關(guān)于微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張琴

【摘? 要】本文首先對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念進(jìn)行了概括，并結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀提出在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課展開教學(xué)活動(dòng)的重要性與教學(xué)策略，其中包含微課在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以供教育工作者在開展教學(xué)研究時(shí)參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0052-02

About the Application of Micro-class in History Classroom Teaching in Junior High School

（Teachers Training College of Yingkou City， Liaoning Province， China） ZHANG Qin

【Abstract】This article first summarizes the concept of micro-classes applied in junior high school history classroom teaching， and combined with the status quo of junior high school history teaching， puts forward the importance and teaching strategies of applying micro-classes to launch teaching activities in junior high school history classroom teaching， including micro-classes in application of each link in teaching is for reference by educators when carrying out teaching research.

【Keywords】Micro-class;Junior high school history;Classroom teaching;The application strategy

一、初中歷史微課教學(xué)的應(yīng)用概念

所謂微課，指的是通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程以碎片化的方式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性數(shù)字化教學(xué)資源。微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是針對(duì)初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效發(fā)展，依托于信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行呈現(xiàn)，且視頻內(nèi)容通常整合了學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，集中在課堂教學(xué)或其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂，具有以下重要特征：其一，內(nèi)容精簡(jiǎn)。雖然大多數(shù)微課的教學(xué)內(nèi)容較少，但通常每一節(jié)微課均剛好聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的教學(xué)價(jià)值。其二，有深度。雖然大部分教師為了更好地體現(xiàn)微課的精簡(jiǎn)性，在制作時(shí)限制了微課的時(shí)間，但微課教學(xué)內(nèi)容通常就是某一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入解析而設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生更好地深入理解知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。其三，形象化。為了吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，微課教學(xué)內(nèi)容通常在設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化表現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，微課更加具有直觀性。由此可見，合理運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在初中歷史課堂中有效運(yùn)用微課的宏觀策略

（一）提升教師教學(xué)水平

教師作為教學(xué)活動(dòng)展開的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于提升教學(xué)效率有著直接影響，如果想要在初中歷史課堂中合理運(yùn)用微課展開教學(xué)活動(dòng)，那么我們首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要求教師在教學(xué)中充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、深挖教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新研究教學(xué)策略，并不斷更新自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提升教學(xué)水平，更好地在初中歷史課堂中運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師在教學(xué)中也需要不斷學(xué)習(xí)制作微課視頻以及運(yùn)用微課展開教學(xué)活動(dòng)的方法，并加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和思想。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣有著較高要求，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么微課教學(xué)便無(wú)法有效進(jìn)行。因此，我們?cè)诔踔袣v史課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，便需要打破傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的情境挨著教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)錘死你學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)微課視頻，從而使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高初中歷史微課教學(xué)的實(shí)效性。

三、微課在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中的微觀應(yīng)用

（一）以微課提升初中歷史的教學(xué)導(dǎo)入有效性

新課改要求教學(xué)活動(dòng)注重課堂教學(xué)導(dǎo)入，以此為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課具有精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，并且微課教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)間較短，能夠有效滿足初中歷史課堂導(dǎo)入要求。因此，在實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課展開教學(xué)導(dǎo)入，提升教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的可視化與有效化，并給予學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在進(jìn)行“三國(guó)鼎立”這一課的課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師首先可以在網(wǎng)上挑選幾個(gè)關(guān)于“三國(guó)”題材的影視片段或者小故事，編輯成微課教學(xué)視頻，然后在課堂導(dǎo)入階段呈現(xiàn)出來(lái)，這些生動(dòng)形象的內(nèi)容一播放出來(lái)，便能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也能在觀看中初步認(rèn)識(shí)三國(guó)時(shí)期的社會(huì)以及三國(guó)鼎立的起因。同時(shí)，在這樣微課視頻教學(xué)導(dǎo)入的作用下，學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容將充滿興趣，此時(shí)教師再適時(shí)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）以微課優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用微課，有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師通常采用的強(qiáng)化記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生牢記教材內(nèi)容，卻無(wú)法促使學(xué)生真正深入認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)要點(diǎn)。因此，我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，通過音視頻以及圖片更形象與直觀的圖像教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快理解與感受歷史知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行“土地改革與三大戰(zhàn)役”這一章教學(xué)時(shí)，這一課的重點(diǎn)便是“遼沈戰(zhàn)役”，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生在這一章學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，僅依靠教師的口頭以及教材的文字描述，學(xué)生難以直觀認(rèn)識(shí)到“遼沈戰(zhàn)役”結(jié)果的重要性。因此，教師可以先在網(wǎng)上找尋“遼沈戰(zhàn)役”的相關(guān)資料，通過微課播放圖片或者相關(guān)影視作品片段的方式向?qū)W生詳細(xì)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在這樣的微課教學(xué)中，學(xué)生能更直觀地明確這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在課后，教師可以再借助微課，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容突破自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并反復(fù)觀看微課視頻，加深自身對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而更深入地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）以微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，而歷史學(xué)科主要以歷史事件為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)歷史事件都具有其獨(dú)特的含義與特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅依靠口頭描述向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)的情況，缺乏直觀性。而運(yùn)用微課，則能夠借助多媒體以文字、圖片、音頻、視頻等方式更直觀地展示歷史事件內(nèi)容，并借此創(chuàng)設(shè)更直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入挖掘歷史事件背后存在的客觀規(guī)律，從而更高效地理解與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)歷史“新民主主義革命的開始”這一課教學(xué)中，如果教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行口頭描述，或者讓學(xué)生就教材展開想象，將難以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，難以促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)此，在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄片中人物對(duì)話進(jìn)行情境演繹，切身感受當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，每個(gè)人物的處境與心境，深刻感受該事件為我國(guó)帶來(lái)的深刻影響。通過這樣的方式，學(xué)生能夠深刻掌握課堂知識(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷，也有效強(qiáng)化了學(xué)生的民族、國(guó)家與社會(huì)責(zé)任感，有效實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，微課在內(nèi)的諸多新型教學(xué)手段逐漸被人們廣泛應(yīng)用，并在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生重要作用。而在初中歷史課堂中運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，借助微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以微課提高初中歷史教學(xué)效率，并構(gòu)建初中歷史高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高建強(qiáng)，馬培君.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（14）.

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