論述新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

成永紅

【摘要】小學(xué)作為義務(wù)教育階段的第一個(gè)重要階段，要求教師予以正確的指導(dǎo)，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握更多的理論知識(shí)。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在較多的問(wèn)題亟待解決。教師需要利用全新的方法提高教學(xué)效率，達(dá)到現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)啟蒙教育階段。新課改能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上加以?xún)?yōu)化，帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育。雖然初期很多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初顯成效，但是隨著新課改逐漸深入，其中的問(wèn)題開(kāi)始顯露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。文章首先分析新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出相關(guān)的對(duì)策，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要明確的目的

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以明確的教學(xué)目的作為依據(jù)，才能夠確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展。尤其是在新課改背景下，教師要掌握教學(xué)改革創(chuàng)新的要求及基本目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)工作，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力及表達(dá)等方面的培養(yǎng)，讓其通過(guò)多方面的訓(xùn)練提高綜合學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師一味地按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，片面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法比較單一。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息錄入的過(guò)程，教師需要讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)來(lái)錄入學(xué)習(xí)信息，再通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)來(lái)傳達(dá)信息，之后再對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，從而豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。所以，在新課改下，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，有效達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一知半解的情況下直接回答語(yǔ)文問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。新課改要求學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于教師的教學(xué)形式也提出了新的要求。特別是在新時(shí)期，需要從小培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師作為最基礎(chǔ)的引導(dǎo)者及教學(xué)組織者，要讓教學(xué)工作的開(kāi)展符合新時(shí)期的要求。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革非常有必要，其不僅是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)的必要手段，而且是促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相融合的有效方法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方式等，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，并積極促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目的不明確

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在培養(yǎng)目的不明確的問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)新課改的要求確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展呈現(xiàn)一定的無(wú)序狀態(tài)。新課改明確提出，教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而強(qiáng)化綜合教學(xué)效果。在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)沒(méi)有制定針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，不符合新課改提倡加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的要求。還有部分教師雖然了解新課改要求，但是缺乏深入的探討研究，僅僅依據(jù)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有預(yù)設(shè)達(dá)到怎樣的效果。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，很多小學(xué)生都是開(kāi)展機(jī)械性練習(xí)，在缺乏明確目標(biāo)的情況下，難以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)方法很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師還是以自身為主導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上主體地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會(huì)將小學(xué)生當(dāng)成不具備任何學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段的學(xué)生。在新課改下，要以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展為主，用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)效果。但實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中都是按照統(tǒng)一的教學(xué)流程完成任務(wù)，首先會(huì)讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，然后帶著教材后面的問(wèn)題尋找答案。這種單一的教學(xué)方法不符合新課改的要求。教師沒(méi)有認(rèn)清知識(shí)與能力之間的關(guān)系，一味地講解，導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶，忽略了學(xué)生自身的需求，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙。

（三）教師素質(zhì)較低

教師的素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，教師在教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)被學(xué)生模仿。新課改要求教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，以積極、正面的形象帶給學(xué)生積極影響。實(shí)際上，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)較低，其在教學(xué)中沒(méi)有把握課程重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的管理比較松散，使得課堂教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏規(guī)律性。還有部分教師脫離教材，雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是沒(méi)有開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較低，達(dá)不到新課改要求。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為依據(jù)，而是給每個(gè)學(xué)生設(shè)定相同的目標(biāo)，忽略了學(xué)生之間的差異性，這也是教師教學(xué)素質(zhì)不高的一種表現(xiàn)。

四、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

（一）重視學(xué)生的主體地位

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師作為課堂的操控者，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要以學(xué)生作為核心，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣?。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的看法，在不斷探索的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。學(xué)生的主體地位還體現(xiàn)在教師在日常教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生充分的尊重，教師要保證教學(xué)的公平性，用相同的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生，組織學(xué)生相互交流，從而建立和諧的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中有更加活躍的表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感同身受，對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻，并且投入其中。教師在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的參與度，同時(shí)可以凸顯學(xué)生的特點(diǎn)。比如教師在進(jìn)行《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟悉了文章內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)與課文類(lèi)似的情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生可以自主選擇想要扮演的角色，其中，一位學(xué)生扮演晏子，另一位學(xué)生扮演楚王，其余學(xué)生扮演大臣及其他角色。學(xué)生可以按照課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，也可以加入自己的情感，按照自己的想法進(jìn)行表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。這種方式可以活躍課堂氛圍，還可以在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面的教學(xué)為主。小學(xué)階段是啟蒙階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然也需要進(jìn)行情感表達(dá)，但是最重要的還是要打好基礎(chǔ)。教師要挖掘利用更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，讓其在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中準(zhǔn)確寫(xiě)字和識(shí)字。在新課改背景下，教師需要利用新興技術(shù)挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，還需要將課堂與課外結(jié)合起來(lái)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)表達(dá)自己的心聲，從而更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

（四）布置開(kāi)放性作業(yè)

開(kāi)放性作業(yè)主要體現(xiàn)在內(nèi)容和評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在較大的區(qū)別，教師要打破思維定式，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提高自身的綜合能力。在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮出特長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以讓學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自我，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師注重學(xué)生的均衡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷表現(xiàn)自己，突破自己，并且認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。教師要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果，達(dá)到新課改的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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