信息化視野下初中數學函數教學的對策

黃容金

摘要：隨著科技的發(fā)展變化，給數學教學活動，帶來了不少的便利，優(yōu)化了數學教學效率，增強數學教學能力。信息化視野下，教師應當充分利用現代信息技術，利用現代信息技術，變化數學知識，簡化數學計算方法，可以極大的調動學生學習數學的興趣，增加學生學習數學知識的能力，發(fā)現數學學習的興趣。初中數學函數教學知識，包含了不少的數學定義和圖形公式。在初中數學函數的教學活動中，講解變化反比例函數、一次性函數、二次函數等圖形，讓學生立體的直觀的感受圖形變化，了解函數圖形的性質，掌握函數性質的特點。因此，初中數學教師應當充分利用信息化技術的效用，發(fā)揮信息化技術的最大作用，增添教學課堂的信息化要點，讓學生充分理解消化課程概念知識，掌握圖形結合的數學學習方法，全面理解消化函數學習的要點，提升學生的數學學習成績，增加學生的數學學習素養(yǎng)。本文簡要分析了信息化視野下，初中數學函數教學的特點，探討了如何有效應用信息化技術的教學方法，增強學生對函數知識的理解，增加學生的數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息化視野;初中數學;函數教學;對策;方法;探討

引言：

函數知識，包含了圖形結合的學習方法，蘊含了圖形結合的教學理念。在初中函數的教學活動中，利用信息化技術，調整因變量與自變量的因素，改變因變量與自變量的數字，可以隨時調整圖形圖案，感受自變量與因變量變化對函數圖形的變化，掌握函數變化的性質，了解學習函數變化的知識，有效的學習吸收函數概念知識。因此，初中數學教師應當高度關注信息化技術的應用，發(fā)揮信息化技術的效用，直觀高效的展示函數圖形知識變化，讓學生更好的吸收掌握函數概念。

一、信息化技術應用的必要意義

科學技術的快速發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學方法，提升了課堂教學質量，加速了課堂學習進程。初中函數教學，包含了不少的圖形變化，蘊含了不少的函數變化知識。在初中函數教學活動中，應用現代信息技術，可以自由變化函數圖形，簡化函數圖形變化的繪制過程，縮短函數圖形變化的時間，讓學生有更多的時間了解函數圖形，發(fā)現函數圖形的性質，變化函數學習知識，迅速高效的掌握函數概念，趣味的記憶函數圖形。信息技術的應用，還可以讓學生感受信息技術變化的魅力，體會信息技術下函數變化的魅力，發(fā)現函數變化的數學美感，讓學生主動探索數學概念知識，了解數學學習知識，探索數學學習概念。

二、信息化視野下初中數學函數教學的對策

（一）制作播放教學幻燈片、講解函數基礎概念知識

在信息化視野下，教師可以充分利用現代信息技術，制作函數知識的幻燈片，讓學生充分掌握函數知識，了解函數知識的概念，發(fā)現函數基礎知識。教師可以運用多種技術手段，增加動畫、視頻、文字，給學生視覺、聽覺多維角度的感受，給學生直觀的展示函數知識，講解函數概念要義。教師還可以給學生拓展普及函數概念要義，讓學生了解多樣的函數知識，發(fā)現多樣的函數故事，了解數學家探索函數概念的趣味故事，吸引學生學習函數的興趣，調動學生學習函數的積極性。

比如教師在講解人教版九年級《二次函數》時，教師可以制作二次函數的幻燈片，用幻燈片展示二次函數的性質，給學生講解二次函數的圖像，簡要介紹二次函數的性質，讓學生對二次函數有基本全面的了解。教師可以利用幾何畫板，變化二次函數的自變量數值，讓學生觀察因變量的相應變化，觀察二次函數曲線變化幅度，了解二次函數曲線變化的影響因素。教師可以利用二次函數的性質，增加學生對二次函數的理解認識，加深學生對二次函數的熟悉度，減弱學生的學習難度。

（二）調整變化變量的數字、感受函數圖形性質變化

在信息技術的應用下，教師可以利用繪圖軟件，自由的變化調整函數自變量、因變量的數值，帶領學生直觀的感受函數變化的魅力，發(fā)現函數的性質變化。為了讓學生充分感受函數的變化，教師可以變化函數的取值，盡量選擇兩個或多個差別大的自變量及因變量數值，加深學生對函數的記憶理解。教師還可以應用信息技術，給學生展示函數繪圖的過程，給學生講解函數繪制的方法，讓學生充分了解函數繪制的全過程。

比如教師在講解人教版九年級《反比例函數》時，就可以自由變化反比例函數的因變量、自變量的數值。教師可以讓學生自由取數，利用信息技術，變化反比例函數的圖形，讓學生直觀的感受反比例的曲線變化。教師可以利用反比例函數解答一元二次方程，利用圖形結合的學習方法，讓學生感受數形結合的奧妙，體會數形結合的學習方法。

（三）觀看函數播放等視頻、延展學生函數學習范圍

信息技術囊括了諸多概念知識，包含了不少的數據信息。因此，在初中數學函數的教學過程中，教師應當利用現代信息技術，給學生普及函數學習的相關視頻，播放函數相關的教學視頻，讓學生全面了解函數性質，挖掘函數學習的內涵，了解函數學習的概念要點。

比如教師在講解人教版九年級《銳角三角函數》時，就可以帶領學生推理銳角三角函數的定義，播放銳角三角形的相關視頻，延展學生學習函數的范圍，擴大學生學習函數的知識面，增加學生學習函數的興趣，了解認識銳角三角形的性質，對比銳角三角形同二次函數的性質，讓學生對銳角三角形有立體全面的認識。

（四）搜索函數學習習題、調動學生數學學習思維

在初中函數教學的過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術的大數據特點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，給學生快速搜索相關的數學習題，查找知識點類似的數學習題。教師可以充分利用這一特點，強化學生的函數學習知識點，加深學生的數學學習要點，增加學生練習函數習題的數量，鍛煉學生的數學學習能力，激發(fā)學生的數學學習思維。

比如教師在講解人教版九年級《二次函數》時，就可以利用現代信息技術，搜索中考重點考試題型，搜集相關類型的習題，發(fā)現類似相同的考點，增加學生學習練習二次函數的機會，加大學生學習二次函數的認識，加深學生對二次函數的理解學習，增強學生對二次函數的鞏固程度。

結束語：

信息化視野下，教師應當充分利用信息技術的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，增添函數教學課堂的質量，利用信息技術變化函數圖形，講解函數知識概念，延展函數學習范圍，讓學生充分吸收函數課程知識，了解函數概念性質，增強學生對函數的理解學習，加深學生的函數學習興趣，增強學生的數學學習能力，提升學生的數學學習核心素養(yǎng)。

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