多。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)當對學(xué)生們由淺入深、循序漸進地講授，通過學(xué)習(xí)當前知識能夠聯(lián)系到小學(xué)涉及的知識點，幫助學(xué)生進行回顧然后再進一步對知識延伸，試探性地讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏。還有教師一定要注重在數(shù)學(xué)中新舊知識的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，將知識進行分門別類，做好歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠一目了然、明確學(xué)習(xí)思路，建立新舊知識軸，中小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到很多知識點，都能夠做好有效的自然銜接，比如：自然數(shù)、三角形等知識內(nèi)容，教師應(yīng)當拿小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容進行引入，與中學(xué)知識形成鮮明的對比，讓學(xué)生能夠從中找出不同之處，在學(xué)習(xí)中提高思維活力和自主探究能力，通過圍繞一個知識點來延伸多個方式方法，尋找其中的邏輯關(guān)系，增大自身的知識面，甚至還有一些知識在小學(xué)學(xué)習(xí)時是成立的，但是進入中學(xué)結(jié)論就不再成立了，這也是數(shù)學(xué)知識有趣的一面，教師可以抓住這一特色增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容上，要貼合學(xué)生的特點，給予他們充分的空間來適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，引用舊知識來學(xué)習(xí)新知識，將中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效銜接。

結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接主要目的是為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中生活，從學(xué)習(xí)中摸索出規(guī)律。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)知識點進行匯總，將知識進行串聯(lián)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生脫節(jié)，依照小學(xué)生和初中生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能夠順利步入初中，學(xué)好數(shù)學(xué)知識做好鋪墊，打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝梨芳.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的實踐與思考[J].新教師，2020（12）：55-56.

[2]吳韻.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（42）：33-34.

3511500338224