淺析如何利用讀書筆記指導(dǎo)中年級(jí)段小學(xué)生課外閱讀

毛唯

【摘要】為了提升學(xué)生課外閱讀效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，通過(guò)讀書筆記加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)生也可以利用讀書筆記對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，寫出自己的感想，提升閱讀能力和效率。文章主要對(duì)利用讀書筆記指導(dǎo)中年段小學(xué)生課外閱讀的作用、原則以及具體策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】讀書筆記;小學(xué)中年級(jí)段;課外閱讀;作用;策略

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的閱讀理解效率和寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重比較大，是語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，但是課堂閱讀內(nèi)容有限，而且受到教材的限制，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的積累。為了提升課外閱讀的效率，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀知識(shí)的積累，教師可以通過(guò)寫讀書筆記的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、讀書筆記在課外閱讀中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好等開展閱讀活動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生雖然對(duì)小學(xué)生活已經(jīng)習(xí)慣，思想逐漸成熟，但是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性仍然存在，導(dǎo)致在上課與閱讀的過(guò)程中注意力不容易集中，對(duì)閱讀能力培養(yǎng)不利。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行完善，融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意寫讀書筆記[1]。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間摘抄課外讀書筆記和記錄心得，對(duì)寫作能力的提升也具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和良好的思維習(xí)慣

課外讀書筆記的記錄對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生在閱讀筆記中會(huì)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并發(fā)表自身的看法，逐漸形成一套自身的學(xué)習(xí)理論，提高思維能力。讀書筆記的記錄有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生品味生活，提高對(duì)外界事物的認(rèn)知。

二、讀書筆記在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）導(dǎo)向性原則

大部分教師認(rèn)為課外閱讀中讀書筆記的設(shè)計(jì)和應(yīng)用需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣愛(ài)好等相符，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在課外閱讀讀書筆記活動(dòng)的開展中，首先需要保證導(dǎo)向性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)，提升學(xué)生語(yǔ)言鑒賞、語(yǔ)用以及文化傳承等方面的能力，在讀書筆記中需要培養(yǎng)其聽說(shuō)讀寫等多種能力。素質(zhì)教育改革深化，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵和外延都提出了更豐富的建議，需要堅(jiān)持語(yǔ)文能力提升導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。在課外閱讀中不再局限于批注式的閱讀行為，還需要符合學(xué)生綜合能力發(fā)展要求，創(chuàng)新筆記形式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）科學(xué)性原則

語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記活動(dòng)開展還需要具有科學(xué)性，包括讀書筆記活動(dòng)開展需要以學(xué)情、教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)讀書筆記教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)以及存在的難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展讀書筆記活動(dòng)[2]。同時(shí)，在讀書筆記交流過(guò)程中需要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題。

（三）直觀性原則

小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生的思維方式以直觀思維為主。為了使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，教師需要將閱讀內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在讀書筆記教學(xué)中保證直觀性和形象性。讀書筆記并不是只有單一的文字形式，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、表格、卡片等方式更清晰地展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的觀感和閱讀效率。

（四）趣味性原則

從小學(xué)生課外閱讀情況來(lái)看，很多學(xué)生的自制力比較弱，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下容易偷懶，導(dǎo)致閱讀能力提升受到限制。教師要想在課外閱讀中促進(jìn)讀書筆記作用的發(fā)揮，必須要注重趣味性原則，結(jié)合讀書筆記的特點(diǎn)，利用趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。所以在讀書筆記設(shè)計(jì)中不能功利化，需要從學(xué)生的興趣著手，設(shè)計(jì)多元化的讀書筆記形式，包括畫圖、思維導(dǎo)圖等，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。

三、小學(xué)中年級(jí)段課外讀書筆記的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀讀書筆記的興趣

為了提升學(xué)生課外閱讀讀書筆記的興趣，教師可以從趣味性筆記內(nèi)容著手。小學(xué)生尚處于直觀思維階段，形象直觀的事物更有利于吸引學(xué)生的注意力。所以在讀書筆記中，教師可以利用多媒體將閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的閱讀興趣，比如可以通過(guò)繪制插畫的方式對(duì)閱讀材料進(jìn)行概括和情感抒發(fā)[3]。

中年級(jí)段的小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，教師需要做好思維過(guò)渡的協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖文搭配的理解。圖像可以將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，文字可以使內(nèi)容更加深化和感性化。教師可以將課外閱讀中的內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片等方式向?qū)W生進(jìn)行展示，設(shè)計(jì)多元化讀書筆記任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字信息、圖像等方面的素材進(jìn)行搜集、整理，保證讀書筆記任務(wù)的有效完成?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，結(jié)合閱讀內(nèi)容繪畫出圖書中的場(chǎng)景。這些直觀與抽象結(jié)合的方式都有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知。學(xué)生也可以將這些圖畫作為閱讀批注粘貼在閱讀的圖書中。針對(duì)視頻等內(nèi)容，為了保證這些抽象載體的痕跡化，可以將這些內(nèi)容的來(lái)源以及相關(guān)信息等在閱讀內(nèi)容中標(biāo)注，幫助學(xué)生理解。

比如《草房子》中描寫道：“油麻地小學(xué)是一色的草房子……在這些草房子的前后或者在這些草房子間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇……五顏六色的美人蕉……夾雜著小花的草叢……”這些內(nèi)容都非常具有畫面感，學(xué)生可以邊閱讀，邊理解，邊繪畫，將草房子的周圍景色都繪制下來(lái)，形成一個(gè)整體的草房子形象，有利于對(duì)整篇文章主題的理解，然后將這個(gè)畫粘貼在這段描述的旁邊。

（二）加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的感知

學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容吸收的關(guān)鍵，同時(shí)感知能力直接影響學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生感知能力的提升，將注意力都放在對(duì)文學(xué)作品的理解上。所以在課外閱讀教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生直觀、整體、審美以及情境等感知能力的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地感知文學(xué)作品，與課外閱讀作品產(chǎn)生碰撞。在讀書筆記中，可以采用摘錄和批注等方式，無(wú)論采取哪種方式，都需要以知識(shí)的感知為基礎(chǔ)。對(duì)于摘錄來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)不斷地對(duì)知識(shí)感知，才能夠在感知新知識(shí)的過(guò)程中形成與舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。文學(xué)作品大部分知識(shí)內(nèi)容都比較豐富，摘錄也是學(xué)生積累知識(shí)的重要方式和感知作品的重要方法。在批注過(guò)程中，學(xué)生需要深入思考，更好地感知文本，得到強(qiáng)烈的感知結(jié)果。在批注過(guò)程中，可以采用文字、圖像、符號(hào)等多種形式，學(xué)生只要能理解自己采用的批注的含義即可。批注的過(guò)程是學(xué)生感性思考的過(guò)程，批注是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感知最有效的手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生猜想和質(zhì)疑。

比如在閱讀《綠山墻的安妮》這個(gè)文本時(shí)，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范：“在《綠山墻的安妮》這部分內(nèi)容中，我印象最深刻的內(nèi)容就是關(guān)于‘鬧鬼的森林這部分，你們也有和老師一樣想法的嗎？”通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，引起學(xué)生的好奇和關(guān)注。然后教師開始對(duì)自己的批注進(jìn)行講解：“在這個(gè)批注中，我認(rèn)為最經(jīng)典的就是關(guān)于‘一個(gè)出色的想象出了毛病的這部分內(nèi)容。在閱讀這部分內(nèi)容時(shí)始終會(huì)存在一個(gè)念頭，是因?yàn)樽髡叩墓P誤嗎？還是造句出了問(wèn)題，怎么可能出現(xiàn)‘出色的毛病呢？所以在這里首先圈出‘出色和‘毛病并打下問(wèn)號(hào)?！睂?duì)這部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體進(jìn)行展示。然后繼續(xù)往下閱讀：“安妮的想象仿佛真的使人感覺(jué)到這片森林鬧鬼……”這時(shí)學(xué)生紛紛表示作者寫得沒(méi)有錯(cuò)，安妮出色的想象真的出了毛病。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了如何進(jìn)行批注，并邊閱讀、邊思考，大膽猜想和質(zhì)疑，提升了閱讀效率。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容的理解是關(guān)鍵。課外閱讀中涉及的內(nèi)容信息量大，知識(shí)面廣，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就是對(duì)關(guān)鍵信息的提取和消化。信息提取也是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中需要對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行有意識(shí)的提取、分析和整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。在信息提取中，可以通過(guò)綱要、表格等方式對(duì)其中的信息、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。此外，還需要加強(qiáng)信息整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容由表象向內(nèi)部的理解。學(xué)生在信息提取中，大部分都是隨文閱讀提取片面的信息。要想更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要做好信息整合工作，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將各種知識(shí)內(nèi)容融為一體，使學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程可以直觀地展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解和記憶的加深。

比如在閱讀《三國(guó)演義》這部作品時(shí)，其中涉及的情節(jié)曲折，人物眾多，而且有很多經(jīng)典的戰(zhàn)役描寫，各個(gè)戰(zhàn)役涉及的作戰(zhàn)雙方不同。為了理清戰(zhàn)役的細(xì)節(jié)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。如赤壁之戰(zhàn)，可以將曹軍攻打?qū)O吳和孫劉集團(tuán)共同抗曹的大框架畫出來(lái)，然后添加一些關(guān)鍵人物和計(jì)策，有利于學(xué)生記憶和理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的深入，課外閱讀筆記不再采用單一的摘錄和批注方式，而是需要采用多元化方式，做好讀書筆記設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀以及寫讀書筆記的興趣，符合學(xué)生的抽象思維模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

【參考文獻(xiàn)】

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