拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討

郝佩佩 孫磊 汪歡歡

[摘 要] 隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的逐步推進(jìn)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對農(nóng)科人才培養(yǎng)提出了更高要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的農(nóng)科人才，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高校面臨的迫切任務(wù)?！鞍渭鈩?chuàng)新型人才培養(yǎng)”是近年來一種新的人才培養(yǎng)模式，通過調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出實(shí)踐教學(xué)改革對策，為拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)，探討構(gòu)建具有可行性的實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 拔尖創(chuàng)新型;卓越農(nóng)科人才;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2017年度南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系探索”（2017Y059）

[作者簡介] 郝佩佩（1984—），女，山東菏澤人，作物遺傳育種碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處助理研究員，教務(wù)科副科長，主要從事高等教育管理研究;孫 磊（1983—），男，安徽亳州人，作物遺傳育種碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院助理研究員，主要從事高等教育管理研究;汪歡歡（1988—），女，江蘇丹陽人，農(nóng)學(xué)碩士，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）02-0137-04? ? [收稿日期] 2020-03-27

拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代國家和社會發(fā)展的需要，是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切需求。2013年，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家林業(yè)和草原局聯(lián)合發(fā)布《卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施意見》（教高函[2013]14號）。意見提出要創(chuàng)新體制機(jī)制，辦好一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)，著力提升高等農(nóng)林教育為農(nóng)業(yè)農(nóng)村輸送人才和服務(wù)能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系;著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，開展拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型等人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，形成一批示范性改革實(shí)踐成果;著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)500個(gè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地;著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，遴選聘用1000名“雙師型”教師，全面提高高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]?！白吭睫r(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大改革項(xiàng)目，是國家推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的主要組成部分[2]。

2019年4月，教育部啟動實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。按照《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》要求，全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)[3]。不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，努力培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化。

作為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)，農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)專業(yè)成功入選教育部首批卓越農(nóng)林人才教育（拔尖創(chuàng)新型）培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目和江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，培養(yǎng)目標(biāo)要求高度重視實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力。近年來，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展和鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施的大背景下，國家對于新農(nóng)科專業(yè)的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐教育提出了更高要求。

農(nóng)科類專業(yè)是一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、田間生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練等多種形式，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是為學(xué)生提供將理論知識轉(zhuǎn)化為行為能力的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分[4]。通過對農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理分析，結(jié)合新時(shí)代國家對新型農(nóng)科專業(yè)人才的需求，提出了新時(shí)期農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對策。

一、高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不夠完善

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)規(guī)范化、系統(tǒng)化工程，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成。通過對南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)和植物保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)科專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)時(shí)占有較大的比重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏小。各實(shí)踐環(huán)節(jié)并未完全做到合理銜接，開課學(xué)期、學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置等方面安排不合理，造成某些環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，沒有達(dá)到課程設(shè)置的真正目的。

（二）科研平臺服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)功能有待提高

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為教育部直屬的科教型“211”重點(diǎn)大學(xué)，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面排名全國前列，為江蘇省和全國農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。近年來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批建設(shè)了國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)國家和省部級科研平臺，為學(xué)校的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)提供了條件保障。

目前這些科研平臺主要用于科學(xué)研究和研究生人才培養(yǎng)，與本科教學(xué)工作之間未形成良好的互動，以致開展科研工作的儀器設(shè)備、操作技術(shù)不能很好地在培養(yǎng)學(xué)生動手能力等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，即用于本科教學(xué)工作利用率不高，制約了學(xué)生對國際先進(jìn)儀器設(shè)備的了解，束縛了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何利用高水平學(xué)科平臺建設(shè)的科研優(yōu)勢有效地促進(jìn)教學(xué)，提升本科教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為培育高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供基礎(chǔ)和保障，已成為眾多院校，特別是高等院校必須面對和思考的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）教學(xué)科研基地作用在實(shí)踐教學(xué)中尚未凸顯

農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)，離不開實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生參加田間實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，只有充分參與主要農(nóng)作物（水稻、小麥、棉花、玉米、大豆等）的播種、管理和收獲全過程，了解它們的生長習(xí)性，雜交技術(shù)等，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。目前，教學(xué)科研基地多偏重于科研條件設(shè)施的建設(shè)，而對教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)的投入不足。對于教學(xué)工作，基地的作用遠(yuǎn)不如對于科研的意義，從這一點(diǎn)來看，科研基地與平臺對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有很大的潛力可以挖掘。

（四）科研名師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用沒有充分發(fā)揮

當(dāng)前高等學(xué)校教師大多為“雙肩挑”，即科學(xué)研究與人才培養(yǎng)并重，但人才培養(yǎng)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究生教育，對本科生的培養(yǎng)沒有得到充分重視。雖然大多高校設(shè)置了本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（SRT）、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，制定相關(guān)管理辦法，強(qiáng)化科研名師對本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但由于其本身科研任務(wù)繁重，并不能全程指導(dǎo)本科生開展科研實(shí)驗(yàn)，未達(dá)到本科生導(dǎo)師制的目的，在一定程度上影響了本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠

目前，高等學(xué)校大多以學(xué)習(xí)成績績點(diǎn)（GPA）作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此大部分學(xué)生高度重視理論課程的學(xué)習(xí)，以期獲得較高的學(xué)分績點(diǎn)。而專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分比重較低，實(shí)驗(yàn)課考核要求低，造成學(xué)生重視程度不夠，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。

在新農(nóng)科建設(shè)進(jìn)程中，這些問題直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，完善和創(chuàng)新現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建更為合理的以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，擔(dān)負(fù)起為新時(shí)代社會主義建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才的重任。

二、拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化改革

（一）更新教育理念，提高對拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)的認(rèn)識

傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展對人才的需求，傳統(tǒng)的教育理念更注重理論教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。作為農(nóng)業(yè)類高校，要承擔(dān)起新時(shí)代農(nóng)科人才培養(yǎng)的重任，進(jìn)一步提高對農(nóng)科人才培養(yǎng)的認(rèn)識，根據(jù)新時(shí)代國家和社會對農(nóng)科專業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)中融入“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)（OBE）”的認(rèn)證思想，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，制定更能滿足培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才的培養(yǎng)方案和計(jì)劃。

將科研創(chuàng)新實(shí)踐教育融入人才培養(yǎng)全過程，建立由校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合的“雙創(chuàng)”教育體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其他科技創(chuàng)新活動，豐富和拓展實(shí)踐空間，提升實(shí)訓(xùn)水平。這些舉措為高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才的培養(yǎng)提供了豐富的資源，開拓了培養(yǎng)路徑。

（二）明確實(shí)踐教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)方法，使其能滿足拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)科專業(yè)課很多課程都有課程實(shí)驗(yàn)，還有認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，結(jié)合農(nóng)科類專業(yè)特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，調(diào)整驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，在教學(xué)中多引入設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，增加新穎、前沿的教學(xué)內(nèi)容[5]。教學(xué)方式由灌輸式向引導(dǎo)式改進(jìn)，給學(xué)生提供更多自行思考和自己動手的時(shí)間和空間。同時(shí)，結(jié)合“校所合作”“導(dǎo)師制”“第二課堂”“暑期學(xué)?！钡褥`活多樣的實(shí)踐教學(xué)手段，將所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才。

（三）充分發(fā)揮學(xué)科和科研平臺優(yōu)勢

充分利用專業(yè)依托的一流學(xué)科資源和國家級教學(xué)科研平臺，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)以作物學(xué)學(xué)科和植物保護(hù)學(xué)科兩個(gè)國家一級重點(diǎn)學(xué)科為依托，學(xué)科資源豐富，建有作物遺傳與種質(zhì)創(chuàng)新國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家信息農(nóng)業(yè)工程技術(shù)中心、國家大豆改良中心和植物生產(chǎn)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等國家級和省部級科研平臺，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和科研條件，均面向本科生開放。本科生通過SRT項(xiàng)目研究、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期學(xué)校、社會實(shí)踐等多種形式在科研實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，熟悉和學(xué)習(xí)各類儀器設(shè)備的使用，借此來擴(kuò)充已有教學(xué)平臺的資源。這些現(xiàn)代化的開放平臺對于提高學(xué)生的實(shí)踐水平和科技創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。

充分利用教學(xué)科研基地，實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同育人。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在“南京白馬國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”建有“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)白馬教學(xué)科研基地”、教育部“農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”等校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。作為牽頭單位獲批建設(shè)“省部共建現(xiàn)代作物生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心”，成功實(shí)施大學(xué)生暑期學(xué)校和暑期專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。依托學(xué)校在科學(xué)研究、技術(shù)推廣方面優(yōu)勢，加大與科研院所的合作，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，豐富了教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)條件的不足，保障了學(xué)生社會活動和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高[6]。

（四）構(gòu)建“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍，為卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)提供資源基礎(chǔ)

師資隊(duì)伍建設(shè)是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要保障。以一流師資為基礎(chǔ)，以課程改革為依托，打造“科研—教學(xué)”雙創(chuàng)型的師資隊(duì)伍，讓學(xué)生有機(jī)會接觸國際水平的頂尖專家，直接接觸或參與國際前沿的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，對培養(yǎng)卓越農(nóng)科人才有重要的推動作用。

2016年起，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)組織開設(shè)教授開放研究課程，主要是結(jié)合教授的主要研究方向和學(xué)科前沿，面向本科生講授該學(xué)科的主要研究工作、研究方法，以及最新研究進(jìn)展。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，掌握基本科學(xué)研究方法。

積極推進(jìn)并實(shí)施本科生導(dǎo)師制，聘任教授擔(dān)任新生班班主任及學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與學(xué)術(shù)前沿教育，將導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年。

在實(shí)驗(yàn)室人員方面，制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定期進(jìn)修和培訓(xùn)制度，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在本領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，構(gòu)建高水平、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍[7]。

（五）加快推進(jìn)實(shí)施農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)（2015）36號）發(fā)布，要求在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要[8]。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

意見指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

2018年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在推進(jìn)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，開展和組織參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，提高拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

2019年6月，全國涉農(nóng)高校的百余位書記校長和農(nóng)林教育專家在浙江安吉共同發(fā)布“安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言”，提出打造人才培養(yǎng)新模式，實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃升級版。對接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才;激勵(lì)青年學(xué)子在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)注入源源不斷的青春力量。

高等學(xué)校是專業(yè)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要場所，是為新時(shí)代社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才的主要陣地。拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的意義。因此，構(gòu)建適應(yīng)于新時(shí)代需求的拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，可以為同類高校相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革起到引領(lǐng)和示范作用，對于進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化創(chuàng)新思維、提升實(shí)踐能力，具有巨大的推動作用，對促進(jìn)新時(shí)期拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)科人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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Discussion on the Practice Teaching Model of Training Top-notch Innovative Agricultural Talents： A Case Study of Nanjing Agricultural University

HAO Pei-peia， SUN Leib， WANG Huan-huanb

（a. Academic Affairs Office; b. College of Agriculture， Nanjing Agricultural University， Nanjing， Jiangsu 210095， China）

Abstract： With the modernization of agriculture， the building of socialist new countryside and the implementation of the national rural revitalization strategy， our county has put forward higher requirements for the training of agricultural talents. How to train agricultural talents to meet the needs of the new era is an urgent task facing agricultural colleges and universities. “Top-notch innovative agricultural talents training” is a new talent training model in recent years. By investigating and analyzing the problems existing in the current practice teaching in the training of agricultural talents， this paper puts forward the countermeasures of practice teaching reform， and discusses the construction of feasible practice teaching model for the training of outstanding agricultural talents.

Key words： top-notch innovative; outstanding agricultural talents; talent training; practice teaching