深化士官任職培訓(xùn)改革 培養(yǎng)一流士官隊(duì)伍

李明明 段媛 李軍

摘? 要 士官職業(yè)化的根本目的是建設(shè)一支一流的士官隊(duì)伍。在這個(gè)過程中，深化職業(yè)化培訓(xùn)改革起到關(guān)鍵作用。為了找出制約士官能力持續(xù)發(fā)展的影響因素，對(duì)士官職業(yè)能力現(xiàn)狀、部隊(duì)和院校培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行逐一分析，結(jié)合第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)案例，提出未來士官應(yīng)具備的職業(yè)能力，主要包括嫻熟的職業(yè)技能、高漲的職業(yè)熱情、靈活的職業(yè)思維、寬廣的職業(yè)視野和優(yōu)秀的職業(yè)修養(yǎng)。在以上分析基礎(chǔ)上，提出深化任職培訓(xùn)的建議：對(duì)院校培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提出“倒金字塔”式課程結(jié)構(gòu)形式;優(yōu)化集中培訓(xùn)模式，提出“集中培訓(xùn)+靠前培訓(xùn)”的模式。

關(guān)鍵詞 士官任職培訓(xùn);士官職業(yè)化;一流士官

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0123-03

Taking Deep Innovation of Vocational Training for Non-Com-missioned Officers to Form A First-Class Team//LI Mingming， DUAN Yuan， LI Jun

Abstract During the process of professionalization of non-commi-ssioned officers， which aim is form a first-class sergeant team， takingdeep innovation of vocational training will be the key. To find out main constraints on continual development of abilities of sergeants， the paper analyses some current situations of working abilities of?non-commissioned officers， training abilities of academy and troops.

Meanwhile， with the case of The Second Gulf War， the paper pro-poses the vocational abilities sergeants should have in the future， including mainly the best professional skill， high professional enthu-siasm， smart professional thinking， extensive professional view， and great professional culture. Based on the above， the paper proposes two suggestions on how to take vocational training： restructure the training curricula of academy and offer a new reversal-pyramid type;propose a new pattern of “gathering training + stepping up training” instead of the old “gathering training”.

Key words professional training for non-commissioned officers; professionalization of non-commissioned officers; first-class non-commissioned officers

0 前言

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、愛爾蘭作家葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！奔唇逃粌H僅是傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)該起到啟迪心靈、喚醒潛力的作用，只有這樣，一個(gè)人才能獲得最大的發(fā)展空間。同樣的道理，對(duì)士官的教育（即任職培訓(xùn)）也應(yīng)該定位于此。目前，士官任職培訓(xùn)這把“火”就欠些許“火候”。

1 士官任職培訓(xùn)現(xiàn)狀

士官任職培訓(xùn)過程中包括兩個(gè)主體，即受訓(xùn)對(duì)象和施訓(xùn)者。受訓(xùn)對(duì)象當(dāng)然是士官，而施訓(xùn)者則包括作戰(zhàn)部隊(duì)和任職培訓(xùn)院校。那么，要想把握士官任職培訓(xùn)現(xiàn)狀，就必須對(duì)這兩個(gè)主體同時(shí)進(jìn)行綜合分析。

受訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)狀? 目前，士官整體的能力狀況處于職業(yè)技能型階段，即士官的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為技術(shù)能力型，如掌握規(guī)定的動(dòng)作或操作、熟知規(guī)定的流程、了解初步的裝備知識(shí)。不可否認(rèn)，這一階段的職業(yè)能力是每一名士官都必須具備的。然而，長(zhǎng)期處于這一階段，職業(yè)能力就不能積極健康地發(fā)展。

士官整體處于職業(yè)技能型階段的原因來自多方面，士官自身的綜合素質(zhì)是其中之一。目前在現(xiàn)役的整個(gè)士官隊(duì)伍中，從義務(wù)兵到一級(jí)軍士長(zhǎng)，高中以下學(xué)歷的士官數(shù)量占所有士官數(shù)量的80%以上。雖然學(xué)歷并不代表能力，但這一現(xiàn)象也從側(cè)面反映出目前士官隊(duì)伍整體學(xué)習(xí)能力偏弱，而這一點(diǎn)相當(dāng)程度上影響到了士官的職業(yè)視野和職業(yè)思維模式。

縱觀社會(huì)職場(chǎng)上所有優(yōu)秀的職場(chǎng)人士，無不具備良好的職業(yè)熱情、職業(yè)思維模式、職業(yè)視野和職業(yè)修養(yǎng)。對(duì)比來看，要想走出一條成功的士官職業(yè)化道路，目前士官所處的狀態(tài)顯然是不適應(yīng)的。

施訓(xùn)者培訓(xùn)現(xiàn)狀

1）作戰(zhàn)部隊(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀。“部隊(duì)就是一個(gè)大熔爐”，從部隊(duì)走出的人都具備吃苦、服從、忍耐、負(fù)責(zé)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。從這一點(diǎn)可以看出，部隊(duì)的培養(yǎng)重在人格的塑造。雖然優(yōu)秀的人格也是職業(yè)修養(yǎng)的一部分，但這不能體現(xiàn)職業(yè)能力。在作戰(zhàn)部隊(duì)，對(duì)士官職業(yè)能力的培養(yǎng)稱為“職業(yè)常規(guī)技能帶教”更合適一些，而“帶教”的內(nèi)容主要是現(xiàn)有作戰(zhàn)模式下的現(xiàn)有工作內(nèi)容、流程、規(guī)范，而且“帶教”過程主要集中在早期。至于后期職業(yè)技能的提高，則主要取決于士官自身的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)積極性高不高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)不強(qiáng)、是否善于總結(jié)提高等。士官后期的職業(yè)生涯中，目前情況下，無論是職業(yè)技能的提高，還是士官職業(yè)能力所體現(xiàn)的其他方面，部隊(duì)起到的推動(dòng)作用不大。雖然部隊(duì)也在組織各種形式的學(xué)習(xí)和考核，但主要還是對(duì)現(xiàn)有作戰(zhàn)模式下的現(xiàn)有工作內(nèi)容、流程、程序的不斷強(qiáng)化。這樣看來，士官在部隊(duì)的培訓(xùn)過程基本屬于“散養(yǎng)”模式。當(dāng)然，部隊(duì)的主要任務(wù)是作戰(zhàn)，不是培訓(xùn)，所以管理者更注重作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)的完成。

2）院校培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前，各類士官任職培訓(xùn)院校以集中式、系統(tǒng)性的培訓(xùn)模式為主，即各部隊(duì)的士官按照不同的軍銜，在不同時(shí)期分批集中到院校進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。任何時(shí)候，院校都是學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，具有比其他任何地方都濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升士官的學(xué)習(xí)熱情;且集中到院校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精力會(huì)更集中。同時(shí)，院校的主要職能就是培訓(xùn)，院校教員具有充足的時(shí)間研究先進(jìn)的戰(zhàn)爭(zhēng)理念、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、戰(zhàn)爭(zhēng)模式、戰(zhàn)法戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、保障模式等理論（包括本國(guó)和別國(guó)），然后傳授給士官，由士官將這些先進(jìn)的知識(shí)帶到部隊(duì)實(shí)踐，從而提升部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)水平。這種模式可以有效彌補(bǔ)部隊(duì)培訓(xùn)的短板，提升士官的職業(yè)能力。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)未來高科技信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)秀士官隊(duì)伍，各類士官培訓(xùn)院校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，堅(jiān)持圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)。為此，采取各種各樣的措施，比如：鼓勵(lì)教員隊(duì)伍去部隊(duì)調(diào)研，針對(duì)部隊(duì)需求搞科研，以科研促教學(xué);教員通過應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段等方式，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。

從最終士官在部隊(duì)的綜合表現(xiàn)來看，雖然士官職業(yè)能力逐年提升，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到世界一流士官的水平。其原因主要有三點(diǎn)：1）集中式的培訓(xùn)模式過于單一，士官的培訓(xùn)時(shí)間過短，在士官職業(yè)生涯的絕大多數(shù)時(shí)間里，集中式培訓(xùn)的效果延續(xù)時(shí)間短，對(duì)推動(dòng)士官職業(yè)能力提升表現(xiàn)出持續(xù)動(dòng)力不足的特點(diǎn);2）培訓(xùn)的課程設(shè)置及課程安排欠佳，對(duì)士官的實(shí)際情況及發(fā)展階段的考慮不充分;3）院校教員有相當(dāng)部分沒有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是近年來院校中文職人員數(shù)量越來越多。

通過以上分析可以看出，受訓(xùn)對(duì)象和施訓(xùn)者都有不完善之處，限制了士官隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。那么，一流的士官隊(duì)伍除了掌握職業(yè)技術(shù)能力，還需要具備什么能力呢？

2 世界一流士官隊(duì)伍職業(yè)能力預(yù)期

士官的職業(yè)能力是什么？20世紀(jì)90年代，美國(guó)發(fā)動(dòng)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)給世人上了真實(shí)的一課。當(dāng)時(shí)美軍將大量高科技武器投入實(shí)戰(zhàn)，展示了海陸空聯(lián)合作戰(zhàn)理念的強(qiáng)大應(yīng)用，對(duì)伊拉克形成壓倒性的制空、制電磁優(yōu)勢(shì)。可以說，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，伊拉克就被打“懵”了。伊拉克之所以失敗，不是因?yàn)橐晾说能婈?duì)不夠強(qiáng)大（當(dāng)時(shí)伊拉克號(hào)稱“世界第四陸軍強(qiáng)國(guó)”），而是因?yàn)槠滠婈?duì)的思維模式還停留在第二次世界大戰(zhàn)傳統(tǒng)的作戰(zhàn)模式上，根本無法適應(yīng)高科技下新的戰(zhàn)爭(zhēng)模式。他們當(dāng)時(shí)的職業(yè)能力僅僅停留在自己認(rèn)知范圍內(nèi)的職業(yè)技能上，缺乏對(duì)新的作戰(zhàn)模式、作戰(zhàn)理念的研究，作戰(zhàn)思維不靈活，同時(shí)對(duì)別國(guó)的軍事技術(shù)、軍事理念、戰(zhàn)法戰(zhàn)術(shù)不了解。我國(guó)士官隊(duì)伍作為未來作戰(zhàn)的主體，要想成長(zhǎng)為一流的士官隊(duì)伍，從而打贏未來高科技信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，就必須具備五方面能力。

嫻熟的職業(yè)技能? 職業(yè)技能是職業(yè)能力的基礎(chǔ)能力，是每一名士官都必須具備的，包括熟悉現(xiàn)有武器裝備及使用方法、操作流程、戰(zhàn)法戰(zhàn)術(shù)等。如果按百分制打分，掌握職業(yè)技能僅僅能得到60分。

高漲的職業(yè)熱情? 如果一個(gè)人將一項(xiàng)工作作為一生的事業(yè)追求，就會(huì)具有高漲的職業(yè)熱情，同時(shí)全身心地投入全部的精力，這種狀態(tài)下，任何一項(xiàng)工作都會(huì)做到最好。

靈活的職業(yè)思維? 職業(yè)思維是一種習(xí)慣，是一張思維網(wǎng)絡(luò)。職業(yè)思維靈活的人，神經(jīng)末梢能觸及戰(zhàn)場(chǎng)上的每一條信息，然后進(jìn)行分析總結(jié)，得出最優(yōu)的戰(zhàn)場(chǎng)規(guī)劃方案，并最終取得戰(zhàn)斗勝利。

寬廣的職業(yè)視野? “知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”除此之外，高科技信息化戰(zhàn)爭(zhēng)還要求士官“知未來”。一名優(yōu)秀的士官，不僅需要熟悉自己手中現(xiàn)有的武器裝備，還需要了解別國(guó)的武器裝備和未來武器的發(fā)展方向;不僅需要精通自身現(xiàn)在的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，還需研究別國(guó)甚至未來的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法。

優(yōu)秀的職業(yè)修養(yǎng)? 軍人所謂的職業(yè)修養(yǎng)是一種職業(yè)靈魂，是在綜合以上能力的基礎(chǔ)上得到的升華，是一種把控戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的能力。俗話說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。隨著士官隊(duì)伍學(xué)歷水平越來越高，士官絕對(duì)具有成為軍事家的潛力。

3 深化士官任職培訓(xùn)改革的建議

基于士官能力現(xiàn)狀、部隊(duì)和任職培訓(xùn)院校培訓(xùn)現(xiàn)狀，提出兩條建議。

院校培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)改革建議? 士官培訓(xùn)院校針對(duì)士官層次不同設(shè)置不同的期班，培訓(xùn)層次由下士至一級(jí)軍士長(zhǎng)不等，按照士官層次設(shè)置相應(yīng)的課程。目前，課程設(shè)置與士官層次的結(jié)構(gòu)整體呈“金字塔”形特點(diǎn)：士官級(jí)別越高，培訓(xùn)課程設(shè)置越少。另外，各級(jí)士官的課程設(shè)置有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是偏系統(tǒng)性，如圖1所示。

筆者認(rèn)為，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與士官自身成長(zhǎng)規(guī)律不相適應(yīng)。士官在校培訓(xùn)時(shí)間總體比較短，對(duì)于上士及上士以下士官而言，最長(zhǎng)也就是兩年時(shí)間，短的僅有三個(gè)月，加之部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)比較少，所以設(shè)置課程時(shí)必須充分考慮士官隊(duì)伍的接受能力。容器體積是一定的，如果灌入更多的水，只會(huì)把容器撐爆，剩下的水反而更少，更談不上學(xué)習(xí)興趣。不同的是，四級(jí)軍士長(zhǎng)以上士官，部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)接受能力變強(qiáng)，更需要向他們輸送更多的職業(yè)信息，以刺激他們的職業(yè)靈感，提升他們的職業(yè)思維能力。因此，筆者認(rèn)為院?，F(xiàn)行的士官職業(yè)培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)顛倒了。

鑒于此，相關(guān)的改革建議為：上士以下士官應(yīng)減少系統(tǒng)性基礎(chǔ)課程的設(shè)置，以減少總的課程數(shù)（尤其隨著士官學(xué)歷水平逐年提高，有些基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)員來講已經(jīng)成為累贅）;四級(jí)軍士長(zhǎng)以上士官應(yīng)增加與職業(yè)相關(guān)的課程數(shù)量，以課題型課程（即每一門課程由若干課題組成）代替系統(tǒng)性課程，并且增強(qiáng)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上的吸引力，以提高士官學(xué)習(xí)興趣。這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以稱為“倒金字塔”形結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

集中型培訓(xùn)模式改革建議? 集中型培訓(xùn)模式指部分士官脫產(chǎn)后集中到院校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)知識(shí)。這種模式應(yīng)該是由傳統(tǒng)職業(yè)人的“學(xué)歷—職業(yè)”成長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)化而來，即經(jīng)過小學(xué)至大學(xué)的學(xué)歷教育，先學(xué)習(xí)廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，然后走入職場(chǎng)，利用基礎(chǔ)知識(shí)自我再學(xué)習(xí)再深造，以掌握針對(duì)性的職業(yè)專業(yè)知識(shí)，最終成為一名優(yōu)秀的社會(huì)職業(yè)人才。這一模式包括院校培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)提高兩個(gè)過程。然而，這種模式并不太適合士官職業(yè)發(fā)展，主要包括兩個(gè)方面原因。

1）社會(huì)和軍隊(duì)所處的職業(yè)環(huán)境不同。社會(huì)職業(yè)環(huán)境是開放式的，職業(yè)人員接收的職業(yè)信息全面豐富，而且很多信息具有超前性，所以他們對(duì)于職業(yè)的規(guī)劃更清晰、更有目標(biāo);而軍隊(duì)環(huán)境相對(duì)封閉，士官接收的相關(guān)職業(yè)信息往往局限于一個(gè)單位，不僅數(shù)量少，而且形式單一。

2）學(xué)習(xí)動(dòng)力有差別。社會(huì)上的職業(yè)人員面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，因?yàn)槁殬I(yè)能力的提升直接影響到他們的職位、工資待遇、生活水平等各個(gè)方面，而且這種影響傳遞到個(gè)人是很快的;而現(xiàn)行政策下，士官職業(yè)能力的高低不易體現(xiàn)，相關(guān)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不健全，尤其是其職業(yè)能力高低對(duì)個(gè)人職位、工資待遇和生活水平的影響遲緩，這就導(dǎo)致士官所感受到的壓力明顯不足。正所謂壓力決定動(dòng)力，對(duì)比地方職業(yè)人員，士官感受到的壓力小，而且不及時(shí)。

通過以上分析不難看出，士官在部隊(duì)的自我學(xué)習(xí)效果不理想，與世界一流士官隊(duì)伍的差距還比較大。

鑒于此，相關(guān)的改革建議為：培訓(xùn)院校將原有集中式培訓(xùn)模式改為“集中培訓(xùn)+靠前培訓(xùn)”模式，即對(duì)士官的培訓(xùn)不僅要利用集中培訓(xùn)的時(shí)機(jī)搞，院校還要主動(dòng)向前線靠攏教學(xué)，以規(guī)范的形式、科學(xué)的方式和與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展定期隨訪、線上培訓(xùn)和赴部隊(duì)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，通過跟蹤學(xué)員理論和實(shí)踐結(jié)合的情況，以線上、線下（即直接到部隊(duì)一線）相結(jié)合的方式，針對(duì)性地開展了解實(shí)踐情況、答疑解惑、研討新理論、新戰(zhàn)法戰(zhàn)術(shù)、新裝備的培訓(xùn)新方式，推動(dòng)士官隊(duì)伍理論與實(shí)踐的融合，讓士官即便離開院校也始終能感受到學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，開拓職業(yè)視野。

4 結(jié)語

深化士官任職培訓(xùn)是一篇大文章，不僅僅是課程結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)模式框架需要調(diào)整，課程科目設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等都需要不斷完善和改革。另外，院校教員應(yīng)該積極通過制度保障，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)和院校的良性崗位交流。同時(shí)，應(yīng)該積極安排院校文職人員進(jìn)入部隊(duì)代職，實(shí)現(xiàn)文職人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效提升。職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施方一切應(yīng)以培訓(xùn)效果為衡量指標(biāo)，即便士官素質(zhì)不好，所處職業(yè)環(huán)境不利，也應(yīng)想盡一切辦法推動(dòng)士官隊(duì)伍職業(yè)能力不斷發(fā)展?！?/p>

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