陶行知理念融入小學體育助力小學生自主學習能力的提升

吳旭

摘 要：素質教育中體育是“德、智、體、美、勞”中“體”的主要代表，要求以學生終身體育發(fā)展為根本思想。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀不斷發(fā)展的趨勢，我們應讓體育課程成為真正意義上發(fā)展學生主體性的課程。文章把陶行知先生的理念融入小學體育課堂中，希望以此來培養(yǎng)學生的主觀能動性，開拓學生思維，最終實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。

關鍵詞：陶行知理念;小學體育;能力探究

教育以促進學生全面發(fā)展為最終目的，教師在課堂教學過程中要遵循以陶行知先生思想為主的教學理念，以培養(yǎng)學生體育意識為根本。想要提高學生的自主學習能力首先要提高學生對體育課的興趣，只有激發(fā)了學生對課程的興趣才能夠創(chuàng)建一個高效的課堂，在此基礎上再引入陶行知先生的教學理念，能夠讓學生自主參與和探究體育課程，從而助力小學生體育課程的自主學習。

一 、小學體育課現(xiàn)狀

（一）教師缺乏體育教學創(chuàng)新

就目前的體育教學情況來看，教師和學校都非常注重對學生體育運動能力的培養(yǎng)，提倡將陶行知先生的教學理念融入體育教學中。但是，學生的體育積極性并沒有得到顯著的提升，日常體育課中也只是跟隨教師上課所講授的內容進行學習，課下的時間大多數(shù)沒有涉及體育課程的內容，這樣的教學顯然不能提升學生的自主學習能力。

（二）學生對體育課不夠重視

盡管學校和教師都十分注重體育課，但是學生自身對體育的重視程度還不夠高。特別是在應試教育的影響下，許多學生認為體育的重要性遠遠不及語數(shù)外等學科來得重要，他們認為只要能夠在體育課堂中應付教師的要求即可。

（三）學生對體育認知的盲目性

體育課的上課方式講究科學性和合理性。但是僅僅是教師和學校具備重視體育的精神還不夠，部分學生對體育缺少理論性知識，這就導致學生對體育運動比較盲目，他們不知道體育課自己應該要做些什么，更不知道體育課對自己的意義在哪里。最典型的表現(xiàn)為，許多學生在參加體育運動時很少進行熱身活動，運動后的身體恢復環(huán)節(jié)也常常被忽視。

二、小學體育教學融入陶行知理念教學策略

在小學體育教學中，有機融入陶行知先生的教育理念，開發(fā)體育資源，建立課程游戲，實施綠色評價，培養(yǎng)自學能力，可以有效地引導學生接受更好的體育與健康教育，促進學生不斷發(fā)展。

（一）利用現(xiàn)有設施器材，開發(fā)體育資源

教師應帶領學生開發(fā)創(chuàng)造體育資源。小學階段學生的思想還未發(fā)育完全，許多學生具有天馬行空的思想[1]，教師應重視并開發(fā)學生的思維，讓學生能夠在體育課程中得到真正的教育。陶行知先生說過，“要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，教師帶領學生開發(fā)體育設施資源的過程也是學生的思想得到解放的過程，能夠讓學生的思維不局限于課堂，讓學生各種天馬行空的思想得到開發(fā)與創(chuàng)造。

例如，教師應帶領學生開發(fā)創(chuàng)造體育資源，讓學生的思想和動手能力得到提升，引導學生自主創(chuàng)造。教師應因地制宜開發(fā)各種教學資源，進而發(fā)揮體育器材的作用，如用廢舊輪胎當作秋千的底座，用粉筆畫出足球的門，用廢舊的報紙膠帶和報廢的籃球做成鉛球等，這些無用途的東西可以變廢為寶，實現(xiàn)資源的二次利用，一塊水泥板用幾個磚塊架起來就是一張乒乓球臺，用石灰做標記既可以做投擲類練習還可以進行套圈等游戲。

（二）豐富教學內容，建立體育課程游戲

小學生正處于人生階段的出發(fā)點，所以游戲是兒童的天性，教師應該精心設計課堂教學模式以保證教學質量[2]。教師可以采取運動競技的模式提高學生的體育課興趣，用智力游戲及文字游戲來豐富教學內容。陶行知先生倡導“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f。我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！币虼私處熞寣W生在游戲中發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己的身體素素質，將體育課變成“活”的課堂。

例如小學體育課堂上課都會有跑步這一項內容，但如果只是單純地讓學生去進行跑步，那么學生對體育課會提不起太大的興趣，還會讓學生覺得跑步是一種累贅。教師可以采取競技的模式，參考奧運會的比賽模式把學生們分成若干個小組，小組之間進行競技比賽，再利用操場的廣播進行講解。學生開始比賽后教師在廣播站講解跑道上的情況，如哪一位同學暫時領先，哪位同學起步很好，哪位同學正在奮力追趕。最后，教師對學生的成績統(tǒng)一做匯總，夸獎體育成績比上一次有進步的同學，把體育課變成“活”的課堂。同樣的體育課教學方法還可以運用到其他體育項目活動上，像籃球、足球，都可以采用競技比賽的方式來激發(fā)學生的興趣。體育課智力游戲教師可以采取思維和身體共同鍛煉的方式，像“1 2 3 木頭人”“你說我做”這一類的游戲既需要學生思維的活躍性，又需要學生身體的協(xié)調能力，讓學生在進行身體方面的鍛煉時，同時也保持了思維的活躍性。教師還可以讓學生自主開發(fā)課堂游戲，讓學生在游戲中發(fā)揮自己的特長，以此助力學生自主學習。

（三）構建良好學習秩序，合理進行體育評價

常見的三種教學模式分別是個體教學、分組教學和集體教學，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在教學過程中應注意充分發(fā)揮優(yōu)等生榜樣帶頭作用，善于利用集體效應鼓勵引導學困生，加強學生評價他人的能力，增強學生的集體榮譽感。加強課堂管理才能夠保證課堂秩序，提高教學質量。

小學生都喜歡得到老師的認可與鼓勵，小學體育課程應有效運用教學方法和評價手段，教師應努力做到剛柔并濟，做學生的良師益友，及時批評學生表現(xiàn)不好的地方，也要及時表揚學生優(yōu)秀的地方，幫助學生樹立自信心，促進自主學習。

（四）激發(fā)學生體育學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

例如，教師在課堂中可以以學生所喜歡的體育明星進行舉例，向學生講述這些體育明星輝煌背后的故事，以此讓學生了解更多的體育精神，提升對體育的興趣。另外，教師還可以通過每天打卡的方式幫助學生養(yǎng)成定時鍛煉的習慣，以此形成體育意識[3]。陶行知先生教學理念指出，“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。教師要誘發(fā)學生的學習興趣，促使學生可以主動自我學習，提高學生對體育課的認識，降低學生對體育課的盲目性，將學生變?yōu)檎n堂的主體。

三、結語

陶行知先生思想可以有效地提高課堂教學效率，促進培養(yǎng)學生對體育課的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生自主學習能力。陶行知先生教育理念是以培養(yǎng)全面人才為根本思想，能夠讓學生在課程當中學會自主學習，因此要將陶行知先生的教學理念融入體育課堂當中，以此提高學生體育課效率。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]孫樂妹.陶行知“六大解放”思想指導下的幼兒園自然教育實施策略[J].學苑教育，2021（9）：81-82.

[3]文沫霏.陶行知思想在體育中的實踐研究[J].文體用品與科技，2020（12）：191-192.

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