基于學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究

【摘要】語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，除了考驗(yàn)學(xué)生的閱讀量，還需要考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，最能體現(xiàn)運(yùn)用能力的形式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作通常比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，寫(xiě)作教學(xué)基本都需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的講解和修改來(lái)提高學(xué)生的能力，所以在縮影下的微寫(xiě)作就成了比較好的訓(xùn)練形式，從時(shí)間和素材上都開(kāi)拓了新的寫(xiě)作空間。除了能夠拓寬學(xué)生的思想維度和寫(xiě)作角度之外，也能夠作為新的嘗試，從而提升知識(shí)運(yùn)用能力，本文打算針對(duì)基于學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角;初中語(yǔ)文;感知表達(dá);微寫(xiě)作;教學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0117-02

【本文著錄格式】包朔明.基于學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：117-118.

現(xiàn)在任何復(fù)雜的形式都在趨于簡(jiǎn)化的狀態(tài)，例如微博、微信、微電影，正是因?yàn)椴恍枰馁M(fèi)太多的時(shí)間精力去完成，所以快捷精巧。其實(shí)寫(xiě)作也可以參考這些，從形式上精簡(jiǎn)，但是內(nèi)容和構(gòu)思上卻不能省下精力，要巧妙運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以及自身的思維邏輯，去構(gòu)造精美的短文章或詩(shī)歌，重在體現(xiàn)自身的思維和才學(xué)。

一、學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的前瞻性及其發(fā)展趨勢(shì)

寫(xiě)作是綜合考驗(yàn)學(xué)生文學(xué)閱讀量和知識(shí)運(yùn)用能力的形式，同時(shí)也是考試的必備試題，但從宏觀角度講，中長(zhǎng)篇作文經(jīng)常受命題和答題時(shí)間的規(guī)則限定，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮。所以針對(duì)這種情況，想要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力去適應(yīng)寫(xiě)作，達(dá)到靈活變通，就需要從基礎(chǔ)抓起，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，微寫(xiě)作的教學(xué)就很適合培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?，F(xiàn)在的考試題型都非常靈活，非常考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，光是吸收知識(shí)而不進(jìn)行整理變換運(yùn)用是不行的，素質(zhì)教育的重點(diǎn)也在于學(xué)以致用，所以微寫(xiě)作的形式是從多方面幫助學(xué)生鞏固已掌握的學(xué)識(shí)，再?lài)L試將它們靈活運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成自己的文體風(fēng)格。

微寫(xiě)作不受題材的限制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和想象力，學(xué)生可以按照自己的邏輯去開(kāi)拓新的寫(xiě)作空間，尋找新穎的行文角度。現(xiàn)在的學(xué)生也積極地與社會(huì)生活接軌，借助多媒體電子設(shè)備，能夠接觸到不少新穎獵奇的新聞趣事。所以學(xué)生要將這些特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于知識(shí)輸出上，顯然微寫(xiě)作就是很好的知識(shí)思維輸出的形式，青春期的學(xué)生都有自己的個(gè)性和思想，微寫(xiě)作也是作為一個(gè)合理的宣泄口，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才情，并且不受傳統(tǒng)作文形式的限制。既能夠提起學(xué)生的興趣和表達(dá)欲，又能提升各方面的能力，從教學(xué)根本上幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、學(xué)生感知視角下初中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的方法探究

（一）春江秋月冬冰雪，不聽(tīng)陳言只聽(tīng)天——事物觀察，有感而發(fā)

所謂寫(xiě)作，所記大多是人物或事物，萬(wàn)物皆可入筆，同樣是描寫(xiě)物體或風(fēng)景，有平平無(wú)奇的，卻也有雄偉瑰麗的，差別除了文筆撰述之外，還有對(duì)事物的感悟。循序而漸進(jìn)，厚積而薄發(fā)，這兩句用來(lái)形容文學(xué)知識(shí)的運(yùn)用再貼切不過(guò)，所以要想寫(xiě)出驚奇絕艷的文章，一定要多觀察多記憶多積累。微寫(xiě)作的定義很明晰，用較精簡(jiǎn)的文字來(lái)表達(dá)自己的感觀或者憶情敘事，抑或是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)，但是萬(wàn)變不離其宗，雖然文字精簡(jiǎn)，主題和中心必須是明確的，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是要先進(jìn)行嚴(yán)密的構(gòu)思，行文可以瀟灑不羈，可以“無(wú)形”，但要“有神”。一方面，加強(qiáng)了學(xué)生的行思引用能力，另一方面也提高了行文邏輯，符合新課改下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

文章要寫(xiě)好，除了立意獨(dú)特給人耳目一新的感覺(jué)之外，還要足夠熱愛(ài)，比如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元寫(xiě)作《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》就是很好的例子，因?yàn)闊釔?ài)，所以擅長(zhǎng)。初中學(xué)生處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子有一股子沖勁兒，在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域很有表達(dá)欲，并且會(huì)想著把它寫(xiě)好寫(xiě)美。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)自己喜歡的事物，讓他們盡情抒發(fā)的同時(shí)也要控制篇幅，在這就有意地訓(xùn)練學(xué)生的行文把控能力，既凝練又精美是需要功力的，可以是由小見(jiàn)大的擴(kuò)寫(xiě)，也可以是從粗到細(xì)的濃縮。想要把文章寫(xiě)到如詩(shī)作篇幅那樣精簡(jiǎn)卻叫人拍案叫絕，是需要對(duì)生活事物細(xì)致入微地觀察和積累的，再融合自己的感想情懷，才能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

（二）作詩(shī)火急追亡逋，清景一失后難摹——捕捉靈感，突顯細(xì)節(jié)

隨著全球化的迅速發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，同樣教學(xué)事業(yè)的腳步也要及時(shí)跟進(jìn)，尤其在培養(yǎng)青少年的教學(xué)方面，更要緊扣時(shí)代節(jié)奏。初中學(xué)生一般都能夠?qū)懗龊细竦奈恼拢菍?xiě)作可不是合格就可以的，雖然不可能每個(gè)人都有敏捷的才思，能夠?qū)懢途^妙文，但是精心琢磨卻還是可以成就精品的。微寫(xiě)作因?yàn)槠婚L(zhǎng)，所以就可以規(guī)避文字堆砌的問(wèn)題，但同樣的，要交代清楚行文思路，就需要一條清晰的脈絡(luò)貫穿文章，這很考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力。所以微寫(xiě)作的培養(yǎng)重點(diǎn)也在于靈感的迸發(fā)，平凡的事物如果冠以奇特的角度，那也會(huì)成為吸睛的光點(diǎn)，而這之后就是看學(xué)生的塑造能力了，因此在寫(xiě)作時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把控也是尤為重要的。

微寫(xiě)作的創(chuàng)作難度其實(shí)不高，因?yàn)榭蛇x擇的寫(xiě)作范圍和體裁很廣，書(shū)信、詩(shī)詞、短文章都是合理的創(chuàng)作形式，但正因?yàn)榘荻茸儚V，所以要寫(xiě)得精彩就需要費(fèi)一番功夫。以七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元寫(xiě)作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為例，靈感是需要激發(fā)和記錄的，不然稍縱即逝就很難抓住了，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去關(guān)注所接觸到的事物，并且多閱讀多嘗試新的寫(xiě)作方式，從而找到適合自己的寫(xiě)作方法。教師在平時(shí)講解課文的時(shí)候就可以盡量拓展聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)結(jié)合能力，也可以讓學(xué)生嘗試古詩(shī)詞式意境創(chuàng)作，也可以幫助學(xué)生練習(xí)押韻平仄，方便行文中細(xì)節(jié)的勾勒突顯，能夠體現(xiàn)出未盡之言。

（三）一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳——抒盡胸臆，返璞歸真

想要文章寫(xiě)得順暢而不刻意的關(guān)鍵就是要“真”，這個(gè)真不是不能有夸張之意，也不是要完全寫(xiě)實(shí)，而是要把真情實(shí)感融合進(jìn)文章，只有真正表達(dá)自己想表達(dá)的，那才是真正的寫(xiě)作。微寫(xiě)作雖然字符不長(zhǎng)，但也足夠抒盡胸臆了，寫(xiě)作教學(xué)的本意就是讓學(xué)生提升能力，并且培養(yǎng)出正確的生活、學(xué)習(xí)以及待人接物的觀念，而寫(xiě)作是最能將這些觀念和體驗(yàn)濃縮，然后通過(guò)文字體現(xiàn)出來(lái)的直接方式。所以學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候要立足本身，從本真的生活中尋找到合適的寫(xiě)作素材，從情感出發(fā)去表達(dá)。

寫(xiě)作教學(xué)與其說(shuō)是教學(xué)，不如說(shuō)是發(fā)掘?qū)W生身上的長(zhǎng)處和無(wú)限可能性，教師一直是起到引導(dǎo)作用的，當(dāng)然在這之前也要幫助學(xué)生打好文學(xué)基礎(chǔ)，不然再好的想法，沒(méi)有好的文筆加持也是難成佳作。以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元寫(xiě)作《文從字順》為例，寫(xiě)文章首先要通順，在基本保障后再去考慮技法問(wèn)題，而最高境界的技法往往是渾然天成，就如同詩(shī)人陸游所言“文章本天成，妙手偶得之”，講究的就是自然純樸，返璞歸真。真誠(chéng)質(zhì)樸是最能打動(dòng)人的，也就是我們常說(shuō)的態(tài)度決定一切，所以教師的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該過(guò)多注重寫(xiě)作技巧，而是要將技巧融入感情抒發(fā)，自然流露出來(lái)的往往是最好的。

（四）為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休——凝練精辟，新奇有趣

現(xiàn)代的教學(xué)提倡的是個(gè)性化素質(zhì)教育，所以寫(xiě)作也是要求新、求變、求突破，這樣別出心裁的作文才足夠吸引人，不落俗套的最基本狀態(tài)就是要突出寫(xiě)作人的巧思和個(gè)性。當(dāng)然如果要求全篇都是精彩絕倫的句子，那也是不可能的，但是如果能從新奇的切入點(diǎn)下筆，再配以精彩新奇的文字，就能夠?yàn)槲恼略錾簧?，何況微寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不多，還可以從體裁下手去琢磨。所以平時(shí)要多積累好的修辭語(yǔ)法，多看經(jīng)典的文章去學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集新鮮資訊，為自己的文章增添新鮮感。

以九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元寫(xiě)作《布局謀篇》和第四單元寫(xiě)作《修改潤(rùn)色》作為參考，這兩個(gè)單元的內(nèi)容是名著小說(shuō)閱讀以及文章意境體味，在很大程度上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思起到了幫助作用。微寫(xiě)作就是把語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)潔凝練，把精華留下，把糟粕去除，把微寫(xiě)作練到得心應(yīng)手，再發(fā)展擴(kuò)寫(xiě)能力，就能夠應(yīng)付試題作文了，所以平時(shí)的積累是不容小覷的。在教學(xué)方法上，教師除了要從傳統(tǒng)文化入手，也要為學(xué)生引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典非常有必要，文學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，在此基礎(chǔ)上再加上新鮮元素，加以潤(rùn)色輔助，那就會(huì)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是考量學(xué)生綜合素質(zhì)的良好方式，微寫(xiě)作則是為短暫的課堂教學(xué)提供了方便，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)量變訓(xùn)練達(dá)到質(zhì)變，同時(shí)加以輔導(dǎo)進(jìn)階，能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力、文化運(yùn)用能力，甚至知識(shí)儲(chǔ)備量更上一層樓。所以說(shuō)微寫(xiě)作是以小見(jiàn)大，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，也是通過(guò)這種不一樣的寫(xiě)作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，與時(shí)俱進(jìn)更創(chuàng)佳績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：包朔明，女，1982年生，江蘇啟東人，本科，中教二級(jí)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。