小學語文閱讀教學中實施整本書閱讀的意義及策略

袁媛

【摘? 要】在小學語文閱讀教學中，整本書閱讀活動有著不可替代的作用，它不僅能促進學生閱讀能力和習慣的形成，也有利于提升學生的文學素養(yǎng)。葉圣陶先生提出的“整本書閱讀”活動對發(fā)展和培養(yǎng)小學生的語言思維以及表達能力具有重要意義和指導作用，有利于拓寬學生的知識面，為學生創(chuàng)設(shè)更廣泛的閱讀活動空間，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。本文主要分析整本書閱讀的重要意義以及現(xiàn)狀，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，希望能對閱讀教學起到借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;小學語文;閱讀教學;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0169-02

The Significance and Strategies of Implementing the Whole Book Reading in Primary School Chinese Reading Teaching

（Qifu English Experimental Primary School， Panyu District， Guangzhou City，China） YUAN Yuan

【Abstract】 In primary school Chinese reading teaching， the whole book reading activity has an irreplaceable role. It can not only promote the formation of students' reading ability and habits， but also help improve students' literary literacy. The activity of "reading the whole book" proposed by Mr. Ye Shengtao has important significance and guidance for the development and training of pupils’ language thinking and expression skills. It is conducive to broadening students’ knowledge， creating a wider space for reading activities for students， and cultivating good students reading habit. This article mainly analyzes the significance and status quo of reading the whole book， and proposes relevant application strategies， hoping to be useful for reading teaching.

【Keywords】Whole book reading; Primary school Chinese; Reading teaching; Application strategy

“整本書閱讀”這一概念是由葉圣陶先生提出來的，他指出應(yīng)該將整本書作為閱讀教學的主體，單篇短章作為輔助來提高學生的閱讀能力。相關(guān)教育工作者一定要在平時的教學活動中，不斷對學生滲透整本書閱讀的意識，充分認識到整本書閱讀對小學語文閱讀教學的重要性，開展形式豐富多樣的閱讀活動，并積極地在閱讀教學中貫徹落實。

一、整本書閱讀對小學語文閱讀教學的重要意義

小學語文閱讀教學中教師要注重培養(yǎng)學生定期定量進行課外閱讀的習慣，語文學科具有工具屬性，因此整本書閱讀在提高學生的語言表達能力、文學素養(yǎng)方面具有重要的促進作用。此外，閱讀作為語文教學的關(guān)鍵部分，它是對學生寫作能力進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，教師要確保學生閱讀信息的廣泛性，不斷拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，使其學會多讀書，讀整本書。

（一）有助于學生表達能力的提高

在語文教學中開展和實施整本書閱讀活動主要目的是不斷提升學生的文學素養(yǎng)、語言能力、思維能力，并逐步促使學生能夠獨立地對文章進行分析理解，包括文章的主要內(nèi)容、經(jīng)典句詞以及文章所要表達的中心思想等，且能夠?qū)⒆约旱睦斫夂拖敕ㄓ赂业乇磉_出來，如此一來學生的語言表達能力能夠得到有效提升，而這些都是為了不斷提高小學生的語文閱讀能力，確保整體教學質(zhì)量能夠得到顯著提升。

（二）進一步加強知識的鞏固

不斷地提高學生的整本書閱讀能力也是非常有必要的，能夠進一步促進學生對文章內(nèi)容、文章語句，甚至是文章所包含的思想情感進行充分的掌握和理解。對于學生而言，所謂的理解也就是在固有的知識體系的基礎(chǔ)上，通過對文章的總結(jié)分析，最終能夠達到對文章大意或是具體內(nèi)涵進行有效理解的目的。因此在整本書閱讀過程中使學生逐步提高篇章理解能力和概括能力，以此不斷促進學生閱讀能力的提升，對于知識點的進一步理解和鞏固是非常關(guān)鍵的。

（三）有利于培養(yǎng)良好的思維習慣

對于小學生進行思維能力的培養(yǎng)同樣也是語文整本書閱讀教學中的重要內(nèi)容之一。小學生正處于一個思維發(fā)展和活躍的階段，同時這個階段也是他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及想象能力最重要和充分培養(yǎng)的關(guān)鍵期。該階段的小學生在閱讀和寫作方面的學習接納能力相對更好，與此同時這個階段又被認為是整本書閱讀習慣培養(yǎng)和能力提升的一個重要時期。

二、小學語文閱讀教學中整本書閱讀的實施策略

（一）注重培養(yǎng)學生的閱讀主體意識

增強閱讀能力是提高語文素養(yǎng)、豐富知識儲備的主要方法和途徑之一，通過整本書閱讀能夠大大提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，可以通過課外閱讀分享課共同分享交流閱讀過程中的心得體會等。比如，對于小學生而言，可以給推薦感興趣并且文學水平較高的經(jīng)典名著《西游記》《水滸傳》等來提高他們的閱讀興趣，并能通過文學作品中對故事情節(jié)、人物神情、動作的細致描寫來潛移默化地形成語文核心素養(yǎng)，對提高他們的文學素養(yǎng)以及語言表達能力是十分重要的，并且能在此過程中感受到閱讀的快樂。對于高年級學生來說，學完一篇文章之后為他們推薦相應(yīng)的文學作品更能加深對課文知識點的理解和鞏固，為學生推薦后開展自主閱讀學習，并將疑難問題記錄下來和同學、教師交流探討，這樣一個溫馨、平等、舒適的讀書氛圍和校園環(huán)境能夠保證學生身心都能充分遨游在知識的海洋里，享受閱讀帶來的無窮樂趣和平靜的心靈感受。

（二）教授閱讀技巧和方法促進小學生閱讀效率和質(zhì)量的提升

整本書閱讀并不是一目十行的泛讀，而是要充分掌握科學的閱讀方法，高質(zhì)量的閱讀效果才能為學好語文打下扎實的基礎(chǔ)。教師在推薦學生進行課外閱讀的時候要結(jié)合語文教材來選擇，例如《愛的教育》是一本關(guān)于愛和教育的日記體讀物，每一篇日記獨立成一篇，具有豐富的啟發(fā)性和教育意義。教師引導學生精讀寫出母親深沉無私愛的《我的母親》，講述老師在病重時仍然掛念孩子的《病中的老師》等篇章，因為和學生生活實際密切相關(guān)，更能引發(fā)學生的情感共鳴，在閱讀中引發(fā)深入的思考，幫助學生形成正確的價值觀念和高尚的情操。

（三）加強讀寫結(jié)合提升小學生靈活運用知識的能力

語文閱讀能夠全面培養(yǎng)和提升小學生的語言表達能力，加強知識積累、擴大知識范圍，而寫作則是表達，是展示，是將語文素養(yǎng)通過文字表達出來的一種方式。因此教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生能夠?qū)W會獨立地對文學作品進行賞析理解，并對文章各部分進行分析描述，且能夠?qū)⒆约旱睦斫夂拖敕ㄓ赂业乇磉_出來，在寫作的時候就可以轉(zhuǎn)化成具有自身特點的理解，所以在指導學生進行書籍閱讀的過程中應(yīng)該要求學生邊讀邊做筆記，對日后的寫作大有幫助。例如，在讀完《俗世奇人》這本書之后可以指導學生將《酒婆》一篇中描寫酒婆喝醉之后的人物動作、形態(tài)的描寫摘抄下來“上擺下?lián)u，左歪右斜，悠悠旋轉(zhuǎn)樂淘淘，看似風擺荷葉一般，逢到雨天，雨點淋身，便賽一張慢慢旋動的大傘了”。并通過相互交流或者人物動作模仿來加深印象，內(nèi)化成自己的東西，提升在人物描寫和動作、形態(tài)刻畫方面的能力，以此不斷地提升自己的寫作水平和辭藻句子的理解感悟能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)當充分利用整本書閱讀來充實豐富小學生的知識面和視野。在不同階段推薦不同類型、形式和難易程度的閱讀書目，提升小學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，引導他們在閱讀的過程中掌握科學的閱讀方法，通過讀寫結(jié)合、讀后交流反思等方式拓展小學生的語言思維，從而使課外閱讀真正發(fā)揮開發(fā)小學生思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的積極作用。

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