立德樹人 以德促教

摘 要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展以及新教改的逐步落實(shí)，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為新時期小學(xué)教育的重要目標(biāo)。在這種情形下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)過程中潛移默化的融入各項(xiàng)德育元素，通過各種先進(jìn)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的充分融合，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。文章從各個方面闡述了如何以“立德樹人、以德促教”為核心實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的全面滲透。

關(guān)鍵詞：立德樹人;以德促教;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生在很多抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時有著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較為吃力，這會導(dǎo)致一些自信心較弱，堅(jiān)持能力不強(qiáng)的學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)知識時望而卻步。而將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠通過一系列的德育內(nèi)容來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其面對困難的挑戰(zhàn)決心，使其能夠積極主動的進(jìn)入到各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識的探究中，這不但利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解，而且對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的意義

在提升學(xué)生素質(zhì)以及貫徹國家相關(guān)政策方針的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著較為重要的作用，將德育以適宜的方式滲透進(jìn)學(xué)科教育中，是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，這在很大程度上能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)其在德育方面的巨大進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，政治、歷史、地理等文科擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教學(xué)的任務(wù)，從而忽視了數(shù)學(xué)中豐富的德育元素，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)有效結(jié)合教材中、生活中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)行系統(tǒng)化、完善化的教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透日常品德與辯證唯物主義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與德育方面的協(xié)同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育的滲透可從多方面、多角度進(jìn)行論述，在此不能完全涵蓋，從以下五點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析：

1.聯(lián)系實(shí)際生活以實(shí)現(xiàn)德育滲透

數(shù)學(xué)來源于生活而用于生活，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，可探索生活中的數(shù)學(xué)元素，并以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)等實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)元素與德育的有效融合，這能在一定程度上將抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化、生活化，較大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如在《萬以內(nèi)的加法與減法》時，教師即可給學(xué)生布置任務(wù)：統(tǒng)計(jì)家庭每日、每月、每年消耗的塑料袋數(shù)量，學(xué)生在回家咨詢過父母并通過加法統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)是一個驚人的數(shù)字，教師以此為基礎(chǔ)向?qū)W生普及環(huán)保以及節(jié)約的理念，可通過多媒體展示塑料袋對人們?nèi)粘Ｉ钜约暗厍蚋鞣矫嬖斐傻牟焕绊?，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，樹立“保護(hù)環(huán)境、從我做起”的生活理念，在日常生活中自覺不用塑料袋。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教材以明確德育滲透點(diǎn)

并非所有的數(shù)學(xué)教材知識皆適合進(jìn)行德育的滲透與融合，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及數(shù)學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教材內(nèi)容進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，如此才能發(fā)揮出德育最大的功效，既能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，也能通過德育教育實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》課堂教學(xué)中，教師即可深入挖掘其教學(xué)內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方式方法，并保證學(xué)生可在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對該項(xiàng)知識的靈活運(yùn)用。可以問題導(dǎo)入法來提出相關(guān)問題，在問題中滲透《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》相關(guān)知識，并以此為滲透點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的德育教育，比如“小茗同學(xué)由于心情煩躁故意打碎了近期用于校內(nèi)信息公布的宣傳欄玻璃，已知裝設(shè)玻璃的櫥窗長25分米、寬11分米，請問修整該櫥窗學(xué)校需要安裝多大的玻璃？”在學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算法則解決該項(xiàng)知識之后，教師再進(jìn)行問題的發(fā)散：“同學(xué)們認(rèn)為小茗同學(xué)的做法對與不對？”以此來引出德育教育相關(guān)內(nèi)容，號召學(xué)生在任何情況下都不能隨意破壞公共設(shè)施，并且要主動的維護(hù)校園環(huán)境并愛好公物，據(jù)此來實(shí)現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

3.發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)示范作用從而培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的主導(dǎo)者，其個人綜合素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的高低，且小學(xué)階段的學(xué)生受到教師本身的影響較大，因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中嚴(yán)格要去自身，并規(guī)范自身的言行舉措，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。比如在課堂上教師著裝應(yīng)樸素大方、干凈利落;在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識講解時應(yīng)做到邏輯性強(qiáng)、條理清晰、語言簡單有利，以此來增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與把握;在書寫相關(guān)知識時應(yīng)字跡工整、行書規(guī)范、條理性強(qiáng);在課前做好準(zhǔn)備工作，從而在教學(xué)中能夠從容應(yīng)對學(xué)生的各項(xiàng)問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率以及興趣愛好等進(jìn)行個性化教育，從而針對各個學(xué)生遇到的具體問題進(jìn)行針對教育，這對于學(xué)生的整體發(fā)展有著積極的意義，并且在此過程中給予學(xué)生良好的表率，讓學(xué)生能夠受到教師的深度影響，從而在日常的生活學(xué)習(xí)中同樣嚴(yán)于律己、努力探索并養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣[2]。

4.結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識練習(xí)以滲透德育教育

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中除了重視自身知識的教授外，還應(yīng)注重各項(xiàng)知識的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺并加強(qiáng)各項(xiàng)知識的有效應(yīng)用，并在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識時，教師可為學(xué)生出以下題目：某路口為事故易發(fā)地，在2010-2013年發(fā)生了15起事故，2013年至2017年發(fā)生了20起事故，2017年至今發(fā)生了12起事故，那么2020年至今發(fā)生了多少起事故？這是一項(xiàng)較為簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，在學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生事故的具體原因，并引申出“紅燈停、綠燈行”及其他交規(guī)，讓學(xué)生能夠在日常的出行中遵守相關(guān)的交通規(guī)則，并以此為基礎(chǔ)引申出“公共安全、人人有責(zé)”，深化德育內(nèi)涵。

結(jié)語：

綜述，以“立德樹人”為中心，實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，可較大程度的提升現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其逐漸具備較高的個人素質(zhì)，并且對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝現(xiàn)亮.新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].考試周刊，2019，（13）：86.

[2]潘成新.探討小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育融合的幾點(diǎn)對策[J].都市家教（上月刊），2017，（11）：156.

作者簡介：孫曉明，女，（1993-），漢，河南省，本科，單位：濮陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：“立德樹人”與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

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