基于釘釘直播+云班課的在線教學(xué)模式構(gòu)建及研究

摘? 要 信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來高校課堂教學(xué)模式的巨大變化，在線教學(xué)模式因而成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)之一。在此背景下，構(gòu)建“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課形式、學(xué)情監(jiān)測(cè)四個(gè)模塊出發(fā)，提出在線教學(xué)前、在線教學(xué)中、在線教學(xué)后的在線教學(xué)模式。舉例給出教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果分析，結(jié)果顯示，該模式可以提升在線教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生認(rèn)可度明顯提高，是一種集靈活性、交互性、創(chuàng)新性為一體的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 在線教學(xué);釘釘直播;云班課;大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0029-04

Study on Online Teaching Mode Construction based on Ding-Talk Live Broadcast + Moso Teach//XUE Yu

Abstract The rapid development of information technology has brought about tremendous changes in college classroom teaching modes， and the online teaching mode has thus become one of the hot?spots in teaching reform research. Under this background， an online teaching mode of “DingTalk Live Broadcast + Moso Teach” has been?constructed from four modules including course objectives， course?content， teaching form and academic monitoring， and it further pro-posed pre-online teaching， in-online teaching and after-online tea-ching process. Taking the College English course as an example， the?teaching effect is analyzed. The results show that this model can im-prove the quality of online teaching and stimulate learning interest in?an instant and realistic interactive manner. It is a new teaching model?that integrates flexibility， interaction， and innovation.

Key words online teaching; DingTalk live broadcast; moso teach; college English

0 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來高校課堂教學(xué)模式的巨大變化，在線教學(xué)模式因而成為教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)之一。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化是貫穿教育改革發(fā)展的主線之一[1]，要充分運(yùn)用新技術(shù)帶動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育現(xiàn)代化中長(zhǎng)期戰(zhàn)略作了細(xì)致部署[2]。信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)成為影響教育現(xiàn)代化不可忽視的因素之一。目前，網(wǎng)上精品課程、直播平臺(tái)、學(xué)習(xí)輔助工具都對(duì)高校師生開放使用，大量在線教學(xué)資源涌現(xiàn)出來，如騰訊課堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、學(xué)而思網(wǎng)校、釘釘、學(xué)習(xí)通、云班課等，教師應(yīng)該選擇哪種在線教學(xué)模式才會(huì)獲得最佳教學(xué)效果？本文分析了在線教學(xué)基本現(xiàn)狀，構(gòu)建釘釘直播+云班課的在線教學(xué)模式，并以大學(xué)英語課程作為案例研究，分析現(xiàn)行模式下的教學(xué)效果。

1 在線教學(xué)研究現(xiàn)狀

學(xué)者對(duì)在線教學(xué)的相關(guān)研究大致可分為兩個(gè)方面。

1）對(duì)在線教學(xué)模式的研究。例如：王輝[3]通過詳細(xì)描述雨課堂下載、在線直播授課等五個(gè)步驟，展示了基于雨課堂的在線教學(xué)模式;劉強(qiáng)等[4]通過對(duì)比分析當(dāng)前線上教學(xué)資源，構(gòu)建了“超星直播+學(xué)習(xí)通”在線教學(xué)模式，并從開班建課、在線互動(dòng)授課等方面論述了該模式的可行性及操作性;王荷芳[5]運(yùn)用雨課堂、騰訊會(huì)議平臺(tái)等，按照O-AMAS理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，細(xì)致論述了實(shí)施教學(xué)的全過程;鄒園園等[6]提出“灣區(qū)模式”，充分利用在線教育教學(xué)理論，對(duì)高校在線教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

2）基于在線教學(xué)實(shí)踐的研究。例如：魯立強(qiáng)等[7]將中國大學(xué)MOOC、慕課堂成功用于分析化學(xué)課程，發(fā)現(xiàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)的三結(jié)合有效增強(qiáng)了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;焦建利等[8]歸納了網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等四種主要在線教學(xué)形式，并對(duì)四種教學(xué)模式效果進(jìn)行了對(duì)比分析;王淵等[9]通過實(shí)施“1+1”在線教學(xué)模式，從教學(xué)平臺(tái)適應(yīng)性、學(xué)生適應(yīng)性等方面調(diào)研教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)效果與線下學(xué)習(xí)效果基本保持等效。

目前，學(xué)者對(duì)于“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式研究較少。釘釘是阿里巴巴集團(tuán)研發(fā)的一款多端平臺(tái)，釘釘班級(jí)群直播（簡(jiǎn)稱釘釘直播）是其主要功能之一，可用于教學(xué)活動(dòng)、員工培訓(xùn)、各類會(huì)議等各種場(chǎng)景，分為班級(jí)群、培訓(xùn)群、項(xiàng)目群等。釘釘直播使用屏幕分享模式，學(xué)生可即時(shí)清晰獲取教師展示的PPT、文檔、音頻、視頻等資料，支持語音、視頻連麥，具有保存回放及點(diǎn)贊功能。創(chuàng)建直播后，教師可以根據(jù)自身教學(xué)情況，選擇是否露臉、使用白板及互動(dòng)面板等，學(xué)生則可申請(qǐng)連麥互動(dòng)，用于師生間即時(shí)互動(dòng)，可有效監(jiān)測(cè)學(xué)情。如果是多個(gè)平行班同時(shí)上課，教師可打開多群聯(lián)播。結(jié)束直播后，彈出查看數(shù)據(jù)消息，可顯示已觀看學(xué)生及每位學(xué)生的觀看總時(shí)長(zhǎng)等信息。綜合以上特性，釘釘直播成為在線教學(xué)首選的直播平臺(tái)之一[10]。云班課已大量用于混合式教學(xué)[11]，設(shè)有小組任務(wù)、討論、投票問卷等活動(dòng)，具有實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)情及即時(shí)有效反饋教學(xué)信息的功能。“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著力增強(qiáng)在線教學(xué)效果。因此，構(gòu)建“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式具有重要意義。

2 基于“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式

商洛學(xué)院大學(xué)英語（四級(jí)模塊）是面向非英語專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，主要圍繞四級(jí)真題及模擬題，采用教授、練習(xí)、答疑的方式，對(duì)各類四級(jí)題目進(jìn)行精講，講授做題技巧及應(yīng)試方法，進(jìn)而提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的水平及能力。本研究以大學(xué)英語課程聽力模塊為個(gè)案研究，具體如表1所示。

在線教學(xué)前? 在線教學(xué)前主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，增強(qiáng)知識(shí)積淀。大學(xué)英語聽力模塊課程教學(xué)的基本目標(biāo)為：在強(qiáng)化學(xué)生四級(jí)詞匯使用的基礎(chǔ)上，掌握聽力技巧及方法，能夠聽懂會(huì)話主要內(nèi)容，及滿足英語日常交際所需。

首先，借助云班課，發(fā)布聽力專題投票問卷活動(dòng)，包括10道單選或多選題，如“在進(jìn)行聽力模塊學(xué)習(xí)時(shí)，你認(rèn)為哪種教學(xué)方式更適合你”“聽力模塊學(xué)習(xí)中，你喜歡哪種互動(dòng)方式”等，活動(dòng)結(jié)束后導(dǎo)出數(shù)據(jù)，可直觀掌握學(xué)生的聽力水平，獲取一手反饋信息。

其次，根據(jù)學(xué)生反饋的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇難易適中的教學(xué)內(nèi)容，撰寫科學(xué)全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于前期調(diào)研，選取適合學(xué)生的聽力材料，如聽力題目、英文視頻、英文歌曲等，按照單詞—詞組—句子—語篇的順序，逐漸增加聽力難度，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括授課班級(jí)、授課章節(jié)、授課形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等信息。

最后，借助云班，將課程所用的課件、講義、音頻、視頻等資料上傳到云班資源，學(xué)生可自行下載學(xué)習(xí)，觀看視頻資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);教師通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)資源情況、教學(xué)活動(dòng)參與程度，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)情況，起到一定的督學(xué)作用。

在線教學(xué)中? 此階段教學(xué)活動(dòng)主要通過釘釘直播實(shí)現(xiàn)。

首先，在釘釘班級(jí)群里發(fā)起課程簽到，設(shè)置簽到截止時(shí)間，簽到結(jié)束后，未簽到學(xué)生名單則一目了然。學(xué)生簽到時(shí)，教師可發(fā)起群直播，輸入直播主題，勾選支持連麥窗口，系統(tǒng)默認(rèn)保存回放功能及屏幕共享模式。直播創(chuàng)建后，教師可自主選擇是否露臉，點(diǎn)擊開始直播，即可開始直播教學(xué)。通過發(fā)布問卷調(diào)查“直播教學(xué)中希望教師打開攝像頭或關(guān)閉攝像頭”，95%的學(xué)生選擇打開攝像頭，這一點(diǎn)與學(xué)者的研究結(jié)果相吻合[9]，因此，教師直播大學(xué)英語聽力模塊課程選擇露臉模式。

其次，開展直播教學(xué)可即時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境與情境，充分利用屏幕共享模式，實(shí)現(xiàn)文本、PPT、音頻、視頻之間的切換，輔助電子白板可對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，借助連麥及互動(dòng)面板實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。在大學(xué)英語直播教學(xué)中，教師可選擇連麥（大部分學(xué)生選擇語音接麥）、互動(dòng)面板文字交流、釘釘群推送筆記照片等互動(dòng)形式，獲取學(xué)生即時(shí)反饋信息，進(jìn)而調(diào)整課程內(nèi)容。在連麥互動(dòng)時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)到多名學(xué)生排隊(duì)申請(qǐng)接麥，以防網(wǎng)絡(luò)原因無法成功接麥，造成課堂時(shí)間空置。

最后，建議教師將直播教學(xué)時(shí)間控制在50分鐘以內(nèi)，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)造成學(xué)生視覺疲勞、無法專心聽講等。課間休息時(shí)，教師關(guān)掉露臉模式，播放英文歌曲，可與學(xué)生進(jìn)行語音、文字交流。釘釘群有GIF、emoji表情及自制表情包，教師可酌情使用，為有明顯進(jìn)步的學(xué)生點(diǎn)贊，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課間氛圍，提高直播教學(xué)質(zhì)量。

在線教學(xué)后? 在線教學(xué)后主要考查學(xué)生對(duì)本次課的掌握程度，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。

首先，直播教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可留出3～5分鐘答疑時(shí)間，并對(duì)本次課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。結(jié)束直播教學(xué)后，彈出查看數(shù)據(jù)消息，教師借此掌握學(xué)生收聽觀看的整體情況。

其次，借助云班課，設(shè)置測(cè)試活動(dòng)，重點(diǎn)考查聽力中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯。通過此活動(dòng)，教師可客觀評(píng)估本次課教學(xué)效果。發(fā)布小組任務(wù)，將學(xué)生分為4～5組，每組布置難度相當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù)，如給出一段英文音頻，每組聽完后需展示關(guān)鍵詞，并復(fù)述此聽力材料。評(píng)分方式為教師評(píng)分，可提前設(shè)置參考答案，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后查看參考答案，真正意義上實(shí)現(xiàn)研討式教學(xué)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，高效完成小組任務(wù)。

最后，推送相關(guān)教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。推送林語堂先生的著作My Country and My People，建議學(xué)生用英語進(jìn)行讀后感分享，教師逐條查閱學(xué)生提交的答案，并進(jìn)行點(diǎn)贊賦分，此教學(xué)環(huán)節(jié)深受學(xué)生的認(rèn)可。

“釘釘直播+云班課”線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一在于，除了直播教學(xué)時(shí)的鼓勵(lì)話語，云班課中每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲取自己的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)習(xí)成果得到即時(shí)評(píng)價(jià)與認(rèn)可，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

3 教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果分析

隨機(jī)選取商洛學(xué)院2018級(jí)大學(xué)英語0022教學(xué)班為研究對(duì)象，此教學(xué)班由地理1801、1802班和城規(guī)1801班共66人組成。2019—2020學(xué)年第一學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，第二學(xué)期采用線上教學(xué)模式，對(duì)兩學(xué)期以來的兩次大學(xué)英語四級(jí)模擬考試（模擬試題難易程度基本相同）平均成績(jī)進(jìn)行分析，如表2所示。從成績(jī)分布上看，在線教學(xué)模式顯然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

同時(shí)，該研究借助云班發(fā)布問卷調(diào)查，對(duì)兩種教學(xué)模式作了比較研究，結(jié)果顯示：85%的學(xué)生傾向在線教學(xué)模

式;78%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)模式明顯增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;94%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)模式互動(dòng)方式實(shí)時(shí)靈活，和教師及同學(xué)可保持較高頻率的溝通交流。因此，自開展線上教學(xué)一個(gè)多月以來，該線上教學(xué)模式普遍得到學(xué)生的認(rèn)可。結(jié)合釘釘互動(dòng)、云班小組討論等反饋信息，以及線上教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)基于“釘釘直播+云班課”的在線教學(xué)模式還具有以下優(yōu)勢(shì)。

交互性好? “釘釘直播+云班課”在線教學(xué)模式互動(dòng)方式包括視頻連麥、互動(dòng)面板、點(diǎn)贊賦分、小組談?wù)摗㈩^腦風(fēng)暴等，都可實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的時(shí)空距離，重現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)情境，讓學(xué)生真切感受互動(dòng)教學(xué)帶來的高效學(xué)習(xí)效果。點(diǎn)贊賦分及發(fā)送心意卡片也可營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

靈活性強(qiáng)? 在線評(píng)價(jià)教學(xué)效果方式靈活多樣。在線教學(xué)前，教師通過查看學(xué)習(xí)資源及學(xué)生參與活動(dòng)，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，起到一定的督學(xué)督管作用。在線教學(xué)中，通過學(xué)生連麥回答問題情況、互動(dòng)面板觀看視頻時(shí)長(zhǎng)等情況，對(duì)學(xué)生直播教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在線教學(xué)后，通過查看經(jīng)驗(yàn)值、測(cè)試得分及用時(shí)情況、擴(kuò)展材料翻閱程度等，可全面監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況及課外知識(shí)積淀程度。“釘釘直播+云班課”在線教學(xué)模式可為教師提供一套全面客觀、形式靈活的評(píng)價(jià)體系。

創(chuàng)新性足? 自教育部發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)意見后，學(xué)者對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行了各種探索，將本次疫情危機(jī)視作教學(xué)改革創(chuàng)新的機(jī)遇及轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！搬斸斨辈?云班課”在線教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，充分深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建基于“教師+學(xué)生”共同體的空中課堂，助推高校課堂教學(xué)改革掀開新篇章。

4 總結(jié)

在線教學(xué)是一場(chǎng)長(zhǎng)期教學(xué)革命[12]，也會(huì)讓每個(gè)生命更精彩[13]。2016年被視作“中國網(wǎng)絡(luò)直播元年”[14]，而2020年則是達(dá)到各高校課堂教學(xué)改革的制高點(diǎn)，在線教學(xué)成為高等教育不可逆的趨勢(shì)之一。“釘釘直播+云班課”在線教學(xué)模式被證實(shí)是有效可行的，而且可以改變教師對(duì)在線教學(xué)的誤區(qū)。不少教師認(rèn)為“在線教學(xué)=直播教學(xué)”“在線教學(xué)=觀看公開課視頻”[4]，僅僅借助直播平臺(tái)就可以完成教學(xué)任務(wù)，忽略了直播教學(xué)前、直播教學(xué)后的教學(xué)準(zhǔn)備工作，致使教學(xué)效果不盡如人意。而部分教師單純讓學(xué)生觀看公開課視頻，被學(xué)生貼上“甩手掌柜”的標(biāo)簽，引發(fā)學(xué)生的眾多不滿。在線教學(xué)模式處于實(shí)踐探索、不斷改進(jìn)的階段，“釘釘直播+云班課”在線教學(xué)模式則可為一線教師提供參考及借鑒?！?/p>

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