信息技術(shù)下的小學(xué)音樂教學(xué)探究

王立

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，音樂教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富的音樂元素、視聽結(jié)合的教學(xué)方法極大地吸引了學(xué)生的目光。教師要合理利用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)與小學(xué)音樂內(nèi)容巧妙整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮信息技術(shù)在音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)編等教學(xué)方面的作用，不斷提高音樂課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);信息技術(shù);審美水平

音樂是人類共用的語言，它能激發(fā)人的情感，滿足人類的精神需求。對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，有助于學(xué)生傾聽能力、歌唱能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂內(nèi)容中的美和豐富的情感。

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。”利用信息技術(shù)，將音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等融入音樂課堂，將小學(xué)音樂內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使音樂課堂內(nèi)容更豐富多彩，藝術(shù)形象更具體直觀，富有表現(xiàn)力。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓音樂課堂“活”起來

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師反復(fù)教唱，學(xué)生一遍遍跟學(xué)，遇到音樂欣賞，最多讓學(xué)生聽聽磁帶，枯燥的教學(xué)方式容易扼殺學(xué)生的音樂靈感，讓學(xué)生失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引入課堂教學(xué)中，豐富的音樂元素、視聽結(jié)合的感官刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，讓學(xué)生在音樂情境中愉快地學(xué)習(xí)。比如在五年級音樂《草原贊歌》中，教師利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)茫茫草原的情境，播放《美麗草原我的家》，一下子將孩子們帶入了遼闊的大草原，無邊無際的草原，波光粼粼的湖水，載歌載舞的牧民。音樂情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，無形中提高了教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于音樂欣賞的開展

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂欣賞都靠錄音機(jī)一遍遍地播放，教學(xué)效果有限。信息技術(shù)的發(fā)展，視頻、音頻教學(xué)的參與，使得音樂欣賞的內(nèi)容變得豐富多彩，富有活力。比如音樂欣賞《拔根蘆柴花》是一首江蘇民歌，教師分別播放了歌曲《風(fēng)吹麥浪》《啊，我的太陽》《拔根蘆柴花》，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，分辨哪首是民族歌曲，哪首是通俗歌曲，哪首是美聲歌曲。接著采取分段欣賞的方式，讓孩子們邊欣賞歌曲邊體會江蘇民歌歡快的節(jié)奏，特別是波音記號的識別。教師重點(diǎn)讓孩子們欣賞裝飾音波音，表達(dá)江南小曲的柔美婉轉(zhuǎn)，組織學(xué)生討論有波音與無波音有什么不同。有的學(xué)生認(rèn)為，波音更能表達(dá)人們內(nèi)心的歡快情緒，有的學(xué)生認(rèn)為有波音樂曲更生動形象。

將信息技術(shù)引入音樂欣賞中，使學(xué)生視覺和聽覺相結(jié)合，感官的刺激加深了學(xué)生對樂曲的理解，特別是音頻的可分段、分點(diǎn)欣賞，將樂曲的裝飾音重點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握樂曲最主要的特點(diǎn)，使得音樂生動形象，富有感染力。同時，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的畫面與人機(jī)互動技術(shù)，使學(xué)生的審美水平得到提升，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。因此，教師要合理利用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)與小學(xué)音樂內(nèi)容巧妙整合，挖掘信息技術(shù)在音樂欣賞、歌唱等方面的作用，不斷提高音樂課堂實(shí)效。

二、開展多元活動，讓音樂課堂“動”起來

信息技術(shù)的特點(diǎn)是使音樂形象具體、生動，聲色兼?zhèn)?。音樂與舞蹈分不開，學(xué)生表現(xiàn)音樂除了歌聲就是手舞足蹈。

（一）音樂游戲與音樂表演

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容大都是歡快的，積極向上的，便于學(xué)生演唱與創(chuàng)造性地表演。教師要鼓勵學(xué)生積極聽伴奏參與演唱活動，或邊唱邊擊打節(jié)奏，或邊唱邊舞動身體，表達(dá)內(nèi)心情感。比如捷克民歌《跳吧、跳吧》《一只鳥仔》中含有音樂游戲性質(zhì)，孩子們邊聽音頻邊參與音樂游戲，使得音樂課堂氣氛異?；钴S。又比如《誰說女子不如男》，此曲帶有豫劇意味，孩子們學(xué)唱歌曲的同時，積極看視頻學(xué)習(xí)豫劇的表演技法，模仿劍指、亮相等動作，為表現(xiàn)歌曲中人物的巾幗英雄、女中豪杰的形象增添了光彩。

（二）開展多樣化的歌唱活動

有了信息技術(shù)的加入，孩子們可以欣賞到多種多樣的演唱形式，并把這些演唱形式運(yùn)用到實(shí)際音樂課堂中來。比如孩子們利用信息技術(shù)欣賞了《黃河大合唱》二重唱、《辣妹子》的對唱、《感恩的心》帶手語演唱等演唱風(fēng)格后，開闊了視野，他們嘗試豐富多彩的歌唱表演形式，比如開展師生領(lǐng)唱、齊唱、對唱、音樂情境表演唱、伴唱、二重唱等。歌唱形式的多樣化，打造了開放互動的活力課堂，為學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂情感提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會。

（三）使打擊樂活動更富有張力

信息技術(shù)能幫助學(xué)生更好地識別民族打擊樂器和提高聽辨其音色的能力。在打擊樂《鴨子拌嘴》教學(xué)中，教師在屏幕上出示節(jié)奏型，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們熟悉了樂曲的節(jié)奏型后，完整播放音頻《鴨子拌嘴》?！白屑?xì)聽聽，鴨子們可能在干什么？”“樂曲中有什么打擊樂器參與演奏？”在分段欣賞時，教師鼓勵學(xué)生邊聽音樂邊創(chuàng)造性地律動，學(xué)習(xí)小鴨集合走路。重點(diǎn)模仿“鴨子吵架”時，教師請孩子兩兩合作，用手掌模擬小镲，表現(xiàn)出“鴨子吵架”的有趣情景。孩子們跟著音樂打節(jié)奏，模仿鴨子走路、吵架，用小镲進(jìn)行簡單的即興演奏。信息技術(shù)的參與，使得打擊樂課堂更富有活力。

三、感知藝術(shù)的美，讓音樂課堂“美”起來

音樂是美的藝術(shù)。信息技術(shù)的參與，可以使音樂課堂教學(xué)的視覺與聽覺完整融合，提高學(xué)生的審美水平。

（一）視覺刺激，感知畫面美

音樂課堂是師生共同發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美的過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單純地依靠自身想領(lǐng)會作者創(chuàng)作的含義是有困難的。信息技術(shù)的應(yīng)用，能將復(fù)雜的事物簡單化，使音樂活動變得形象生動有趣。例如在教學(xué)《春天的小河》時，教師先播放一段畫面：春天里小草發(fā)芽，小河的流水波光粼粼，小鴨、小蝌蚪自由自在地在河里嬉戲玩耍。緊接著，旋律《春天的小河》響起，美麗的畫面、動聽的歌聲一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生自然而然地將畫面與音樂結(jié)合起來理解音樂內(nèi)容，使音樂教學(xué)變得簡單有趣生動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

（二）聽覺刺激，有助于學(xué)生把握歌曲情感

每一首歌曲表達(dá)的情感各不相同，既有優(yōu)美抒情的，也有慷慨激昂的，還有詼諧風(fēng)趣的。信息技術(shù)的參與能夠幫助學(xué)生更好地辨別歌曲風(fēng)格，調(diào)整情緒，把握歌曲情感，正確演繹歌曲。

比如一次組織音樂節(jié)的小組合唱時，孩子們總是把握不好自己的情緒，教師及時利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的畫面情境，提高了學(xué)生的演唱技能。

又有一次，教師將歌曲《兩只懶烏鴉》和古詩《明日歌》相組合，編成音樂劇《懶烏鴉的故事》，鼓勵學(xué)生合作演出。教師創(chuàng)設(shè)了符合情境的畫面與背景音樂，先鼓勵學(xué)生按照教材內(nèi)容的順序進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生在配樂聲中創(chuàng)造性地演繹歌曲詼諧、幽默的情感時，教師及時對學(xué)生的創(chuàng)造性表演給予肯定。正面評價不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的積極性高漲，而且使他們對音樂中作者所表達(dá)的情感有了更加深刻的認(rèn)識。

四、利用信息技術(shù)，讓音樂課堂“舞”起來

現(xiàn)在的音樂教學(xué)提倡學(xué)科整合，利用信息技術(shù)，將音樂、美術(shù)、舞蹈等融入音樂課堂中，將音樂教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使音樂課堂內(nèi)容更豐富多彩。

（一）信息技術(shù)，便于音樂與舞蹈的融合

在蘇教版二年級音樂《請你和我跳個舞》中，孩子們熟悉歌曲后，難點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)圓圈舞，“伸左腳、伸右腳”。教師利用信息技術(shù)播放多媒體課件，使學(xué)生代入式學(xué)習(xí)集體舞，他們邊看課件邊模仿著自主練習(xí)，為之后的合作集體舞打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)，便于音樂與文化的融合

音樂離不開文化背景，文化以音樂為載體廣為傳唱。蘇教版六年級《跳吧跳吧》中，教師設(shè)計(jì)了課件“美麗的新疆”。學(xué)生通過觀看課件，對新疆的地理位置、風(fēng)景名勝和民俗風(fēng)情等有了基本認(rèn)識。在課件的后半部分，教師下載了網(wǎng)上的《跳吧跳吧》舞蹈視頻。孩子們在感受新疆文化后，欣賞新疆塔塔爾族的舞蹈、服裝特點(diǎn)，在伴奏樂曲的帶領(lǐng)下進(jìn)行隨樂舞步練習(xí)。

（三）信息技術(shù)，使音樂學(xué)習(xí)變得更簡單容易

對于音樂舞蹈和音樂表演，有的學(xué)生有畏難情緒。但是在信息技術(shù)支撐下，以舞蹈視頻作依托，學(xué)生可以自然自然地參與到模仿性學(xué)習(xí)中來，即使是差生也能掌握一些舞蹈動作與技能。當(dāng)然，對于愛好舞蹈的學(xué)生來說，舞蹈視頻的加入，讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，有的還能創(chuàng)造性地進(jìn)行舞蹈編舞。這樣的音樂學(xué)習(xí)照顧到了學(xué)生的個體差異性，打破了學(xué)生怕上舞蹈課的怪圈，讓每一位學(xué)生的舞蹈水平都在原有水平上有所提升。

比如在蘇教版五年級《對花》課堂中，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《對花》，并能用簡單的手絹舞進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荨＝處熓痉逗笮枰笇?dǎo)學(xué)生的動作，沒有人領(lǐng)舞怎么辦？教師及時播放《對花》手絹舞的視頻，讓學(xué)生跟著練習(xí)，教師隨時指導(dǎo)糾正學(xué)生的動作。信息技術(shù)參與的音樂教學(xué)，解放了教師的手腳，解放了學(xué)生的思想，這樣的教學(xué)比單純看課本學(xué)表演來得更生動、形象和有趣。

當(dāng)然，教師也不能盲目依賴信息技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。同時，課件的選擇與制作與內(nèi)容要息息相關(guān)，讓課件為音樂內(nèi)容服務(wù)。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，信息技術(shù)的參與，不僅提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)難度，而且視聽結(jié)合，使學(xué)生更輕松愉快地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。教師要讓信息技術(shù)成為教學(xué)的有利助手，讓優(yōu)美的旋律伴隨著孩子們一步步健康成長為社會所需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

唐卉.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的分析[J].藝術(shù)評鑒，2020（08）：123-124.