融入生活游戲元素 優(yōu)化班級管理建設(shè)

郁婉鳳

摘 要：班級管理是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在班級管理建設(shè)中，融入生活游戲元素能夠達(dá)到事半功倍的管理效果。在實(shí)踐的過程中，作者設(shè)計了“武林高手”“精兵訓(xùn)練”“班級銀行”這三個層次的游戲式管理模式，這三種游戲管理模式分別針對調(diào)皮學(xué)生、特殊群體和全班學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班級管理;小妙招;生活游戲元素

班級管理是班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在班級管理中我采取的“小妙招”是融入生活游戲元素，采取游戲化管理方式，使學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)的過程中感受到游戲的快樂，快樂地完成學(xué)習(xí)，快樂地接受管理，全面促進(jìn)自我激勵以及自我管理。在實(shí)踐的過程中，我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計了“武林高手”“精兵訓(xùn)練”“班級銀行”這三個層次的游戲式管理模式。

一、針對調(diào)皮學(xué)生，采取“武林高手”管理模式

在一個班級中，總是存在一些調(diào)皮生，對于這一些調(diào)皮生的管理，如果僅僅采取訓(xùn)斥的方式，很難收到好的管理效果。因此，針對調(diào)皮學(xué)生，我采取了“武林高手”這一游戲式管理模式。

我們班有這樣一位男生，天資聰穎，但是頑劣不堪，不聽教師規(guī)勸，因為家長配合有限，所以常常有恃無恐，不但經(jīng)常不按時完成作業(yè)，還會經(jīng)常突發(fā)奇想做出一些讓人匪夷所思的事情。

于是，我為其量身定制“武林高手”游戲，在第一層的入門秘籍中，融合了作業(yè)神功（作業(yè)質(zhì)量）以及強(qiáng)身術(shù)（早操）和強(qiáng)心術(shù)（禮貌、紀(jì)律），同時還針對他特別設(shè)計了愛心大法（關(guān)心他人）等相關(guān)“秘籍”，然后，結(jié)合“特發(fā)任務(wù)”以及“師父任務(wù)”和“自評”對他進(jìn)行引領(lǐng)。在經(jīng)歷了一個學(xué)期的“修煉”之后，這一位學(xué)生小有所成，被同學(xué)們推選為體育委員。

“武林高手”游戲管理模式比較適合那些多動或者喜愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可經(jīng)過家校的協(xié)同努力，將游戲式管理從學(xué)校拓展至家庭，以提升其影響力。要結(jié)合對學(xué)生的目標(biāo)預(yù)設(shè)，對所修煉的“武功”進(jìn)行靈活設(shè)計，既要充分把握量，也要注意循序漸進(jìn)。如果需要跟進(jìn)的周期相對較長，可以選擇升級制，這樣經(jīng)過一段時間的“修煉”，必然有所成效;同時要注意升級，這樣才能夠維持學(xué)生的新鮮感。一旦接受管理的學(xué)生已經(jīng)熟悉整個流程之后，教師便可以拓展幫助的覆蓋范圍，可以指派最早接受管理的學(xué)生擔(dān)任“大師兄”的職務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)層級管理。

二、針對特殊群體，采取“精兵訓(xùn)練”管理模式

在一個班級中，總是存在具有一定性格特征的特殊學(xué)生群體，這些特殊學(xué)生群體如果管理不當(dāng)，就會給整個班集體產(chǎn)生不良的影響。對于這些特殊學(xué)生群體，在管理的過程中我采取了“精兵訓(xùn)練”管理模式。

在我的班級中，有部分學(xué)生脾氣暴躁，愛動粗，很多時候教師都無可奈何。針對這樣的學(xué)生，我在充分了解他們的生活日常、家庭背景以及興趣愛好之后，將他們集中起來成立一個“精兵訓(xùn)練營”，告訴他們這是經(jīng)過教師精心篩選的“精將之材”，如果他們也希望如同電影中的特警一般神勇，就需要每天堅持不懈地鍛煉，還可以配以相應(yīng)的裝備展開對抗訓(xùn)練。每周一升旗儀式的時候，我都會邀請他們作為護(hù)旗者。

“精兵訓(xùn)練”管理模式更適合中高年級段的學(xué)生，特別是脾氣暴躁，愛打架的學(xué)生。在“精兵營”中，一定要特別安插兩名表現(xiàn)相對較好的學(xué)生，以充分發(fā)揮榜樣的作用。每次參與“精兵營訓(xùn)練”的學(xué)生應(yīng)當(dāng)維持在4—6人之間，這樣的效果相對較好，一旦人數(shù)過多，必然會增加管理難度，難以保障輔導(dǎo)的及時性。

可以結(jié)合校園的規(guī)章制度擬定“精兵守則”，同時還可以向?qū)W生介紹軍隊中優(yōu)良的傳統(tǒng)作風(fēng)，使學(xué)生感受到身為軍人就必須承擔(dān)一定的責(zé)任， 要比其他的同學(xué)完成得更好更規(guī)范。

對于“精兵訓(xùn)練營”的學(xué)生而言，他們常常具備過于充沛的精力，因此需要采用合理正確的宣泄方式，這樣才能夠改掉暴躁的脾氣，能夠冷靜思考。訓(xùn)練流程如下：晨練（簡單的體能訓(xùn)練以及軍體拳）—上午正常的課堂學(xué)習(xí)—午休站崗（輪流安排一名學(xué)生在教室門口站崗，訓(xùn)練定力）—下午正常的課堂學(xué)習(xí)—非學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（其中既包括心理輔導(dǎo)，也包括技能輔導(dǎo)，應(yīng)盡可能在放學(xué)之前完成，具體的輔導(dǎo)人員可以聯(lián)系街道辦或者志愿者，如不存在特殊情況應(yīng)當(dāng)每周一到兩次）。

三、針對全班學(xué)生，采取“班級銀行”管理模式

班級就是一個集體，增強(qiáng)班級的凝聚力是十分重要的。因此，針對全班學(xué)生的管理，我采取了“班級銀行”這一游戲化管理模式，讓每一名學(xué)生都參與到班級管理中去。

在“班級銀行”中，班主任的職務(wù)是“總行行長”，在總行之下設(shè)立分行。其管理層主要是由班主任（總行長）以及各個小組組長（各分行負(fù)責(zé)人）組成，流通“班級鈔票”，同時制定存取款的具體管理方案。與此同時，在每個分行中還會安排一個會計，其任務(wù)就是為學(xué)生統(tǒng)計并發(fā)放薪酬。創(chuàng)設(shè)“班級銀行”的初衷是為了能夠有效滿足學(xué)生的心理成長以及生活需求，使學(xué)生能夠在獲取財富的同時，培養(yǎng)良好的積極的行為習(xí)慣，基于財富的得失學(xué)會自我教育。

在完成班主任所布置的任務(wù)之后能夠獲得相應(yīng)的“報酬”，學(xué)生們可以將其儲存于個人賬戶中，在學(xué)期末參加“銀行”組織的拍賣會，基于個人存儲實(shí)力競拍相應(yīng)的獎品，在設(shè)定了獎品的底價之后，基于學(xué)生的不斷加價，最終價高者得。在所拍賣的物品中，包括老師的字、畫，還有老師之前的成績單復(fù)印件，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在實(shí)施過程中，我有如下建議。

首先，應(yīng)當(dāng)印制具有班級特色的紙幣。因為對于這種游戲式管理模式而言，更適合以班級為單位，所以紙幣應(yīng)充分展現(xiàn)班級特色，同時基于法律中的相關(guān)規(guī)定，不可與當(dāng)前正在流通的人民幣雷同。在紙幣的背面可以印制相應(yīng)的德育教育句子。如果紙幣的設(shè)計和制作過于簡單，必然難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，應(yīng)當(dāng)竭力避免拜金現(xiàn)象的產(chǎn)生。一旦涉及金錢，就難免出現(xiàn)拜金現(xiàn)象，因此實(shí)施班級銀行管理之前，一定要展開與此相關(guān)的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的金錢衡量觀。在具體實(shí)施的過程中同樣也要密切觀察，盡可能將其化解于萌芽狀態(tài)中。在德育教育的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立具有奉獻(xiàn)精神的教育典范。

最后，紙幣的給予要及時。這一方案的操作簡單便捷，當(dāng)學(xué)生按規(guī)定滿足要求時就可以給予相應(yīng)的紙幣。

在實(shí)施“班級銀行”的管理模式之后，有學(xué)生家長向我反饋：“剛開始的時候，我們還有所擔(dān)心，雖然孩子充滿了好奇心理，但是一心為了賺錢，我們也怕孩子會過于貪錢。但是經(jīng)過一段時間之后發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的做家務(wù)等習(xí)慣，也不會過分計較錢多錢少。所以，我們認(rèn)為這一方式非常好?！?/p>

總之，如果缺少了游戲，孩子的生活必然會缺少完整性和精彩;如果缺少了游戲，學(xué)生所喪失的必然是幸福的生活。游戲可以充盈孩子的生活，促進(jìn)他們的成長。游戲需要學(xué)生，但是學(xué)生更渴求游戲。在游戲中成長，完全吻合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。游戲中德育素材比比皆是，只需要教師具備敏銳的目光因材而取，就可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀以及價值觀，塑造良好的品格，同時還能夠獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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