高中英語(yǔ)教學(xué)中讀與寫的有效結(jié)合方法分析

摘?要：閱讀與寫作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。作者根據(jù)高中英語(yǔ)寫作困難這一現(xiàn)象，利用教學(xué)課例，呈現(xiàn)如何將課文閱讀與寫作有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作思維和興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)閱讀;讀寫結(jié)合;以讀促寫

一、 引言

讀寫在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位，它們同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。廣大教師投入了很多時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的掌握，主旨大意的理解，寫作手法的分析，以及對(duì)文本中地道語(yǔ)言表達(dá)的吸收能力仍不理想。不少學(xué)生十分害怕寫作，將寫作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，平時(shí)布置的寫作練習(xí)往往應(yīng)付了事，考試時(shí)更是沒(méi)有寫作思路，無(wú)從下筆。事實(shí)上，高中每單元的閱讀文章就是非常好的學(xué)習(xí)范文，所反映的中外文化習(xí)俗、體育競(jìng)技活動(dòng)、衛(wèi)生飲食習(xí)慣、國(guó)際名人傳記等，內(nèi)容十分豐富，涉及面特別廣，如果能夠在教學(xué)中將課文文本閱讀與相關(guān)主題的寫作有效結(jié)合，必能引起學(xué)生們的注意和興趣。

二、 高中英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）審題

學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前經(jīng)常沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣，常常提筆就寫，邊寫邊想，東一句西一句，因此作文題目中的一些要點(diǎn)就被遺漏掉了。學(xué)生時(shí)常沒(méi)有認(rèn)真思考這是一種什么類型的文章，用什么樣的語(yǔ)言、時(shí)態(tài)、人稱會(huì)比較得體。

（二）中式英語(yǔ)較多

學(xué)生受漢語(yǔ)思維影響并且缺少對(duì)中英兩種語(yǔ)言表達(dá)方式差異的認(rèn)知，不少學(xué)生經(jīng)常將漢語(yǔ)格式套用到英語(yǔ)作文中，從語(yǔ)法到篇章，從詞匯到句式，寫出來(lái)的作文經(jīng)常令人費(fèi)解。

（三）信息凌亂，缺乏邏輯

學(xué)生常常沒(méi)有把文章主題和段落、句子連為一體的整體概念。寫出的內(nèi)容經(jīng)常是無(wú)關(guān)聯(lián)的信息，寫作時(shí)只注意單句表達(dá)，而忽視了句與句之間、段與段之間的邏輯聯(lián)系。

（四）思路不開闊

學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常是將作文題目中的要點(diǎn)逐句翻譯，沒(méi)有適當(dāng)拓展，使作文的內(nèi)容更加豐富。

三、 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常按照單元話題，為學(xué)生分析相關(guān)的寫作技巧與篇章結(jié)構(gòu)，提供一些相關(guān)的寫作句型及詞匯，然后學(xué)生根據(jù)自己的理解完成寫作任務(wù)，教師再將學(xué)生的寫作成果進(jìn)行統(tǒng)一批改，對(duì)比較典型的問(wèn)題進(jìn)行講解與點(diǎn)撥，在講解完之后要求學(xué)生將作文的錯(cuò)誤訂正過(guò)來(lái)。這種寫作教學(xué)缺少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師難以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，促進(jìn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展，同時(shí)也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)于自身寫作方面的問(wèn)題仍然不明確，寫作興趣不高，寫作教學(xué)效果不明顯。

四、 讀寫結(jié)合的意義

寫作是一種語(yǔ)言的輸出技能，事前需要大量的語(yǔ)言輸入。無(wú)論是行為主義語(yǔ)言習(xí)得理論，還是輸入假說(shuō)與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)遷移觀都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用。而閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑之一。美國(guó)著名作家舒伯特指出，教科書中的閱讀文章是寫作的素材集散地，是文章體裁的示范本，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳。閱讀與寫作密切相關(guān)，相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。一方面學(xué)生首先通過(guò)閱讀獲得語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)感，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活文化習(xí)俗，開闊文化視野。閱讀可為寫作做好素材，表達(dá)方式，文化背景和情感思維的鋪墊。另一方面，寫作是語(yǔ)言輸出的重要方式，學(xué)生利用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)這些語(yǔ)言的輸入進(jìn)行選擇、組織、儲(chǔ)存和運(yùn)用，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作思路的理解，以積累了課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀速度和效率。將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來(lái)，不但可以檢查學(xué)生閱讀理解的情況，還可以讓學(xué)生為寫作做好素材和表達(dá)方式的準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)，不再覺(jué)得寫作是一種負(fù)擔(dān)。

五、 呈現(xiàn)：將閱讀與寫作有效結(jié)合的課例

筆者以《北師大版高中英語(yǔ)》（模塊二）第四單元“reading”中的“Virtual Tourism—Auckland. New Zealand”一課為例作教學(xué)實(shí)踐。該課是模塊二第四單元的第四課，是以閱讀策略為重點(diǎn)的閱讀課，這篇文章條理十分清晰，框架非常明顯，主要內(nèi)容涉及虛擬旅游，類似于旅游手冊(cè)的概況與介紹。學(xué)生在該課之前的前面三課了解到網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和虛擬現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容，已經(jīng)為本課的內(nèi)容做了鋪墊。

（一）閱讀前

為了讓學(xué)生在閱讀前有一定的心理準(zhǔn)備，筆者播放了新西蘭奧克蘭的旅游宣傳視頻。并在播放視頻之前，筆者以問(wèn)題的和圖片的形式引入本課的主題。

1. Warm up（10minutes）

（1）Do you like traveling？

（2）What do you need if you want to go traveling？

（3）How can you go traveling without money？

（4）Explain what virtual tourism is.

（5）Play a video about Auckland to predict what Auckland is like.

通過(guò)欣賞短片和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到該課的有關(guān)話題上，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的成功閱讀排除一些障礙。

（二）閱讀中

Task 1. First Reading：

Read the text quickly and match the topics a—f with the five paragraphs. There is one extra topic.

Para. 1?a）the history of the city

Para. 2?b）travel links

Para. 3?c）things to see in Auckland

Para. 4?d）night-life in Auckland

Para. 5?e）climate and things to do

f）brief introduction

略讀環(huán)節(jié)中的相關(guān)問(wèn)題注重培養(yǎng)快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，進(jìn)而達(dá)到理解課文釋義和梳理文章框架的目的。

Task 2 Fast reading?Read the passage and find out the topics that are mentioned in the passage.

location， size， population， culture， language， history， status， resource， places of interest， transportation， climate， night-life， local food， entertainment

通過(guò)再次閱讀檢查了學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的提取和對(duì)文章的整體理解，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的整體性。通過(guò)閱讀讓學(xué)生能夠意識(shí)地學(xué)習(xí)文章在介紹一個(gè)地方時(shí)的表達(dá)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中正確地使用相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型，并要求學(xué)生注意詞形、詞性和句子表達(dá)的多樣性。

（三）閱讀后

通過(guò)以上的步驟，學(xué)生已經(jīng)掌握了該話題作文的基本表達(dá)模式，積累了很多作文素材，思維得到了很好的啟發(fā)，具備了寫好此類文章的能力，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)置與文章相關(guān)的，學(xué)生熟悉并且感興趣的寫作練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)、句型和框架。以下是筆者所設(shè)計(jì)的書面表達(dá)：

假設(shè)你是李華，你的美國(guó)筆友Nick將于下個(gè)月來(lái)泉州旅游，來(lái)信請(qǐng)你介紹泉州的相關(guān)情況。請(qǐng)根據(jù)所提供的要點(diǎn)，自制好一份介紹泉州的旅游指南。

地位是重要的經(jīng)濟(jì)中心，以鞋子著稱，其約占世界總產(chǎn)量的20%。

歷史一座歷史文化名城，已有一千多年的歷史，是古代絲綢之路的起點(diǎn)。

名勝有許多著名的風(fēng)景名勝：清源山;老君巖，開元寺，洛陽(yáng)橋等。

氣候溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，年平均溫度20攝氏度

參考詞匯：total production 總產(chǎn)量，ancient “Maritime Silk Road” 古代“絲綢之路”，a historical and cultural city 歷史文化名城，Qingyuan Mountain 清源山，Old Stone Saint 老君巖，Kaiyuan Temple 開元寺，Luoyang Bridge 洛陽(yáng)橋。

該寫作練習(xí)能讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使得學(xué)生語(yǔ)言綜合能力都得到進(jìn)一步提升;另外，對(duì)家鄉(xiāng)的深入了解，能增強(qiáng)學(xué)生的愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)熱情。

六、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作和閱讀不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。實(shí)踐表明，教師選好閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，將閱讀與寫作有效結(jié)合，能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的喜悅，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為以后的自學(xué)、再學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

石瑜，福建省泉州市，泉州七中英語(yǔ)組。