在精細(xì)化管理道路上穩(wěn)步向前

王珣

摘 要：精細(xì)化管理本屬于企業(yè)管理范疇，它是一種理念，一種文化，是社會(huì)分工精細(xì)化和質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的要求?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理主要表現(xiàn)在三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化;學(xué)校管理;教學(xué)管理

一、學(xué)校精細(xì)化管理的含義

現(xiàn)代意義上的“精細(xì)化管理”來源于大企業(yè)，企業(yè)精細(xì)化管理體現(xiàn)在質(zhì)量管理和成本控制上，是在常規(guī)管理上面進(jìn)行優(yōu)化，改善管理理念及方法，使其升級(jí)為一種更為高效的管理模式。

學(xué)校管理要彰顯以人為本的管理理念。發(fā)端于企業(yè)的精細(xì)化管理是否適合學(xué)校？與人性化是否矛盾？這是我們需要探討的內(nèi)容。其實(shí)，在實(shí)施精細(xì)化管理的一開始，更多的是管理的規(guī)范與引導(dǎo)。將精細(xì)化管理引入學(xué)校，關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精，關(guān)注過程，最終是將平時(shí)看似簡單的學(xué)校管理“細(xì)瑣之事”耐心細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥幚砗谩?/p>

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)校精細(xì)化管理的文化環(huán)境

大而化之的粗放型管理是學(xué)校管理的大忌，所以我們首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)校精細(xì)化管理的必要性。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每節(jié)課的顯性與隱性浪費(fèi)至少6分鐘，即每天7節(jié)課而實(shí)際效益只有6節(jié)。有些老師特別喜歡拖課，看似很敬業(yè)，實(shí)際上是精細(xì)化管理不到位。“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！边@告訴我們，細(xì)節(jié)決定成敗。

其次，建章立制十分必要。學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)部門要經(jīng)常進(jìn)行規(guī)章制度教育，建立及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正違規(guī)行為的機(jī)制，管理者要不偏不倚，同時(shí)也被管理。

第三，要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，減少管理盲區(qū)。學(xué)校管理者要將精細(xì)化管理滲透到自己的行動(dòng)準(zhǔn)則中，堅(jiān)持“精心、精細(xì)、精品”的工作意識(shí)，建立精細(xì)化管理的文化環(huán)境。

三、精化教育教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)

德育處和教務(wù)處是學(xué)校的教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，是教育教學(xué)過程的組織管理者，是教育改革與研究的引導(dǎo)者。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。教育教學(xué)精細(xì)化管理要求這兩個(gè)部門要根據(jù)總目標(biāo)設(shè)定階段目標(biāo)，構(gòu)建出精細(xì)化管理體系。要對(duì)目標(biāo)的制定進(jìn)行論證，保證目標(biāo)的可行性，準(zhǔn)確分配到各個(gè)部門及個(gè)人，將教育教學(xué)落到實(shí)處。

規(guī)范化是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，有利于推進(jìn)目標(biāo)的完成。教師要認(rèn)清自己的工作職責(zé)，相關(guān)處室要規(guī)范各項(xiàng)教育教學(xué)工作的流程，在此基礎(chǔ)上，建立出可行性且容易被認(rèn)可采納實(shí)施的培養(yǎng)工作。這種規(guī)矩要從教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境生活中總結(jié)，并要致力于規(guī)矩的人文性。

學(xué)校還要建立精細(xì)的業(yè)績考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)制度是所有制度執(zhí)行的保障，只有將考核激勵(lì)與精細(xì)化接軌，才能使精細(xì)化落到實(shí)處。學(xué)校在教代會(huì)上通過的績效考核方案就是將對(duì)教師的評(píng)價(jià)落到細(xì)處。

四、細(xì)化教學(xué)管理的每一個(gè)單元

在學(xué)校管理層面，教學(xué)管理精細(xì)化可在備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)研討等細(xì)化管理中體現(xiàn)。在這里歸納為“三個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行，四個(gè)嚴(yán)格把關(guān)”。

（一）三個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行

第一，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。以本校為例，教務(wù)處協(xié)助校長室在開學(xué)前認(rèn)真規(guī)劃、科學(xué)規(guī)范地執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)的課程符合課程計(jì)劃的要求，同時(shí)學(xué)校研發(fā)校本課程圖譜，開設(shè)厚博校本課程，如國際跳棋、中國象棋、書法、足球等課程。德育處聘請(qǐng)學(xué)科專家，開設(shè)學(xué)生社團(tuán)，組建藝體、科技、吳文化三大領(lǐng)域近60個(gè)學(xué)生社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，做強(qiáng)做精未來工程師社團(tuán)、球類社團(tuán)、烘焙社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、健美操社團(tuán)等，其中有些社團(tuán)已經(jīng)在各級(jí)各類比賽中初見成績。通過開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理，從師資的配備、場(chǎng)地的調(diào)整、器材的準(zhǔn)備等方面配合學(xué)生活動(dòng)，并逐步努力將社團(tuán)活動(dòng)課程化、校本化，希望通過開設(shè)這些社團(tuán)，真正使學(xué)生能掌握一門技術(shù)，培養(yǎng)一種興趣，養(yǎng)成一個(gè)有益終身的習(xí)慣，真正做到“可持續(xù)發(fā)展”。

第二，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指南針，它是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，是評(píng)估與考試的依據(jù)，它注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)。為此，學(xué)校校長室對(duì)全校老師進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的專門培訓(xùn)，讓每一位老師都清楚本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，知道“教什么、怎樣教”。學(xué)校經(jīng)常召開教研組長、備課組長會(huì)議，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做深入的研討，同時(shí)規(guī)范備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)的要求，做到教學(xué)有的放矢。定期召開學(xué)生座談會(huì)和家長會(huì)，對(duì)教學(xué)情況有反饋、有反思、有建議、有展望。

第三，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間。作息時(shí)間是根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展制定的，任何學(xué)校與個(gè)人都不能隨意增減教學(xué)時(shí)間，尤其是人為延長學(xué)生在校時(shí)間。學(xué)校進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我拓展和查漏補(bǔ)缺的引導(dǎo)和管理，要求教師向課堂要效益，向引領(lǐng)學(xué)生自我發(fā)展、個(gè)性發(fā)展要質(zhì)量。

（二）四個(gè)嚴(yán)格把關(guān)

第一關(guān)：備課關(guān)。教師的備課質(zhì)量是提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵，而集體備課是提高教師業(yè)務(wù)水平，整合個(gè)人智慧，加強(qiáng)教師間交流的有效途徑。教務(wù)處制訂集體備課的流程，明確集體備課的要求、時(shí)間和地點(diǎn)。對(duì)于在集體備課中的一些不規(guī)范行為，教務(wù)處及時(shí)通報(bào)，避免集體備課流于形式，同時(shí)增設(shè)中層干部蹲點(diǎn)督導(dǎo)，提高集體備課的質(zhì)量。

加強(qiáng)個(gè)人備課的指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)范備課的模式，堅(jiān)決制止分工備課的陋習(xí)。要求每一位教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體備課，最后進(jìn)行二次備課。教務(wù)處每學(xué)期進(jìn)行兩次備課筆記的檢查，并對(duì)每一位老師的備課進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行反饋，這些舉措有力地促進(jìn)了教師備課質(zhì)量的提高。

第二關(guān)：上課關(guān)。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂是關(guān)鍵。而課堂的理念，會(huì)直接影響到我們的教學(xué)觀，關(guān)系到我們究竟培養(yǎng)什么樣的人才。以本校為例，學(xué)校實(shí)行“ACP能效課堂”小組合作學(xué)習(xí)課堂模式，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體的參與度和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與的能力。

第三關(guān)：作業(yè)關(guān)。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用的必要手段，適度的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必須的。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)過量作業(yè)的現(xiàn)象。 為此，學(xué)校從師德師風(fēng)的高度規(guī)范教師作業(yè)布置的行為，通過課堂情況記錄嚴(yán)格控制作業(yè)量。要求老師能做到作業(yè)分層、適量、有針對(duì)性，真正落實(shí)“輕負(fù)高效”。

第四關(guān)：考試關(guān)?？荚嚕菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的手段，良好的考風(fēng)考紀(jì)，是一個(gè)學(xué)校優(yōu)秀校風(fēng)的重要體現(xiàn)。教務(wù)處對(duì)每一次考試都認(rèn)真周密考慮，精心組織。每次考試之前，明確時(shí)間、考查的內(nèi)容及范圍，使全體教師能做到心中有數(shù)，及早安排復(fù)習(xí)。學(xué)校及時(shí)召開命題教師會(huì)議，明確命題的要求，強(qiáng)調(diào)出卷的紀(jì)律;召開全體監(jiān)考老師培訓(xùn)會(huì)議，明確考試的時(shí)間、監(jiān)考的要求以及對(duì)試場(chǎng)布置的要求。德育處召開全體班主任會(huì)議，強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生開展誠信教育;學(xué)校召開全體備課組長會(huì)議，對(duì)試卷的批改、分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)都做了明確的安排。在全體教師的共同努力下，每次考試都能圓滿完成。

考試的目的是診斷，學(xué)校十分重視每一次考試后的質(zhì)量分析，要求各年級(jí)組及時(shí)拿出質(zhì)量分析表，召開年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)。在質(zhì)量分析會(huì)中，對(duì)有問題的班級(jí)和教師認(rèn)真分析原因，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理是新課改對(duì)教育教學(xué)工作的根本要求，是真正落實(shí)“五育并舉”教育方針的必然要求。長期堅(jiān)持養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及品質(zhì)，會(huì)讓每一位教師、學(xué)生終身受益，同樣也對(duì)我們?nèi)蘸蟮纳罴肮ぷ鳟a(chǎn)生積極向上的引領(lǐng)作用及深遠(yuǎn)影響。

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