一節(jié)有故事的美術(shù)課

賈舒婷

【摘? 要】繪本即圖畫(huà)書(shū)，繪本不只是講故事、學(xué)知識(shí)，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能。將繪本融入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，既能培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又能激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從繪本故事中學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容。本文就是以繪本為中心，分析和探討了繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性以及將繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】故事;美術(shù)課;小學(xué)繪本;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0134-02

【Abstract】Picture books are picture books. Picture books not only tell stories and learn knowledge， but also cultivate students' artistic potential. Integrating picture books into the practice of art teaching can not only cultivate the art quality of primary school students， but also stimulate their imagination， allowing students to learn more abundant content from the story of the picture books. This article focuses on picture books， analyzing and discussing the importance of picture books in primary school art teaching and the strategies of applying picture books to primary school art teaching.

【Keywords】Story;Art class;Primary school picture book;Art teaching

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的重要途徑，是小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。在新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教師要不斷將繪本美術(shù)積極地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力以及對(duì)美的感受能力。利用美術(shù)教學(xué)助力小學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)繪本美術(shù)教學(xué)的重要性

優(yōu)秀的繪本作品從本質(zhì)上來(lái)講，是將語(yǔ)言文字和圖畫(huà)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有一定的引導(dǎo)能力和啟發(fā)能力。對(duì)教師和學(xué)生而言是一種比較優(yōu)秀的教育教學(xué)資源?？茖W(xué)合理地運(yùn)用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)生對(duì)美的感知能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的作用。由于小學(xué)生自身對(duì)五顏六色的色彩比較敏感，繪本的圖畫(huà)內(nèi)容豐富又多彩，能夠引起學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的興趣，使繪本成為美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵。例如：在一些經(jīng)典的繪本中，如《大衛(wèi)，不可以》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等，作者創(chuàng)作的繪本故事生動(dòng)有趣，圖文并茂，有哲理有內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的天性解放及對(duì)美的感悟能力深有研究，非常適合運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生及時(shí)解決繪畫(huà)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)性和對(duì)美的感受力，從繪本故事中學(xué)習(xí)道理等。

繪本文化從出現(xiàn)到使用就備受關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師合理地運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)繪本的內(nèi)容和插圖及知識(shí)哲理進(jìn)行分析和整理，并對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及對(duì)藝術(shù)的欣賞水平。與此同時(shí)，教師進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖畫(huà)相結(jié)合，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力及思考能力。教師也要明白繪本是一種具有靈魂的教學(xué)材料，要善于將圖文結(jié)合，科學(xué)合理地運(yùn)用到教育教學(xué)的課堂中，從而保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是單一且枯燥的，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)方式勢(shì)在必行。科學(xué)合理地運(yùn)用繪本的教學(xué)方式，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞水平及對(duì)美的感知能力。通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以避免小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)遇到的困難，還有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)教師也可以在美術(shù)教學(xué)中對(duì)繪本進(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)素材。有一些缺少背景材料的內(nèi)容，教師可以依靠繪本故事，幫助學(xué)生更直觀地理解課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解美術(shù)構(gòu)思的方式，有效提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣是十分關(guān)鍵的。不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合理的繪本進(jìn)行教學(xué)，滲透一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高繪畫(huà)興趣十分有幫助。例如：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《快樂(lè)的小蝸牛》，教師在教學(xué)前，結(jié)合小學(xué)生感興趣的內(nèi)容為學(xué)生選取合適的繪本，如《小蝸牛什么都不怕》《小蝸?！贰侗寂艿奈伵！返?。教師上課時(shí)，先要向?qū)W生講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的了解。然后再給學(xué)生呈現(xiàn)繪本《小蝸牛什么都不怕》，將課堂教學(xué)與繪本知識(shí)相結(jié)合，在其形式和內(nèi)容上充分吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)小蝸牛的好奇心，使學(xué)生整堂課都可以融入其中。教師要積極和學(xué)生討論小蝸牛的色彩與最初的畫(huà)法等，逐步開(kāi)展課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）啟發(fā)學(xué)生的想象力

繪本是圖文并茂的故事內(nèi)容，畫(huà)面簡(jiǎn)單，文字簡(jiǎn)潔，給啟發(fā)學(xué)生的想象力提供了必要的條件。教師務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而保障學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一方面有效促進(jìn)學(xué)生掌握各種風(fēng)格藝術(shù)的表現(xiàn)形式，教師針對(duì)不同的繪本選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，根據(jù)繪本的故事內(nèi)容向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高;另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有想象力的構(gòu)圖。繪本的素材一般都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的創(chuàng)作，所以能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其色彩美、構(gòu)圖美、情節(jié)精彩都可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合水平。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)其故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的色彩及搭配進(jìn)行明確的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖和色彩的綜合理解能力。例如：《鮑勃是個(gè)藝術(shù)家》繪本采用了“水墨+指印畫(huà)”的設(shè)計(jì)形式，學(xué)生能夠受到這樣的方式啟發(fā)創(chuàng)作自己的手指畫(huà)。憑借繪本故事對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不斷表現(xiàn)不同的情感，豐富學(xué)生的想象力、繪畫(huà)能力及審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)

教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常遇到學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)繪畫(huà)及審美能力提高了，但是創(chuàng)作能力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，有一些學(xué)生也會(huì)創(chuàng)作但是效果極差。而繪本教學(xué)的開(kāi)展，能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)容的故事性，提升學(xué)生的想象力。首先激發(fā)學(xué)生的情感思維，繪本的魅力在于自身就擁有一個(gè)精彩的故事，教師開(kāi)展其教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力是一方面，幫助學(xué)生融入相應(yīng)的情境進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)也是一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生情感，身臨其境地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力。例如：在《書(shū)中書(shū)》繪本講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生先從封皮開(kāi)始看，單從封皮上就能感受到滿滿的新奇感，像是禮物被撕開(kāi)了一角，這里邊究竟藏了什么神奇的寶貝呢？讓學(xué)生在豐富的想象中對(duì)繪本故事情節(jié)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生迫不及待地將書(shū)本打開(kāi)，打開(kāi)之后更加神奇了，畫(huà)面中立刻就描繪出了正在看書(shū)的學(xué)生的樣子，正好和封皮的圖案前后呼應(yīng)，構(gòu)思超級(jí)棒。學(xué)生依次翻到下一頁(yè)，下下一頁(yè)……走進(jìn)書(shū)中的學(xué)生究竟還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？學(xué)生又將如何走出書(shū)里的城堡呢？學(xué)生憑借對(duì)繪本的理解及想象力實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，小學(xué)教師要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在想象中完成對(duì)美好畫(huà)面的構(gòu)造，使學(xué)生可以真正理解繪本的意義以及繪畫(huà)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)提供切實(shí)的保障。

總之，將繪本引入小學(xué)教學(xué)中，是切實(shí)可行的。優(yōu)質(zhì)的繪本包括非常多的美術(shù)元素。對(duì)教師而言，所以在美術(shù)教學(xué)中，要充分運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)上一節(jié)有故事的美術(shù)課，強(qiáng)化美術(shù)效果，提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂.淺析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（06）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）