小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

田林

【摘? 要】隨著教育改革深入推進，小學語文教學的地位逐漸提高，要求教師注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，挖掘學生的潛能，推動學生全面發(fā)展。因此教師應當加快教學觀念轉變，加強教學方法創(chuàng)新，結合學情分析，采取可以讓學生敢說與會說等教學方法，從而提高教學有效性。

【關鍵詞】小學語文;教學改革;口語表達能力

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0187-02

How to Cultivate Students' Oral Expression Ability in Primary School Chinese Teaching

（Wuzhuang Primary School， Liuba Town， Minle County， Gansu Province，China） TIAN Lin

【Abstract】With the in-depth advancement of education reform， the status of primary school Chinese teaching has gradually improved， requiring teachers to focus on the cultivation of students' oral expression ability， tap students' potential， and promote students' all-round development. Therefore， teachers should accelerate the transformation of teaching concepts， strengthen the innovation of teaching methods， combine with the analysis of academic conditions， and adopt teaching methods that allow students to dare speak and can speak， so as to improve the effectiveness of teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching reform; Oral expression ability

在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，可促使學生掌握語言藝術與交際藝術，對學生的未來發(fā)展意義重大。但受教師滯后教學理念與固化教學方式等因素影響，學生口語表達能力的培養(yǎng)效果不太理想，尚未達到預期目標，還需加強實踐經(jīng)驗總結與積累，靈活運用現(xiàn)代化的教學方法，以盡快實現(xiàn)三維教學目標。

一、語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性

隨著社會迅猛發(fā)展，對具備優(yōu)秀語言表達能力的人才更加看重，教育工作者應當主動承擔向社會輸送高質量人才的使命與重擔，從而培育更多能夠推動社會主義事業(yè)現(xiàn)代化建設的合格接班人?？谡Z表達能力不僅是基本的社會生存能力，更是提高就業(yè)競爭力與在群體中出眾的關鍵要素。尤其是對于學生而言，在語文學習中，不僅要注重知識結構體系的積累與完善，還需注重自身口語表達能力的提升，實現(xiàn)所學知識的學以致用，從而帶動自身全面發(fā)展，切實發(fā)揮語文教學的重要作用。

二、語文教學中學生口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學理念滯后

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師與家長相對于學生書寫能力與表達能力等綜合素質的發(fā)展，更注重語文成績的提升，導致學生所學的知識無法實現(xiàn)觸類旁通。在傳統(tǒng)教學模式中，對學生口語表達能力的培養(yǎng)相對忽視，培養(yǎng)要求尚未明確，甚至口語表達能力不在教學評價體系內。學校與教師以及家長存在錯誤的認知，認為培養(yǎng)學生的口語表達能力是在浪費時間，會增加教學工作量與強度，導致學生不具備口語表達能力，甚至畏懼表達自我，儼然不能滿足社會對高素質人才的培養(yǎng)要求。

（二）忽視能力訓練

學生處于傳統(tǒng)的學習觀念中，對口語表達能力提升的重要性逐漸忽視。隨著學生學習壓力的增加，學生的表達應用空間逐漸壓縮，由于口語表達不在考試范圍內，學生鍛煉的積極性逐漸弱化，逐步出現(xiàn)功利化與短視等學習問題。

三、提高學生口語表達能力的對策

（一）營造良好的口語表達氛圍

開放性與輕松和諧的教學環(huán)境，更利于鍛煉學生的互動、溝通等口語交際能力。要求教師根據(jù)學生的特征與教學經(jīng)驗，合理把控教學節(jié)奏，靈活利用現(xiàn)代化的教學方法，積極創(chuàng)設良好的課堂氛圍，以激發(fā)學生的口語表達興趣。如在《雪孩子》教學中，教師隨著教學的深入，可以提出各種問題，讓學生在回答問題的過程中，提高表現(xiàn)欲與成功欲，意識到互動交流對深化學習的重要性。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以提出“在冬季你喜歡做什么？”與“你堆的雪人是什么樣子的？”及“課文寫了雪孩子什么故事？”等問題，激發(fā)學生對學習新課內容的好奇心。在新課講解環(huán)節(jié)，提出“雪下好幾天會出現(xiàn)什么情況？”與“兔媽媽跟小白兔說了什么？”及“兔媽媽為小白兔做了什么？”等問題。引導學生圍繞問題，采取獨立思考或小組合作討論等學習方式，在思維碰撞中延伸出更多的新奇觀點，從而得到完整性的結論。最后讓學生圍繞故事視頻與組圖，復述文章的故事梗概，加強對學生口語表達能力的鍛煉。

（二）加強口語能力鍛煉

教師的教學設計，不能脫離教材內容與學生的認知水平等要素，逐步明確學生的口語能力發(fā)展方向。立足教材進行口語表達與識字及朗讀的融合，讓教學活動有序進行，以盡快實現(xiàn)三維教學目標。如在《小壁虎借尾巴》教學中，文章運用了大量的想象與比喻及擬人等描寫手法，可以讓學生仿照句子進行口語表達練習，掌握擬人等修辭手法的合理運用，完成對學生表達能力的培養(yǎng)。讓學生通過觀察插畫，強化感性認知，并用自己的語言將自己心中所想表述出來，實現(xiàn)對文章內容的深入理解。教師應當找到口語訓練的突破口，引導學生口語表達訓練朝著更進一步的方向發(fā)展?？梢宰寣W生結合上下文，想象小壁虎媽媽跟小壁虎說了什么，拓展文章的留白之處。在學生了解全文內容后，鼓勵學生仿寫小壁虎和其他動物間的對話，以拓展文章的容量;引導學生續(xù)述或改述文章的結局，讓故事內容更加生動與富有轉折性;啟發(fā)學生用不同人稱進行故事的闡述，通過講故事的方式敘述文章內容，以第一人稱的方式講述壁虎一天所發(fā)生的事情，或是以其他動物的第三人稱方式講解故事內容;引導學生采取換位思考的方式，帶入文章中小動物的角色中，表達出自己的處境與情緒變化，從而深入感受小動物的心理狀態(tài)。讓學生圍繞教材內容多角度地拓展文章思想與內涵，在鍛煉口語表達能力的同時，還能收獲學習語文與語言鍛煉的樂趣，從而積極投入學習中，最終形成良性循環(huán)。

（三）開展有利于提升口語技能的互動活動

在語文教學中，教師應遵循以生為本的教學理念，尤其是在口語表達能力訓練中，應當充分尊重學生的主體地位，組織多種形式的互動活動，讓學生在實踐與真實的情景中逐步掌握口語技能。教師應當多向學生推薦課外讀物，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的素材，奠定良好的語言詞匯基礎。給學生提供展示與分享閱讀感受的平臺及機會，鍛煉學生表達與展現(xiàn)自我的膽量，讓學生逐步適應口語互動活動，養(yǎng)成主動溝通交流與善于表達內心想法的習慣。多組織學生開展角色扮演活動，根據(jù)教材主題創(chuàng)編話劇表演，通過對話與劇情等方面的設計，對文章思想情感產(chǎn)生深入理解。組織學生開展辯論賽與課前演講等活動，確保學生思維與口語表達及肢體語言等要素的一致性，快速提升學生的口語表達能力。將口語表達能力引入教學評價體系內，采取教師評價與學生互動及自評的方式，通過發(fā)音與話術糾正等評價方式，實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。教師可以設置“表達小天才”與“小小交流官”等獎項，激發(fā)學生參與互動活動的積極性與自主性，實現(xiàn)口語表達能力培養(yǎng)潛移默化與潤物無聲的效果。教師應當注重學生互動話題的趣味性，集中學生的注意力，激發(fā)學生的表達意向，讓學生在輕松和諧的語言氛圍中，消除對話與闡述時的緊張感，逐步養(yǎng)成良好的語言表達習慣。

四、結語

口語表達能力在小學語文教學中扮演著重要角色，教師需明確學生口語表達能力培養(yǎng)的重要性與目標，實現(xiàn)對課堂教學的針對性設計。在教學中多觀察學生的講話規(guī)律與語言藝術，及時通過啟發(fā)與引導彌補其不足，使其快速掌握交際藝術，以盡快達到口語交際能力培養(yǎng)的預期目標。同時掌握循序漸進等口語表達能力鍛煉的原則，確保語文教學活動順利開展。

注：本文為2021年度張掖市學校思想政治工作專項課題“甘肅紅色基因融入學校思想政治教育教學實踐研究<中小學>”（課題立項號：ZYSZLX[2021]010）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]謝華杰.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（10）.

[2]劉曉飛.小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].教學管理與教育研究，2020（03）.

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