小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探究

俞飛丹

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系密切，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力和教學(xué)效率的有效措施。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，游戲教學(xué)更適合低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，與小學(xué)生年齡小、貪玩、好奇心重的特點(diǎn)相契合，便于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在游戲教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化展開分析，并進(jìn)一步在課堂中實(shí)踐落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)教學(xué);游戲教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)形式，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容組織游戲活動(dòng)，可以打破以往重讀書、輕游戲的情況，促使學(xué)生的天性得到發(fā)揮。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分低年級(jí)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至滋生了抵觸情緒，被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、乏味，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，便于創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中保持高度學(xué)習(xí)熱情，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面效果顯著。

一、 小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)概述

游戲教學(xué)法，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍，實(shí)際效果較為可觀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲是娛樂(lè)也是學(xué)習(xí)，充分契合兒童好玩的天性，設(shè)計(jì)合理的游戲教學(xué)活動(dòng)，可以提供更加豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容，尊重兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，有助于賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

興趣是最好的老師，設(shè)計(jì)有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他新式教學(xué)方法，部分學(xué)生也傾向于在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受這樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生正處于游戲?qū)W習(xí)朝著學(xué)習(xí)為主的過(guò)渡階段，由于小學(xué)入學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，加之一定程度上的考試壓力，致使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以獲得心理上的安慰和歸屬。低年級(jí)學(xué)生貪玩好動(dòng)，自主約束和控制能力較弱，容易被外界事物分散精力，長(zhǎng)期受到高壓課堂可能導(dǎo)致原本活潑天真的學(xué)生受到遏制，喪失學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，同時(shí)也是豐富課堂趣味性和活力的催化劑，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)整合，對(duì)于教與學(xué)均有著積極作用。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲可以改善有效銜接的阻礙，促使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，高效掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和素質(zhì)能力。結(jié)合實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲的巧妙運(yùn)用，可以帶給學(xué)生積極情感，促使大腦激活，始終保持高度學(xué)習(xí)熱情，便于加深游戲中數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，夯實(shí)記憶，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的問(wèn)題

（一）定位不合理

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，一個(gè)主要問(wèn)題是定位不合理，游戲教學(xué)逐步成為公開課教學(xué)的主要教學(xué)手段，日常教學(xué)中卻很少采用此種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法有著鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性特點(diǎn)，學(xué)生興趣較高，可以積極投身于其中。公開課教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生的配合度較高，教學(xué)效果較為顯著。究其根本，是由于游戲教學(xué)法順應(yīng)了新課改要求，強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，在趣味中練習(xí)，賦予課堂別樣的生命力與活力同時(shí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂氛圍有著積極作用。但是，游戲教學(xué)法在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中很少應(yīng)用，是由于時(shí)間和空間限制條件難以避免，課堂教學(xué)時(shí)間多是40分鐘，無(wú)論是游戲組織還是總結(jié)都需要大量的時(shí)間，影響到教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度。班級(jí)空間有限，不便于讓所有學(xué)生均在教室內(nèi)隨意走動(dòng)。班級(jí)內(nèi)部學(xué)生多是分組學(xué)習(xí)，但是教師只有一人，無(wú)法全面照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，每位教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，被要求每節(jié)課都是高質(zhì)量，而游戲教學(xué)法難以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而且部分低年級(jí)學(xué)生的自控能力較弱，游戲教學(xué)是否可以發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，面臨著很大的挑戰(zhàn)，多數(shù)教師擔(dān)心學(xué)生沉迷于游戲，反而忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。諸如，在講解關(guān)于時(shí)間內(nèi)容時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后，師生一起玩一個(gè)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，然后由教師講解游戲規(guī)則，所有參與游戲的學(xué)生站成一橫排，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)老狼在橫線前。游戲開始時(shí)，橫線后的學(xué)會(huì)生一起向前走，并大聲問(wèn)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老狼回答：“一點(diǎn)了。”繼續(xù)問(wèn)，老狼回答：“兩點(diǎn)了。”一直問(wèn)到12點(diǎn)了，站在橫線后的學(xué)生轉(zhuǎn)身朝著橫線跑，老狼轉(zhuǎn)身抓人，但是不能超越橫線，在橫線前被老狼抓到了則視為輸。

通過(guò)此種方式，可以充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是是否可以真正提升教學(xué)有效性還有待考量，游戲內(nèi)容很少有同課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，未能帶給學(xué)生積極影響。而這一游戲，在網(wǎng)上有很多資料，所以部分教師盲目地將其引入課堂上，卻很少會(huì)適當(dāng)修改和調(diào)整，實(shí)際效果不可觀。還有部分教師過(guò)分追求游戲形式新穎，逐漸忽視了游戲是否與教學(xué)內(nèi)容相貼合，能否輔助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，種種問(wèn)題有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（三）游戲教學(xué)實(shí)施手段不合理

“抓小魚”“開火車”等，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的游戲活動(dòng)，此類游戲活動(dòng)如果未能合理運(yùn)用，不可避免地出現(xiàn)弊端和不足。此類游戲，少部分學(xué)生可以參與其中，多數(shù)學(xué)生則是充當(dāng)觀眾觀看其他師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，缺少參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而低年級(jí)學(xué)生游戲積極性不高，自控能力較弱，更愿意去尋找自己的樂(lè)趣，導(dǎo)致游戲教學(xué)法背離原本目標(biāo)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，影響到課堂教學(xué)有效性。而且在游戲教學(xué)期間，部分學(xué)生并沒(méi)有質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，課堂參與性逐步弱化。由此看來(lái)，即便游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，學(xué)生也十分享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，但往往一笑而過(guò)，并沒(méi)有留下太多的思考，學(xué)生也并沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的內(nèi)容，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。

三、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

（一）契合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)綜合考量低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮游戲趣味化特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。以往課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法局限性較大，學(xué)生多是被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，課堂自主性較差。通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，在教師引導(dǎo)下師生良性互動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平。