中職思想政治教育中人文素質(zhì)教育研究

王樹升

摘 要：在中職教學階段，思想政治是一門重要的學科，思想政治教育也是發(fā)展中職學生人文素質(zhì)的主要途徑。因此，教師在進行思想政治教學過程中，應該結(jié)合中職學生的思想政治知識基礎(chǔ)和人文素質(zhì)水平，考慮中職學生人文素質(zhì)目前的現(xiàn)狀，結(jié)合實際，以學生為教學主體，制訂多元化、有針對性的教學計劃，使中職學校中不同人文素質(zhì)基礎(chǔ)的學生都能夠得到有效的提高，實現(xiàn)中職學生專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面發(fā)展的教學目標。

關(guān)鍵詞：中職思想政治教育;人文素質(zhì)教育;研究

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.005

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在中職思想政治教育中更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)，學生人文素質(zhì)的提升成為教師的首要工作任務。中職學校的學生人文素養(yǎng)水平不一，教師在針對中職學生開展思想政治教學工作時，應該確立全新的教學理念，以創(chuàng)新的教學手段為學生滲透人文素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的人文素養(yǎng)。

一、教師積極溝通，營造和諧的人文素質(zhì)發(fā)展氛圍

在傳統(tǒng)的中職思想政治教學過程中，教師占據(jù)了課堂的主導地位，常常采用填鴨式教學方法，忽略了提升學生人文素養(yǎng)的重要性。與此同時，教師也缺乏對學生心理需求的關(guān)注，學生被動接受知識，缺乏參與課堂的機會，導致學生對思想政治知識的學習興趣難以被激發(fā)，限制了學生人文素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應該打開教學思路，優(yōu)化陳舊的教學思想，以積極的態(tài)度、科學有效的教學措施，消除中職思想政治教學中的弊端，提高學生的知識吸收效率。

眾所周知，想要在思想政治教育中加強學生的人文素養(yǎng)，教學氛圍是十分重要的。教師首先應該積極與學生溝通，了解中職學生的心理特點和行為特征，掌握學生的思想政治知識基礎(chǔ)和理解能力，從學生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，為中職學生量身定制人性化的教學計劃。教師和學生積極溝通的過程，能夠幫助教師更加深入地了解學生的實際情況，這也是拉近師生距離，促進師生關(guān)系的過程，當學生對教師產(chǎn)生了欽佩、喜愛、尊重的情感，才會更樂于對教師敞開心扉，抒發(fā)內(nèi)心真實的想法，這對于提升學生的人文素質(zhì)大有裨益。

二、注重課堂教學，鞏固學生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)

文化知識是學生發(fā)展文化素質(zhì)的根基，教師想要實現(xiàn)在中職思想政治教育中推行人文素質(zhì)教育的教學目標，首先應該注重課堂教學，鞏固學生的文化基礎(chǔ)，使學生扎實地掌握思想政治科目中的文化知識，從中獲取知識的滋養(yǎng)，成長為具有更高人文精神追求的人[1]。

教師在思想政治課堂教學中，應該將人文素質(zhì)教育貫穿于課堂始終，使學生能夠在豐富的人文思想中獲取充沛的文化滋養(yǎng)，開闊學生的人文情懷，讓學生能夠樹立以人為本的核心思想，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他人、尊重他人。教師注重課堂教學，還可以拓展學生的知識視野，提升學生的審美情趣，為學生打下堅實文化基礎(chǔ)的同時，也帶領(lǐng)學生探索了文化藝術(shù)的多面性，充實學生的人文底蘊，為中職學生人文素養(yǎng)的發(fā)展開辟新的道路。除此之外，教師在思想政治課堂教學中，還應該注重發(fā)展學生的理性思維，使學生能夠從科學的角度思考問題，養(yǎng)成實事求是、勇于質(zhì)疑、積極探究的科學精神，完善學生的學科素養(yǎng)，助力學生的人文素質(zhì)進步。

三、融合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造智慧型人文課堂

縱觀中職思想政治教學現(xiàn)狀，人文素質(zhì)教育效果并不理想，主要原因是部分教師采用的教學手段過于單一，導致教學氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學生對思想政治課程的學習興趣，甚至使很多學生喪失了學習熱情，降低了教師在思想政治教育中滲透人文素質(zhì)教育的效率，因此，創(chuàng)新多元化的教學手段成為教師在中職思想政治教育中迫在眉睫的工作。在新時代的教學背景之下，現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛應用于教育領(lǐng)域，教師在中職思想政治教育中發(fā)展人文素質(zhì)教育時，可以融合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生創(chuàng)造智慧型人文課堂，讓學生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐厚的文化滋養(yǎng)，實現(xiàn)科技與人文的碰撞，培養(yǎng)學生善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料的學習能力，進而有效增強學生的人文素養(yǎng)。教師還可以利用多媒體教學工具，結(jié)合思想政治教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習動機，使學生更高效地吸收思想政治知識，拓展學生的人文視野，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人文素質(zhì)教育中的作用[2]。

四、挖掘教材中的人文元素，培養(yǎng)學生的人文思想

教師在中職思想政治教學中進行人文素質(zhì)教育時，主要是以思想政治教材為藍本，教材中也蘊藏著深厚的人文知識。因此，教師應該充分利用教材這一教學資源，帶領(lǐng)學生深入挖掘教材中的人文元素，并引導學生在學習思想政治知識時感受人文知識的深奧，培養(yǎng)學生的人文思想，使學生欣賞教材中的人文思想內(nèi)涵，體悟更豐富的品質(zhì)精神，以思想政治教育提高學生文化素養(yǎng)的同時，也促進學生形成正確的人生觀和價值觀[3]。

五、開展讀書活動，增加人文素養(yǎng)教育途徑

中職思想政治課堂是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主要場所，但不是學生唯一的發(fā)展平臺。教師在思想政治教學中可以將教學思維從課堂教學延伸到更廣闊的空間，除了實施上述思想政治課堂教學策略之外，還可以開展讀書活動，為學生開辟更多增長人文素質(zhì)的途徑。高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，讀書活動不僅是陶冶學生情操、提高學生人文素質(zhì)的重要方式，而且能使學生在閱讀中受到更加深厚的文化底蘊的感染，得到人文基礎(chǔ)的鞏固，增加學生的文化儲備，對提升學生思想政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都頗為有益。

六、建立微信公眾平臺，豐富人文素質(zhì)教育形式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，以新媒體開展中職思想政治教育和人文素質(zhì)教育已經(jīng)形成了勢不可擋的教學趨勢。在傳統(tǒng)的中職思想政治教育中，最先進的教學平臺也僅限于網(wǎng)站形式，學生在網(wǎng)站進行思想政治學習時，會有電腦的條件需求和制約，而且網(wǎng)站學習也已經(jīng)不算新穎的學習模式，很難調(diào)動學生接受思想政治教育的積極性。因此，教師在中職思想政治教育中，可以跟隨新媒體教學潮流，考慮中職學生的興趣愛好和心理需求，建立思想政治課程的微信公眾平臺，豐富人文素質(zhì)教育形式，從根本上激發(fā)學生的參與熱情。

教師可以在微信公眾平臺上發(fā)布思想政治課程信息、學生感興趣的時事新聞，以及與思想政治課程相關(guān)的文化拓展內(nèi)容，并在公眾平臺積極與學生互動交流，拉近與學生的距離。同時，微信公眾平臺也是一種移動學習程序，突破了傳統(tǒng)學習模式的限制。教師可以在公眾平臺進行思想政治微課教學，發(fā)揮新媒體移動教學的優(yōu)越性，讓學生隨時隨地都可以接受思想政治教育，這既能強化學生的思想政治素養(yǎng)，也能讓學生的人文素質(zhì)大幅度提升。

七、舉辦人文講座，陶冶學生的人文思想情操

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職院校的辦學條件也日益優(yōu)越，這種優(yōu)渥的教育環(huán)境，也為教師在中職思想政治教育中滲透人文素質(zhì)教育帶來新的生機。人文講座是提高學生思想素養(yǎng)和人文素質(zhì)的有效教育方式之一，也是拓展學生知識視野的重要途徑。因此，教師在開展思想政治教學工作過程中，可以定期舉辦一些人文講座。學校可以邀請在思想政治教育領(lǐng)域具有較高學術(shù)水平的教育人士，對學生進行深度的文化知識輸出，為學生提供更多獲取人文知識的渠道，使學生的思想受到人文講座的洗禮，從而陶冶學生的人文思想情操。

八、加強教師素質(zhì)，組建具有人文底蘊的師資隊伍

經(jīng)過對多所中職院校思想政治教學現(xiàn)狀的深入調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)很多學校思想政治課程的授課教師年齡都偏大，教師雖然教學資歷很高，但是人文底蘊和教學素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當下學生的需求。因此，學校想要順利實現(xiàn)在中職思想政治教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的教學目標，就要加強思想政治授課教師的人文素質(zhì)，組建具有人文底蘊的師資隊伍，發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的指導作用，從根本上提升中職思想政治課程的教學質(zhì)量。

對于現(xiàn)有的思想政治課程教師，學校應該定期對他們進行文化知識和教學能力的考核，考核不通過的教師，學校應該安排他們進行培訓和進修，彌補這些教師教學素養(yǎng)的不足之處。與此同時，學校還應該引入一批優(yōu)秀的思想政治專業(yè)的畢業(yè)生，充實本校思想政治課程的教師隊伍，為中職學校思想政治教學帶來生機和活力，讓學生在高素質(zhì)教師的帶領(lǐng)下，全面發(fā)展思想政治素養(yǎng)與人文素質(zhì)，促使學生的人文素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛越。

九、建立完善的評價機制，增強人文素質(zhì)教育效果

在以往的中職思想政治教學中，部分教師通常以學生的試卷成績作為主要的評價方式。這是不科學的，也是和新課標指導思想相悖的，更不利于學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應該摒棄陳舊單一的評價模式，在思想政治教學中建立與人文素質(zhì)教育相匹配的評價機制，使教學計劃有始有終，增強人文素質(zhì)教育效果。教師在評價時應該結(jié)合中職學生個體差異性，采取分層次的評價標準，并盡量采用鼓勵式教育。對于思想政治水平較低的學生，教師也不要疾言厲色地加以訓斥，而是應該適當改進考核標準，鼓勵學生繼續(xù)努力，維護學生的自信心，使這類學生保持吸納人文知識的積極性。對于思想政治水平較高的學生，教師應該適當?shù)奶岣呖己藰藴?，促使這類學生加快學習的腳步，不斷超越自我，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的持續(xù)性增長。

十、結(jié)語

綜上所述，教師在中職思想政治教育中滲透人文素質(zhì)教育時，應該首先明確學生的主體地位，為學生營造和諧的人文發(fā)展環(huán)境，并注重思想政治課堂教學，深入挖掘教材中的人文知識，擴充學生的文化儲備。教師還應該不斷開拓創(chuàng)新，豐富教學形式，為學生探求多元化的人文素質(zhì)提升途徑，大力促進學生思想政治水平與人文素養(yǎng)的同步增長。

參考文獻：

[1]許斌.人文素質(zhì)教育與中職思想政治教育的融合[J].文教資料，2019（29）：116.

[2]陳禹.中職思想政治課堂教學中加強人文教育的研究[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：173.

[3]范福強.人文素質(zhì)教育在中職思想政治教育中的融入途徑[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019（5）：189.