國內(nèi)學習分析研究熱點探究

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育信息化不斷推進，信息技術(shù)教育不斷被應用到教育教學中，人們對教育的要求越來越高，因此，學習分析技術(shù)進入教育領(lǐng)域并成為熱門主題。文章通過對2011～2020年國內(nèi)有關(guān)學習分析研究的學術(shù)期刊論文進行分析，總結(jié)歸納教育信息化時代有關(guān)學習分析的研究熱點問題，幫助研究者把握教育信息化時代學習分析的研究脈絡，找出存在的不足，提出相關(guān)的建議。

[關(guān)鍵詞]學習分析;共詞分析;教育信息化

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）06-0024-04

引言

隨著教育信息化的不斷推進，學習分析作為教育信息化時代的新興熱點，越來越受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注，但是國內(nèi)關(guān)于學習分析的研究不夠系統(tǒng)化，因此，本文通過對2011～2020年國內(nèi)有關(guān)學習分析研究的學術(shù)期刊論文進行分析，總結(jié)歸納教育信息化時代有關(guān)學習分析的研究熱點問題，幫助研究者把握教育信息化時代學習分析的研究脈絡，找出存在的不足，提出相關(guān)的建議，也可以幫助教育工作者了解學習分析的現(xiàn)狀，以便于進一步開展有關(guān)學習分析的探究。

一、研究方法及過程

（一）研究方法

本研究使用文獻分析法對相關(guān)文獻進行分析，采用共詞分析方法，提取文獻關(guān)鍵詞，利用SATI、SPSS軟件對其進行統(tǒng)計分析，通過分析研究結(jié)果了解該領(lǐng)域的主要研究方向，把握各研究方向的主題。

（二）研究過程

本研究的過程包括以下幾個部分。

1.收集數(shù)據(jù)：在中國知網(wǎng)中以高級檢索的方式進行檢索，檢索主題是學習分析并且關(guān)鍵詞含“學習分析”，檢索時間設定為是2011～2020年，檢索出所有相關(guān)的中文文獻，共得到有效文獻600篇。

2.關(guān)鍵詞分析：將有效文獻以Endnote導出，并使用SATI軟件，進行轉(zhuǎn)換為.xml格式，對關(guān)鍵詞進行字段抽取，統(tǒng)計頻次，對其進行相似性處理，將文獻進行關(guān)鍵詞梳理。

3.聚類分析：將SATI得到的詞頻矩陣導入至SPSS軟件，利用統(tǒng)計分析軟件SPSS進行層次聚類。

4.研究結(jié)果分析：針對數(shù)據(jù)結(jié)果，進行文本分析，得出研究結(jié)論，提出建議。

二、研究結(jié)果

（一）文獻描述性統(tǒng)計分析

1.文獻發(fā)表數(shù)量

學習技術(shù)是這幾年的一個熱門詞匯。通過對文獻進行計量分析，有助于幫助深入研究并預測未來的學習技術(shù)的研究走向。

從2011～2020年的論文發(fā)表數(shù)量來看，我國有關(guān)學習分析研究的文獻數(shù)量一直呈上升趨勢，2014年之前，國內(nèi)對學習分析的研究還處于起步階段，研究論文數(shù)量不多。2014年之后，學習分析研究步入快速發(fā)展時期，受到越來越多的關(guān)注，研究熱度越來越高，因此，有關(guān)學習分析的研究成果逐年增多，2019年與學習技術(shù)相關(guān)的文獻數(shù)量達到統(tǒng)計區(qū)間的峰值（見圖1所示）。

2.期刊統(tǒng)計分析

當前，國內(nèi)與學習分析相關(guān)的研究成果集中的期刊中，刊載量大于等于20的有6本是屬于教育技術(shù)專業(yè)八大核心期刊，且可以看出，前4本期刊刊載文獻數(shù)量更多，這些期刊更加關(guān)注學習分析研究，這些期刊在該領(lǐng)域研究的權(quán)威性較高（見表1）。

（二）高頻關(guān)鍵詞結(jié)果

將知網(wǎng)檢索到的文獻導入SATI軟件中進行關(guān)鍵詞提取，得到關(guān)鍵詞的頻次結(jié)果，選擇關(guān)鍵詞頻次大于6的關(guān)鍵詞進行分析，共得到35個關(guān)鍵詞，表2是部分關(guān)鍵詞頻次表。

（三）聚類分析結(jié)果

在統(tǒng)計出關(guān)鍵詞詞頻之后，將詞頻統(tǒng)計結(jié)果生成相似矩陣，以矩陣中的35個關(guān)鍵詞為聚類變量進行層次聚類分析，根據(jù)最終的樹狀圖結(jié)果，將關(guān)鍵詞聚為10個類別（見表3所示）。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)鍵詞分析

通過對關(guān)鍵詞詞頻的分析可以發(fā)現(xiàn)，除去“學習分析”這個與主題最密切的關(guān)鍵詞外，排名靠前的是“大數(shù)據(jù)”和“數(shù)據(jù)挖掘”這兩個關(guān)鍵詞，說明在與學習分析相關(guān)的研究中，這兩個概念是學習分析領(lǐng)域的重要研究方向。當然，這兩個詞匯也是當前教育信息化時代的熱門詞匯，更是人工智能領(lǐng)域的重要支撐，這兩個概念不僅是兩個獨自的研究領(lǐng)域，也是學習分析研究的重要組成部分。其次，出現(xiàn)頻次較多的是“在線學習”“個性化學習”，說明這兩個概念也是學習分析研究中的熱點問題。

（二）聚類結(jié)果分析

學習分析研究的聚類分析結(jié)果將學習分析研究領(lǐng)域分為10個類別，筆者將這10個類別歸為4個主題，對這些主題的相關(guān)論文依次進行分析。

1.學習分析的理論研究

筆者根據(jù)聚類結(jié)果將第1類和第3類關(guān)鍵詞歸為一個主題，通過對文獻進行分析，目前學習分析中與大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)的文獻大都是將其作為學習分析的研究背景，且研究文獻較多，說明是學習分析的重要研究點，但是學者們較少將大數(shù)據(jù)作為其他部分研究;而關(guān)于學習科學，學習分析作為學習科學的子領(lǐng)域，正受到越來越多研究者的關(guān)注與重視[1]，但是相關(guān)文獻數(shù)量較少，說明有關(guān)學習科學的研究并不是學習分析領(lǐng)域的重點研究，關(guān)注較少，而對于學習設計，學者們通過研究得出，學習分析的結(jié)果為學習設計提供依據(jù)，學習設計為學習分析提供支撐性理論框架，學習分析支持學習設計的修正，學習分析驗證學習設計的研究假設、評估學習設計的有效性[2]?？傮w來說，關(guān)于學習分析的理論研究，主要從理論框架、研究背景等方面進行分析，不同的學者從不同的角度選擇不同的理論模型進行研究。

2.學習分析技術(shù)實踐研究

本主題是由第2類和第5類關(guān)鍵詞歸類而得，從這兩類關(guān)鍵詞可以看出，隨著對學習分析技術(shù)研究的不斷深入，學者們開始進行將學習分析與網(wǎng)絡課程平臺進行融合，例如MOOC、Moodle平臺等，對此展開具體的實踐研究。通過分析該領(lǐng)域有關(guān)自適應學習和人工智能的文獻表明，人工智能未來可能會成為自適應學習的主要驅(qū)動技術(shù)，隨著深度學習、機器學習技術(shù)的發(fā)展，學者更關(guān)注應用人工智能開展學習分析，推進個性化學習[3]。

3.學習分析促進學生學習研究

根據(jù)聚類結(jié)果，筆者將第4、6、7、9類關(guān)鍵詞歸為一個主題，學習分析技術(shù)目前主要應用于在線學習分析，在教育信息化時代，學生學習方式已經(jīng)發(fā)生了改變，學習分析受到越來越多人的關(guān)注。在學生的學習方式方面，隨著教育信息化的不斷推進，混合學習進入大眾視野，“線上+線下”的學習方式受到學生喜愛，而且MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等不斷發(fā)展，在線學習備受關(guān)注，在此背景下，學生的學習方式不斷創(chuàng)新。在學生的學習行為方面，學習行為是學習分析技術(shù)的數(shù)據(jù)來源，通過學習分析技術(shù)對學習行為進行分析，及時對學生進行有效指導。此外，通過分析發(fā)現(xiàn)，部分學者在研究中提到通過運用學習分析技術(shù)構(gòu)建信息化教育環(huán)境，進而實現(xiàn)智慧教育。

4.基于學習分析技術(shù)的個性化學習研究

根據(jù)聚類結(jié)果，筆者將第8類和第10類關(guān)鍵詞歸為一個主題，通過分析相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，無論是教師的教學還是學生的學習都有了轉(zhuǎn)變，對于學生學習來說，國內(nèi)的學者主要是通過收集學生的教育數(shù)據(jù)，運用學習分析技術(shù)對學生的學習過程進行分析，構(gòu)建學習行為模型，從而實現(xiàn)個性化的學習指導;而對于教師的教學設計來說，可以使用學習分析技術(shù)對教學過程進行分析、收集數(shù)據(jù)，為教學提供寶貴的建議和科學的指導。通過分析文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學習分析領(lǐng)域的社會網(wǎng)絡分析技術(shù)正處于起步階段，所以未來學習分析領(lǐng)域的研究重點可以放在技術(shù)層面，也就是以社會網(wǎng)絡分析技術(shù)或其他程序算法為基礎進行學習分析研究。

四、研究建議

通過對以上研究結(jié)果進行分析，筆者針對分析結(jié)果提出一些建議，具體如下。

（一）學習分析現(xiàn)狀

通過以上數(shù)據(jù)分析及聚類分析，目前國內(nèi)關(guān)于學習分析的文獻數(shù)量逐年增加，在理論和實踐層次均取得很大進展，說明國內(nèi)學者對于學習分析的研究越來越重視。通過分析發(fā)現(xiàn)，我國學習分析的研究主要包含了理論研究、實踐研究，理論研究主要集中于教育背景的研究、學習分析框架構(gòu)建的研究，教育信息化、大數(shù)據(jù)等是學習分析技術(shù)的研究背景和研究基礎，而它的主要應用領(lǐng)域是在線教育領(lǐng)域，最終目的是實現(xiàn)學生的個性化學習，幫助教師進行教學設計并且最終實現(xiàn)智慧教育，其中學習分析技術(shù)的關(guān)鍵就是社會網(wǎng)絡分析，關(guān)于這方面的研究主要在理論方面，關(guān)于實踐應用研究相對較少。實踐研究主要是學習分析用于在線學習的研究，通過學習分析技術(shù)對學習行為進行分析，及時對學生進行有效指導。

（二）未來研究的建議

通過對學習分析相關(guān)文獻進行分析可知，未來的研究重點可以放在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應用等方面。關(guān)于學習分析的實踐應用也是未來研究的熱門主題，學習分析技術(shù)是教育信息化時代的重要支撐技術(shù)，將學習分析技術(shù)、人工智能技術(shù)、教育數(shù)據(jù)挖掘等應用于教育教學將會有很大的發(fā)展空間。通過學習分析技術(shù)解決教育教學中的難題，改善當前數(shù)字化學習環(huán)境，從而真正將教育研究成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力[4]。還需要關(guān)注的研究重點是關(guān)于學科教學與學習分析技術(shù)的融合應用方面，研究者們不會停留在理論研究，會將理論付諸實踐，進行實證研究。

由于本研究文獻來源選取僅以中國知網(wǎng)為例，研究樣本不夠豐富，因此研究方法需要進一步擴展。學習分析作為國內(nèi)新興研究熱點，值得學者們進一步深入研究。

[參考文獻]

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[2]劉紅霞，趙蔚，李士平.學習分析視角下學習設計對大學生學業(yè)自我效能的影響研究——兼論學習設計與學習分析的一致性[J].現(xiàn)代遠距離教育，2017（5）：58-65.

[3]趙以霞，王鑫，金昆，等.國內(nèi)大數(shù)據(jù)環(huán)境下學習分析技術(shù)研究路徑及趨勢分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019（8）：34-40.

[4]牟智佳，俞顯.知識圖譜分析視角下學習分析的學術(shù)群體與熱點追蹤——對歷年“學習分析與知識國際會議”的元分析[J].遠程教育雜志，2016（2）：54-63.

[作者簡介]劉兵茹，山東師范大學教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生，研究方向：計算機應用教育。

[責任編輯 韋書令]