高校公共選修課在線教育探索與實(shí)踐

孫西朝 孫璐璐

摘? 要 以所任公選課為例，闡述公選課在線教育實(shí)際探索，包括選擇平臺、開發(fā)資源、提供服務(wù)、實(shí)施混合式策略，為公選課在線教育的深入推進(jìn)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 高校;公選課;在線教育;教師信息技術(shù)能力教程;混合式教學(xué)

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0041-04

0 引言

高校公共課是專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程模塊之一，包括公共必修課和公共選修課兩部分。其中公共選修課（以下稱公選課）是面向全體學(xué)生跨年級、跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科開設(shè)的旨在激發(fā)興趣、拓寬視野、發(fā)揚(yáng)個性的課程，課程面向多行業(yè)領(lǐng)域，涉及多學(xué)科范疇，跟蹤專業(yè)前沿、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，深受學(xué)校重視和學(xué)生喜歡。近年來，高校修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，公選課學(xué)分由8分提到12分，使得公選課人數(shù)逐年增多（如圖1所示），原本選課難的問題愈發(fā)突出。公選課在管理上隨意開設(shè)、隨便選課、隨時請假、隨機(jī)上課的“四隨”現(xiàn)象時有發(fā)生，面臨資源不足、選修被動、質(zhì)量堪憂、評價滯后的尷尬。學(xué)生想學(xué)的選不上，選上的不想學(xué)，教務(wù)為難，教師喊累，學(xué)生叫苦。而公選課課堂教學(xué)的窘態(tài)也是人少了沒情緒，人多了沒秩序……

近年來，地方高校加大了信息化投入，實(shí)施多媒體教室改造、校園網(wǎng)升級、智慧教室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺更換等系列工程，基本完善了在線教育基礎(chǔ)建設(shè)，如表1所示。面對公選課的現(xiàn)實(shí)瓶頸，學(xué)校以公選課為突破口，政策先行，優(yōu)先開啟在線教育新模式，網(wǎng)絡(luò)選修課規(guī)模逐年增大，如圖1所示。2020年初的新冠肺炎疫情防控期間，教育部作出“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策部署，我國開啟世界最大規(guī)模的在線教育實(shí)驗，全國有1.9億名學(xué)生通過在線教育堅持學(xué)習(xí)。后疫情時代的學(xué)校在線教育仍然熱度不減，但有些學(xué)校盲目投入，有的領(lǐng)導(dǎo)熱衷其是，甚至有些師生推崇備至。在線教育通過資源共享擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，利用網(wǎng)絡(luò)交互滿足學(xué)習(xí)需求，但它不會解決教育中的所有問題，更不能短時間內(nèi)迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

1 在線平臺選擇

不同于慕課學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)位授予，在線教育是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提供技術(shù)支持和學(xué)習(xí)服務(wù)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)信息海量，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，必須搭建在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂派是一款高效的在線課堂管理平臺，如圖2所示，秉持“讓教育更簡單”的理念，致力于為教師及學(xué)生提供作業(yè)批改、師生互動、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課堂管理、資源管理、互動社區(qū)等服務(wù)。顛覆乏味的PPT演示，教師隨時在PPT中插入互動試題，將學(xué)生聽課學(xué)習(xí)與課堂互動無縫融合。課堂派追求簡單、好用、實(shí)用，讓課堂更有趣，讓教學(xué)更簡便，是實(shí)施公選課在線教育的較好選擇。

教師信息技術(shù)能力教程是新時期師范生教育技術(shù)公共課，課程以教育部教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0、2.0為背景，面向中小學(xué)“三通兩平臺”應(yīng)用，讓師范生熟悉信息化教學(xué)環(huán)境，掌握信息化教學(xué)能力，塑造師范生新時代信息化教學(xué)的核心素養(yǎng)。基于課堂派的課程在線教育，一方面為師范生提供有效的學(xué)習(xí)服務(wù)和技術(shù)支持，通過課程資料共享、微信掃碼加課、課堂測驗反饋等，為師范生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)提供方便;另一方面讓師范生感性體驗信息化教學(xué)的過程和優(yōu)勢，作為課程學(xué)習(xí)的有效手段，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2 在線資源建設(shè)

在線教育是以資源的有效供給、開放共享提供教育服務(wù)的，資源建設(shè)是在線課堂創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。教育資源建設(shè)有兩方面：一是被設(shè)計的資源，它圍繞課程教學(xué)而專門制作，包括交互課件、在線課程視頻（如圖3所示）、課堂測驗、作業(yè)等;二是被利用的資源，與課程有關(guān)的行業(yè)趨勢、產(chǎn)業(yè)報道、學(xué)術(shù)動態(tài)等，經(jīng)過教師的搜集整理為教學(xué)所用。教師信息技術(shù)能力教程開課前完成PPT、教學(xué)視頻、課堂測驗、單元測試等資源設(shè)計與制作，并搜集整理一系列關(guān)于新時代教師信息技術(shù)能力的國家政策文件、省部落實(shí)措施、學(xué)校執(zhí)行效果作為拓展資源提供給學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3 在線學(xué)習(xí)服務(wù)

與以慕課為代表的學(xué)分教育、以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)歷教育不同，高校在線教育主要是創(chuàng)新教育組織形態(tài)，豐富現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是教室的補(bǔ)充和課堂的延伸。公選課慕課發(fā)展較快，盡管解決了選課規(guī)模問題，但結(jié)課率并不太理想。公選課在線教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供更多的網(wǎng)絡(luò)交互。課堂派用手機(jī)微信掃碼加課，隨時隨地參與課堂，線上線下完成學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生不放棄，激勵學(xué)生多選擇。課堂派的學(xué)習(xí)服務(wù)與技術(shù)支持有效督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持和任務(wù)完成。

創(chuàng)建在線課堂? 首先，教師注冊課堂派，創(chuàng)建所教課程的在線課堂，如圖4所示，將課程資源導(dǎo)入在線課堂的“資料”中，課堂測驗按教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)入發(fā)布。其次，學(xué)生用微信掃碼或用加課碼加入在線課堂，之后可用手機(jī)進(jìn)行教室現(xiàn)場交互或異地同步學(xué)習(xí)。

提供學(xué)習(xí)支持? 在線課堂提供有課程資源、討論話題、課堂測驗等，學(xué)生可以在課前、課中或課后參與其中，自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建QQ課程群? 提供師生之間、生生之間教與學(xué)信息的隨時交流。

總之，在線教育提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)服務(wù)，以及提供資源學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、在線作業(yè)等方面的技術(shù)支持，并具有學(xué)習(xí)的記錄功能、交互參與過程的可追溯功能等，因而受到大學(xué)生的普遍歡迎。

4 在線教育策略

隨著高校在線教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的持續(xù)深入，基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等的校園網(wǎng)、課程平臺的在線教學(xué)應(yīng)用更加廣泛，課程資源和學(xué)習(xí)服務(wù)更加豐富，在線教育模式逐步成型，基于課堂派與教室現(xiàn)場面授的混合式教學(xué)完善了學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式。

教室現(xiàn)場面授，在線同步直播? 公選課多安排在晚上9～10節(jié)，多種因素導(dǎo)致學(xué)生不能正常到課，所以每次教室上課時教師帶著筆記本，在教室連上網(wǎng)絡(luò)，打開課堂派課件直播上課?，F(xiàn)場學(xué)生通過多媒體投影正常上課，教室以外的學(xué)生可以通過手機(jī)看直播，或者課后看直播錄像。混合式教學(xué)策略滿足了學(xué)生課上課下、線上線下的個性化混合式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

QQ上課簽到，課堂派學(xué)習(xí)簽到? 上課簽到檢查的是課堂實(shí)時學(xué)習(xí)人數(shù)，包括室內(nèi)現(xiàn)場和室外線上學(xué)習(xí)人數(shù)。上課鈴響后設(shè)置五分鐘的簽到時間，使用QQ師生群的投票功能，結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)提出幾個小問題，以選擇題形式讓學(xué)生投票選答，時間一到就能得到人數(shù)統(tǒng)計。另外，利用新版QQ家校師生群掃碼簽到功能也能快速統(tǒng)計上課人數(shù)。課堂派課堂測驗猶如課堂提問，課前預(yù)設(shè)、課中發(fā)布，限時作答，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)留作學(xué)習(xí)記錄，還可以自動生成考勤記錄，期末累積統(tǒng)計作為平時考核依據(jù)。課堂測驗有單選、多選、填空、判斷、簡答五種類型，作為教學(xué)動態(tài)或者學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠及時反饋給師生。課堂測驗既督促了學(xué)生學(xué)習(xí)，也調(diào)動了學(xué)生參與。

在線考試與課堂測驗相結(jié)合，混合式綜合評價? 評價是教學(xué)的導(dǎo)向，如何評就如何教也就如何學(xué)。教師信息技術(shù)能力教程的混合式評價以生為本，結(jié)合課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識理解、能力掌握和應(yīng)用創(chuàng)新，并在課程緒論介紹時開宗明義地強(qiáng)調(diào)過程評價和標(biāo)準(zhǔn)評價。所謂過程評價，就是每次學(xué)習(xí)都有保存記錄且可循，每次測驗都依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案且有成績的統(tǒng)計分析。所謂標(biāo)準(zhǔn)評價，就是依據(jù)平時成績和期末成績及其預(yù)設(shè)比例進(jìn)行綜合評價，做到客觀公正公平。需要強(qiáng)調(diào)的是在線教育方便了教師，但不能代替教師。在線考試在形式上通過課堂派進(jìn)行，其實(shí)從試題設(shè)計、試卷評判都是傳統(tǒng)做法，就是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計上利用課堂派平臺快速準(zhǔn)確完成，解放了教師，提高了效率。

5 結(jié)語

高校在線教育發(fā)展選擇以公共選修課為突破口，目前重點(diǎn)解決的是教學(xué)規(guī)模和選課困境。隨著教師在線教學(xué)能力的提升、學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣的成熟以及學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)改革的深入，大學(xué)生公選課在線教育將會有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會，也是大學(xué)生公選課的課程追求?！?/p>

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