張曉
摘? 要 人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化科技的快速發(fā)展,人體解剖學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代媒體混合式交互教學(xué)模式的發(fā)展,很大程度上增強(qiáng)了教師與學(xué)生交互學(xué)習(xí)的效果。交互式觸控一體機(jī)的出現(xiàn),為人體解剖學(xué)交互教學(xué)模式打開新的篇章。
關(guān)鍵詞 交互式教學(xué);交互式觸控一體機(jī);人體解剖學(xué);課堂管理系統(tǒng)
中圖分類號(hào):G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2021)04-0113-03
Application of Interactive All-in-One Touch Machine in Human Anatomy Teaching//ZHANG Xiao
Abstract Human anatomy is the foundation of the medical curri-culum. With the rapid development of Internet and information tech-nology, the development of human anatomy from the traditional tea-ching mode to the mixed interactive teaching mode of modern mediagreatly improves the purpose of comprehensive interactive learning effect between teachers and students. The appearance of interactive all-in-one touch machine opens a new chapter for the interactive tea-ching mode of human anatomy.
Key words reciprocal teaching; interactive all-in-one touch machine;?human anatomy; classroom management system
0 前言
發(fā)展迅速的“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代背景下,越來越多的智能終端走入課堂,為交互式教學(xué)模式描繪出良好的前景。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入學(xué)后的第一門形態(tài)學(xué)課程,是所有后續(xù)課程的根基,可見其重要程度。從傳統(tǒng)課堂到信息化新型教學(xué)模式改革,使得以學(xué)生為主的交互式教學(xué)模式成為主流,并且效果得到顯著增強(qiáng)。即使這樣,人體解剖學(xué)也并沒有完全脫離抽象教學(xué)。河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院引進(jìn)海信交互式觸控一體機(jī),無論從硬件還是軟件,都很好地解決了這一問題,使解剖學(xué)的學(xué)習(xí)從抽象到具體、從難到易,極大地提高了教師的教學(xué)興趣和教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生對(duì)人體解剖的興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1 交互式觸控一體機(jī)概述
海信交互式觸控一體機(jī)擁有先進(jìn)的觸控科技、強(qiáng)大的硬件和軟件支撐,為觸控時(shí)代教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。交互式觸控一體機(jī)是集電腦、電視、幕布、廣告機(jī)、投影機(jī)、音響、機(jī)頂盒等多功能為一體的現(xiàn)代化智能教學(xué)交互平臺(tái),且內(nèi)置Wi-Fi、主流CPU、固態(tài)硬盤、核心顯卡、超大內(nèi)存等強(qiáng)大硬件,同時(shí)搭配強(qiáng)勁的Windows和Android雙系統(tǒng)以承載更多應(yīng)用軟件,再搭配4K高清多點(diǎn)觸控顯示屏,完美實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互體驗(yàn)。其軟件采用內(nèi)置人體解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng),擁有組織學(xué)(微觀形態(tài))和系統(tǒng)解剖學(xué)(宏觀形態(tài))3D模型版和考試系統(tǒng)等模塊,也可以下載應(yīng)用程序和拷貝相關(guān)教學(xué)文件(PPT或視頻)等。豐富的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,提高教師的教學(xué)質(zhì)量,最大限度實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互。
2 人體解剖學(xué)傳統(tǒng)交互式教學(xué)
交互式教學(xué)(Reciprocal Teaching)是由美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩最早提出的一種旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,是在支架式教學(xué)(Scaffol-
ding Teaching)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式[1]。人體解剖學(xué)一般采用理論和實(shí)踐教學(xué)方法,原始理論教學(xué)方法則是黑板書寫和教師口頭描述人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)。而在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生需要面對(duì)尸體進(jìn)行觀察,同時(shí)伴有教師的講解和解說,實(shí)現(xiàn)師生之間口語傳授的交互。由于解剖教學(xué)內(nèi)容多,抽象難以理解,加上教師講解方式單一、教育觀念落后,很難讓學(xué)生深刻理解人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)的層次感和立體感,久而久之,便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
隨著新媒體的發(fā)展,人體解剖學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生根本變革,從講授為主向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[2]。多媒體課件的運(yùn)用,給人體解剖學(xué)的教學(xué)帶來極大的方便,加上板書、圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入,在一定的空間理解上達(dá)到顯著的教學(xué)效果。信息化新型教學(xué)模式則以云課堂、雨課堂、云解剖、智慧課堂等智能終端結(jié)合PBL(以問題為主的教學(xué)方法)和CBL(以病例為主的教學(xué)方法)為主。以學(xué)生為主的教學(xué)模式得到全面的發(fā)展,學(xué)生可通過智能終端與教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)性,這些都需要學(xué)生使用手機(jī)等智能產(chǎn)品得以實(shí)現(xiàn)。然而,課堂上教師與學(xué)生需要不斷熟練地切換黑板、多媒體、手機(jī)等,才能實(shí)現(xiàn)完美的互動(dòng),難免看起來有些慌亂,也會(huì)有很多弊端。交互式觸控一體機(jī)的出現(xiàn)很好地解決了這一難題。
3 交互式觸控一體機(jī)交互教學(xué)
交互式觸控一體機(jī)的交互,主要體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與多媒體、學(xué)生與多媒體之間多項(xiàng)式互動(dòng)。首先,交互式觸控一體機(jī)載入極域課堂管理系統(tǒng)、系統(tǒng)解剖學(xué)系統(tǒng)以及局部解剖學(xué)系統(tǒng),其中極域課堂管理系統(tǒng)中設(shè)置了屏幕廣播、學(xué)生演示、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播、共享白板、監(jiān)控、遠(yuǎn)程命令、討論、分組教學(xué)、考試、調(diào)查、搶答競(jìng)賽、文件分發(fā)、文件收集等功能。解剖學(xué)系統(tǒng)設(shè)定緒論基本組織、系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)、模型版以及考試系統(tǒng)板塊。
教師可通過遠(yuǎn)程操控學(xué)生端機(jī)器,在授課的時(shí)候直接使用系統(tǒng)內(nèi)部資源或者添加自己課件資源進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的講解,如果需要黑板書寫板書或者繪圖,可以自由切換共享白板功能,書寫、繪畫、標(biāo)注重難點(diǎn),完全達(dá)到學(xué)生、教師與多媒體多方位視覺交互。在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),為了更形象更具體地顯示結(jié)構(gòu)的立體層次感,可以啟動(dòng)3D模型板塊。3D模型板塊采用3Ds Max建模,包含完整的人體形態(tài)學(xué)的三維構(gòu)建,通過旋轉(zhuǎn),可以使學(xué)生360°全方位觀看某一結(jié)構(gòu)的形態(tài)以及與其他組織結(jié)構(gòu)的毗鄰關(guān)系。同時(shí)可以啟用拆分模式,一步步拆分出相關(guān)的組織結(jié)構(gòu),通過隱藏其他、透明其他、觸控雙語播報(bào)等菜單功能達(dá)到清晰顯示和解釋這一形態(tài)結(jié)構(gòu)的目的。
交互式觸控一體機(jī)屏幕可多點(diǎn)觸控,可以放大縮小以及旋轉(zhuǎn)、標(biāo)注、注釋,或者截屏保存組織結(jié)構(gòu),操作簡(jiǎn)單。最后可以通過系統(tǒng)自帶的人體真實(shí)解剖圖片,觀察真實(shí)的人體形態(tài)與結(jié)構(gòu),且此部分結(jié)構(gòu)一樣可以觸控雙語播報(bào)、標(biāo)注和放大縮小,使學(xué)生能更進(jìn)一步地深入了解人體多層次立體結(jié)構(gòu),而且很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更值得高興的是,多媒體課件、3D虛擬模型和3D真實(shí)模型多個(gè)板塊可以同時(shí)出現(xiàn)在電子白板上,且相互獨(dú)立、不會(huì)干擾,教師在講解人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以在同一界面實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)抽象與具體、平面與立體的交互,完美呈現(xiàn)人體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。
同時(shí),通過一鍵解鎖控屏,給予學(xué)生大量實(shí)踐時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓他們針對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入消化、逐一突破。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的使用既感興趣,還能夠得心應(yīng)手,所以在學(xué)習(xí)過程中可以省下很多時(shí)間。學(xué)生通過自主觸控3D虛擬模型和真實(shí)模型的學(xué)習(xí),可以達(dá)到與多媒體的交互,同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和教學(xué)課件,可以完全自己掌控操作臺(tái),回顧所學(xué)內(nèi)容,反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看,直到完全掌握課上內(nèi)容。局部解剖學(xué)系統(tǒng)除了擁有系統(tǒng)解剖學(xué)系統(tǒng)的板塊以外,還加入了局部解剖操作指南、層次解剖板塊、實(shí)驗(yàn)操作板塊和臨床病例分析,這部分板塊對(duì)于學(xué)習(xí)影像專業(yè)的學(xué)生來說相當(dāng)友好,因?yàn)橛跋駥I(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)。學(xué)生可以通過系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容先了解大體人體形態(tài)與結(jié)構(gòu),自己控制操作臺(tái)進(jìn)入斷層解剖模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),通過3D旋轉(zhuǎn)、縮小放大等功能以達(dá)到全方位觀察斷層面形態(tài)與結(jié)構(gòu)的目的,再結(jié)合臨床病例分析,完全可以為以后的臨床工作打好基礎(chǔ)。
以上所有操作,學(xué)生端和教師端都是一樣的,可以隨意跳轉(zhuǎn)到任何知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度地實(shí)現(xiàn)了交互式觸控一體機(jī)和學(xué)生、教師之間的交互。
在教學(xué)過程中,教師可以啟用討論模塊,設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行討論,也可以設(shè)定不同主題進(jìn)行分組討論,增加學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流以及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過反饋,教師能了解到學(xué)生的知識(shí)掌握程度。系統(tǒng)還設(shè)有其他模塊,包括考試功能和搶答競(jìng)賽。教師可以創(chuàng)建和編輯試卷,設(shè)定考試時(shí)間,針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查,讓學(xué)生組團(tuán)答題并且提交,最后進(jìn)行評(píng)分,可以清晰看到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。同時(shí)可以利用搶答競(jìng)賽模塊,此模塊只有第一個(gè)按下?lián)尨鸢粹o的學(xué)生可以回答問題,就像小游戲一樣,使課堂達(dá)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂氛圍。這樣的授課方式不僅滿足了教師理實(shí)一體化的教學(xué)體驗(yàn),也極大地啟發(fā)了學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的興趣。
課堂末尾,可以設(shè)定本堂課的調(diào)查問卷,讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和模式進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握的程度,以及自己的教學(xué)效果,通過查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化課堂,為以后的每一節(jié)課堂做好充分準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)更好更優(yōu)的教與學(xué)之間的交互式體驗(yàn)。
4 討論
交互式觸控一體機(jī)的出現(xiàn),是新興網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)改革下的產(chǎn)物,一改傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)模式,使教師再也不用吃粉筆末,也不用使多媒體PPT、黑板、實(shí)驗(yàn)?zāi)P秃椭悄芙K端處于分割狀態(tài)。交互式觸控一體機(jī)完全可以實(shí)現(xiàn)三通原則,即教師與學(xué)生互通,學(xué)生與學(xué)生互通,教師、學(xué)生與多媒體互通[3],在整合性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、互動(dòng)性、便捷性、安全性上都有很好的體現(xiàn)。重點(diǎn)是教學(xué)中的互動(dòng)性,在人體解剖學(xué)中完全可以達(dá)到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與多媒體的多方位互動(dòng),除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣,還提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的能力[4]。
交互式觸控一體機(jī)極大地提高了人體解剖學(xué)的教學(xué)靈活性,使解剖單一抽象的內(nèi)容具體化、立體化,增加了人體解剖學(xué)教學(xué)的趣味性。所以,交互式觸控一體機(jī)的出現(xiàn)改變和完善了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式,使人體解剖學(xué)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榻换ナ接|控一體機(jī)有這么多優(yōu)點(diǎn),所以在小班制教學(xué)中可以采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式教學(xué),能夠取得很好的教學(xué)效果,但是對(duì)于大班制的學(xué)生來說就顯得力不從心。
在使用交互式觸控一體機(jī)時(shí)容易出現(xiàn)一些弊端,比如教師的智能終端使用能力比較差,不能夠熟練使用機(jī)器,會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。即使學(xué)生對(duì)智能終端比較敏感,也不是一下就會(huì)使用。所以需要技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn),提高人體解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),一旦機(jī)器出現(xiàn)故障,維修時(shí)間長(zhǎng)也是一個(gè)比較麻煩的弊端。所以,在人體解剖學(xué)教學(xué)中全面普及交互式觸控一體機(jī),且做好相關(guān)機(jī)器使用培訓(xùn),顯得尤為重要?!?/p>
參考文獻(xiàn)
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3508501908284