以歷史故事為基 展開高中歷史課堂教學(xué)

摘 要：在新課改革的背景下，高中歷史迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教育始終是一個(gè)熱點(diǎn)話題，因此對(duì)教師也提出了更高的要求，成語(yǔ)故事是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著非常重要的思想教育功能，每個(gè)歷史故事都蘊(yùn)含著許多哲理和智慧，教師可以通過(guò)講一些歷史故事讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地了解一些道理，作為一名歷史教師，應(yīng)該以歷史故事為基，展開高中歷史課堂教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不應(yīng)該照搬書本向?qū)W生傳授知識(shí)，教師可以通過(guò)講述歷史故事向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中;歷史課堂;教學(xué)

一、 引言

怎樣才能讓學(xué)生喜歡一門課程呢？那就是讓學(xué)生愛(ài)上這門課，那么怎么樣才能讓學(xué)生愛(ài)上它呢？方法有很多種，而筆者認(rèn)為最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生自己真正地想要去學(xué)才能學(xué)好，“興趣是最好的老師”，很多人認(rèn)為歷史這門課程只要背會(huì)就可以了，筆者認(rèn)為不是這樣的，歷史是需要被理解的，教師不應(yīng)該照搬書本知識(shí)，應(yīng)該通過(guò)講歷史故事提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以讓歷史課堂充滿生機(jī)，而且可以幫助學(xué)生更輕松、更高效地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮歷史故事的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 借助歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該借助歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歷史故事中去了解歷史事件、歷史人物，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚地了解歷史，還可以在其根本上加深對(duì)歷史的了解，那樣應(yīng)該怎樣借助歷史故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)是教師根據(jù)書本傳授，課堂氛圍壓抑，學(xué)生感到歷史非常的枯燥，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)歷史，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，借助歷史故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)以歷史故事、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以利用學(xué)生講的方式活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用歷史故事導(dǎo)入新課，“立木賞金”又名“立木建信”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在秦國(guó)發(fā)生的一個(gè)事件。當(dāng)時(shí)商鞅準(zhǔn)備變法，又怕民眾不信服，就放了一根木頭在城市南門，貼出告示說(shuō)：如有人將這根木頭搬到北門就賞十金。民眾都不信。商鞅將賞金提升至五十金，才有一人將木頭搬到了北門，商鞅賞給他五十金。這件事件使商鞅取得了民眾的信任。處罰太子師傅可以看出商鞅有什么樣的性格，通過(guò)這個(gè)小故事引入新課，讓學(xué)生明白商鞅變法勝利的重要原因是商鞅的個(gè)人因素，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講故事，激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)探求的欲望，可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己知道的歷史故事，活躍課堂氛圍，例如，在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師可以通過(guò)視頻、圖片等方式再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，還可以通過(guò)提問(wèn)的方式提問(wèn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中簽訂的條約是什么？對(duì)中國(guó)有什么影響？這就引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，小組之間互相探討，學(xué)生在聽故事的狀態(tài)下進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 借助歷史故事，將抽象的歷史變得真實(shí)生動(dòng)

歷史課是非常抽象的，如果教師要求學(xué)生死記硬背那么歷史就會(huì)成為一門非常枯燥的學(xué)科，怎樣可以將歷史的抽象變成生動(dòng)的呢？這就需要教師借助歷史故事進(jìn)行教學(xué)，書本知識(shí)都是抽象的，部分學(xué)生都是硬性的記憶，而不去理解里面的內(nèi)容。比如，在講到“大蕭條和羅斯福新政”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么呢？如果直接告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是由于生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的關(guān)系，學(xué)生不會(huì)理解其中的意思。因?yàn)橹粦{借書本知識(shí)實(shí)在太抽象了，學(xué)生根本理解不了，這就要求教師通過(guò)歷史故事將抽象的問(wèn)題具體化，教師可以這樣講述：一個(gè)美國(guó)煤礦工人家里的場(chǎng)景，在一個(gè)非常寒冷的冬天里，一個(gè)小女孩穿著單薄的衣服坐在屋子里，小女孩問(wèn)媽媽，為什么這么冷，家里不生火爐呢？媽媽說(shuō)，家里沒(méi)有煤，爸爸失業(yè)了，家里沒(méi)有錢買煤，爸爸為什么會(huì)失業(yè)呢？因?yàn)槊禾嗔?，通過(guò)這樣一對(duì)比，家里沒(méi)有煤，而社會(huì)上煤太多，讓學(xué)生理解資本主義社會(huì)的基本特點(diǎn)是生產(chǎn)資料的私有制。在學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)得知，太平天國(guó)定都天京后頒布了《天朝田畝制度》，其中提出了“凡天下田天下人同耕”的原則，教學(xué)中洪秀全落地生病來(lái)作為切入點(diǎn)從而引出拜上帝會(huì)，再給學(xué)生播放短視頻，再提出太平天國(guó)興起的原因是什么呢？有什么作用，從而引發(fā)學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生自主思考能力，從而引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以將抽象的問(wèn)題具體化，通過(guò)歷史故事讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，學(xué)生在進(jìn)行自我探索和分析的基礎(chǔ)上去理解知識(shí)、產(chǎn)生自己的想法，最終能夠真正地運(yùn)用好自身學(xué)到的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生不斷探索和提升的過(guò)程，也是學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中，歷史故事的運(yùn)用需要教師結(jié)合歷史故事的特點(diǎn)才能夠真正地發(fā)揮好其最大的價(jià)值，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，既能夠理解知識(shí)又能夠輕松地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、 借助歷史故事，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，部分教師喜歡把歷史分為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)講述，以知識(shí)點(diǎn)為線索讓學(xué)生去背誦，去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)都是連貫起來(lái)的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)線索，很多學(xué)生學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容會(huì)忘了上節(jié)課的內(nèi)容，這就是沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)。因此，作業(yè)一名歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)一些方法讓學(xué)生將這些知識(shí)連貫起來(lái)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，從中獲得體驗(yàn)，這樣就不會(huì)很快忘記了，如果教師只是機(jī)械式地背誦那么肯定會(huì)忘記的，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，通過(guò)探究歷史故事把歷史事件和歷史發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)人物、起因、影響相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在聽故事過(guò)程中更好地理解歷史，但是教師應(yīng)該合理分配時(shí)間，畢竟通過(guò)講故事的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，一節(jié)課只有四十五分鐘，教師應(yīng)該合理安排，以《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》中對(duì)本草綱目的學(xué)習(xí)，可以引入李時(shí)珍嘗試藥物的歷史故事，這樣更有利于學(xué)生理解時(shí)間、作者、內(nèi)容和影響，在教授中國(guó)的政治制度的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，歷史故事的選擇可以以各個(gè)朝代的變法作為依托，將各個(gè)朝代的變法整合在一起讓學(xué)生看到中國(guó)政治制度發(fā)展的一個(gè)清晰的脈絡(luò)，這樣的教學(xué)才是最立體和生動(dòng)的。比如，教師可以將商鞅變法、王安石變法、百日維新等變法結(jié)合在一起，通過(guò)講述商鞅、王安石還有譚嗣同等一系列人物的歷史故事，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)改革的困難和相應(yīng)的問(wèn)題處理等有比較清晰的認(rèn)知，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的魅力，讓教師的課程教學(xué)更加高效。

五、 借助歷史故事，讓學(xué)生走進(jìn)歷史

一節(jié)課只有四十五分鐘，如果想讓每個(gè)學(xué)生四十五分鐘都在專心致志地聽課幾乎是不可能的。剛開始上課的時(shí)候?qū)W生一般都非常的認(rèn)真，可是二十分鐘過(guò)后，學(xué)生有的就會(huì)發(fā)困，有的開小差。因此，作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問(wèn)題，并且想辦法去解決。教師可以在中途講一些有關(guān)本節(jié)課的歷史故事，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，借助歷史故事，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地了解歷史讓學(xué)生融入相關(guān)的情景，教師可以在課前把需要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓小組之間自己分配好角色，在課上表演，學(xué)生在扮演時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象力。例如在學(xué)習(xí)“西學(xué)東漸”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演李鴻章、張之洞、曾國(guó)藩等人物，他們是如何進(jìn)行“師夷長(zhǎng)技以制夷”的？為何洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還是失敗了？如果說(shuō)再給他們一次機(jī)會(huì)他們會(huì)怎么做？讓學(xué)生總結(jié)出他們失敗的原因，讓學(xué)生自己分配好角色，在課堂上扮演，通過(guò)角色扮演不僅可以讓課堂氛圍更加充滿生機(jī)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真真切切地參與其中，這種角色扮演的方法可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與其中，既可以使學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、 借助歷史故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

歷史故事是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)之一，教師可以通過(guò)歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段又非常多，比如，運(yùn)用電視、電腦、多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓歷史場(chǎng)景重現(xiàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在歷史教學(xué)中，教師可以給學(xué)生多看一些紀(jì)錄片，例如，《百年中國(guó)》，讓學(xué)生從視頻中了解歷史，學(xué)校還可以舉辦“我的中國(guó)夢(mèng)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教師在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以通過(guò)一些圖片、視頻讓學(xué)生了解歷史，我們之所以有今天的美好生活都是黨和國(guó)家的努力，還有千千萬(wàn)萬(wàn)先輩們的努力和犧牲，我們沒(méi)有資格替先輩們?cè)從切┢圬?fù)過(guò)我們的人，我們生在中國(guó)，就是最大的驕傲，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)情懷，為中華之崛起而讀書，成為一個(gè)有志向，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人。

七、 結(jié)語(yǔ)

作為一名歷史教師，要善于借助歷史故事，展開高中歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，讓學(xué)生更輕松地掌握歷史知識(shí)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

馬渭夏，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。