小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

吳優(yōu)

摘 要：眾所周知，小學(xué)是一個學(xué)生心理以及智力提升的黃金階段，同時也是一個學(xué)生社會能力的萌芽產(chǎn)生及發(fā)展的重要時期，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。數(shù)學(xué)講求的是邏輯和思考，更多的是局限于理論層面的，因此課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)對學(xué)生具有重要意義。需要我們注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)的學(xué)生來說仍然是主要的難題之一，這就要求教師更加注重課堂的創(chuàng)新與調(diào)適，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將比較枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得“活潑”起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;策略

一、立足現(xiàn)狀，分析不足

目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在一些問題和不足，一般的不足可以列舉如下：

（一）方法落后

雖然現(xiàn)在大多數(shù)的教師在課堂上進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式，但仍然不可否認(rèn)的是，許多教師還是采用了傳統(tǒng)的方法為學(xué)生解答問題。在大部分教師的傳統(tǒng)認(rèn)知里，他們?nèi)匀徽J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是一種“我教會你”這種單向傳輸?shù)倪^程。從而忽略了對學(xué)生思想的觀察，也沒有注重對自身教育方法的更新。即使我們運用了情境創(chuàng)設(shè)的嘗試，但是沒有得到實質(zhì)性的回報。大多數(shù)老師仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)是“你聽我講課”的方式，所以也不會在教科書外尋找新的材料，沒有讓教科書上無聊的數(shù)學(xué)知識，變得更有趣，不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

（二）丟了西瓜撿芝麻

雖然有一部分的教師已經(jīng)嘗試?yán)靡恍㏄PT或者視頻的方式提升情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂上利用率，算是情境創(chuàng)設(shè)有一定的作用，對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主觀能動性和好奇心有了一些好的方面。但是情境創(chuàng)設(shè)使用率提高的同時，學(xué)生也對數(shù)學(xué)本身缺少了很多該有的方面知識的學(xué)習(xí)。很多時候許多教師比起重視課堂的本質(zhì)目的與學(xué)生的最終需求更加過于重視情境的建立。這也就導(dǎo)致了學(xué)生忽視了對數(shù)學(xué)知識本身的理解以及探究，他們只對情境感興趣。這種丟了西瓜撿芝麻的教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識傳授質(zhì)量降低，同時降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）深度不夠

老師利用情境創(chuàng)設(shè)在課堂上講課，不僅僅是滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的趣味性。更需要讓學(xué)生通過情境，從身邊的實景實物中獲得該學(xué)到的知識。讓學(xué)生明白邏輯思考可以解決他們自己的問題。有許多教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生，只是要學(xué)生感受了情境，創(chuàng)設(shè)了氛圍而沒有幫助學(xué)生建立他們應(yīng)有的知識體系和數(shù)學(xué)思維。這就讓學(xué)生只顧著在課堂上體驗情境玩耍，根本沒有注意到數(shù)學(xué)知識本身的價值以及意義。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其目的是為了更好的教學(xué)，但是有許多教師并沒有對開展情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，沒有站在學(xué)生的角度來制定具有針對性的策略，這就導(dǎo)致整個課堂缺乏活力，學(xué)生們的思維受到了一定的限制，教師在這種情境下最后只是按照課文上的內(nèi)容整個上課。雖然有很多教師已經(jīng)開始用PPT、視頻上課，但是也只是將教材上的內(nèi)容放在PPT上展示一遍，并沒有創(chuàng)造出生動的情景。

二、對癥下藥，解決問題

（一）提高情境創(chuàng)設(shè)的生動性

小學(xué)生智力發(fā)育不全，他們對世界的認(rèn)識通常是由事物的吸引力所建立的。也就是說，老師需要站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)建生動有趣的數(shù)學(xué)課堂情境。在教材教學(xué)中，教師不能只強調(diào)教材的基礎(chǔ)知識，而是要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上給學(xué)生講述更多的數(shù)學(xué)故事，來吸引他們。讓學(xué)生再了解數(shù)學(xué)背景的同時也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。運用講故事的方法，不僅可以使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)信息，而且可以使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，課堂上也可以講授國內(nèi)外偉大數(shù)學(xué)家的故事，列舉他們的創(chuàng)造和發(fā)明。生動的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提高情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)增強趣味性，以此來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這是能夠讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量很好的手段，所以老師需要對這樣的教學(xué)方式精心研究，站在學(xué)生的角度想問題，在積極運用的同時優(yōu)化體驗與規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中獲得知識。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，積極參與到問題情境教學(xué)活動中。此外，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)該有更多的互動，這種有趣的、互動的課堂教學(xué)氛圍將使學(xué)生身心放松，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮實質(zhì)性作用。

（三）提高情境創(chuàng)設(shè)的實踐性

當(dāng)我們談?wù)摂?shù)學(xué)能力時，它不僅僅是邏輯推理思維，這是個德智體美勞全面發(fā)展的時代，學(xué)生的動手能力同樣是不可以忽視的其中一項能力。小學(xué)生性格活潑積極，操作意識和能力相對較強，這就要求，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出實踐活動的空間，能夠讓學(xué)生在自己實踐的過程中，體會到那些抽象概念的本質(zhì)內(nèi)涵是什么。讓學(xué)生進(jìn)行實際實踐的目的是為了刺激他們的感官，讓他們能夠通過身邊的事物直接聯(lián)想到所學(xué)的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在于數(shù)與圖的認(rèn)知，而這兩類的實際應(yīng)用都體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的計算和識別中。因此，教師應(yīng)該更加注重所提情境創(chuàng)設(shè)問題的實踐性。

值得注意的是，部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，還未掌握充足的解題方法，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒甚至是恐懼的心理。這就不但要求教師與“學(xué)困生”進(jìn)行積極的溝通，尋找問題的原因，制定解決方法;還需要教師創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境來消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。

三、結(jié)語

我們不能簡單滿足于常用的幾種創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，需要在教學(xué)實踐中總結(jié)出更多更好的方法，豐富日常教學(xué)的形式，以免學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中對這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭倦感。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)要有目標(biāo)性、生動性、趣味性、實踐性，最好根據(jù)不同實際學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行問題難度分層，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行情境教學(xué)才能發(fā)揮出真正的有效性。時代在變化，教學(xué)模式也需要改變，教師需要與時俱進(jìn)來推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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1985501705248