淺談初中語文線上教學(xué)的問題及應(yīng)對策略

趙紅霞 李雄

摘?要：線上學(xué)習(xí)是特殊時期的學(xué)習(xí)方式，線上教學(xué)使我們一線教師完全失去了傳統(tǒng)課堂的依托，前所未有，無成法可依，每位一線教育工作者只能摸著石頭過河，在線上教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了不少普遍存在的問題，也積累了不少有益的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);問題;應(yīng)對策略

師生通過線上方式互動學(xué)習(xí)，教師通過多種形式實施教學(xué)計劃，學(xué)生通過多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生之間以線上平臺為依托，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長為孩子提供設(shè)備，配合老師進(jìn)行平臺操作，上傳作業(yè)，督促孩子學(xué)習(xí)等。線上學(xué)習(xí)是特殊時期的學(xué)習(xí)方式，線上教學(xué)使我們一線教師完全失去了傳統(tǒng)課堂的依托，前所未有，無成法可依，每位一線教育工作者只能摸著石頭過河。在線上教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了不少普遍存在的問題：

第一，無法掌握學(xué)生的真實學(xué)情。雖然老師要求每天在微信群或者打卡小程序上簽到，或者按早讀時間發(fā)送學(xué)習(xí)的音頻、圖片，但是通過不同的渠道我們還是了解到部分學(xué)生打卡存在不真實的情況，比如：打卡圖片輪流反復(fù)使用，雖然微信群已經(jīng)打卡，老師以為該生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是可能該生還在睡覺或者做其他事情，再有，某老師偶然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在菜市場打卡，學(xué)生與家長在逛菜市場，學(xué)生說：“媽，群里開始打卡了，我打上了?。　弊鳂I(yè)方面，有些學(xué)生在發(fā)送作業(yè)圖片時，盜用其他同學(xué)的圖片冒充。在古詩詞背誦方面，有極個別學(xué)生在發(fā)送的背誦音頻和視頻中作弊，但老師根本無法完全識破。

第二，學(xué)生之間的差距越來越大。從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量看，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作業(yè)質(zhì)量高，完成時間準(zhǔn)，在老師的指導(dǎo)下能及時地糾錯，在遇到疑難時能更積極地和老師溝通，學(xué)習(xí)的效果并沒有因為學(xué)習(xí)方式的改變而降低。對于學(xué)習(xí)成績不理想，自律性較差的學(xué)生，因為失去了老師和周圍同學(xué)的監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)在數(shù)量方面就無法保證，甚至有的同學(xué)自始至終都沒有參與線上教學(xué)，離開課堂和老師，成績中下游的學(xué)生學(xué)習(xí)效果似乎更差了。學(xué)生的兩極分化更加嚴(yán)重。

第三，手機、電腦的失控，擠占學(xué)習(xí)時間。由于線上教學(xué)的需要，學(xué)生可以名正言順地使用電腦和手機，很多學(xué)生得到手機、電腦的使用機會后，利用其打游戲，有的家長感嘆：“孩子以前不會玩游戲，現(xiàn)在會玩了?！睂W(xué)生使用電子產(chǎn)品打游戲、看娛樂節(jié)目導(dǎo)致大量時間浪費，造成學(xué)時短缺，作業(yè)敷衍，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，教師監(jiān)管有難度。

第四，家校合作效果參差不齊。線上學(xué)習(xí)，家長搖身一變，變成班主任，家長的重要作用和對于線上學(xué)生的認(rèn)知直接影響學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長的態(tài)度、參與度、受教育程度等直接決定其孩子的線上學(xué)習(xí)效果。怎樣讓家長們都能主動積極地與老師合作呢？一部分家長忙于工作或者家庭情況特殊，無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，不能及時反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。

第五，作業(yè)抄襲現(xiàn)象不能杜絕。線上教學(xué)所使用的一些小程序和教學(xué)工具功能不夠完備。沒有專門學(xué)科的線上教學(xué)工具，一個程序往往具有全科功能，消息繁雜，功能單一，所有同學(xué)都能彼此看見對方的作業(yè)圖片，學(xué)生利用小程序抄襲他人作業(yè)，下載他人作業(yè)圖片。

第六，線上學(xué)習(xí)導(dǎo)致部分家長與孩子的親子關(guān)系更加緊張。有些孩子在家庭中處于失控狀態(tài)，與父母的親子關(guān)系本來就差，線上學(xué)習(xí)加劇他們之間的矛盾。一些家長因為生計或者工作的原因，長期顧不上孩子，疫情迫使家長們留在家里，在與孩子面對面的相處中，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的很多缺點與不足，孩子對于家長每天的職責(zé)也很煩躁，有些孩子出現(xiàn)了撕書、揚言要離家出走等情況，家長不敢管，孩子放縱自我。導(dǎo)致有些孩子作業(yè)長期不交，線上學(xué)習(xí)無法保證效果。

第七，新授課的效果不理想。沒有老師的面對面指導(dǎo)，學(xué)生對于知識點理解就不透徹。有時還容易錯誤理解老師的意思等。加之，網(wǎng)上教學(xué)沒有足夠的練習(xí)與檢測，知識點得不到鞏固。學(xué)校課堂，老師一般都會通過提問、測試等方法了解學(xué)生對于知識的掌握情況，但線上教學(xué)無法做到這一點。因此，學(xué)生沒有了課堂學(xué)習(xí)的壓力，沒有壓力就沒有動力，聽課就很容易敷衍，學(xué)習(xí)效果自然不好。師生無法面對面交流，即使上網(wǎng)課，課堂氛圍也沒有在學(xué)校上課時活躍。線上教學(xué)基本上就是一種教師單方面知識輸出，缺少足夠的師生交流，這樣的課堂顯得冷冰冰，課程學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很難長時間堅持學(xué)習(xí)。

第八，線上教學(xué)對師生的眼睛健康不利。學(xué)生長時間的使用電子產(chǎn)品，不僅不利于身體健康，電子產(chǎn)品的藍(lán)光對眼睛的傷害較大。線上教學(xué)期間，老師普遍反映眼睛酸痛，因為教師不僅要進(jìn)行網(wǎng)上授課，還要在網(wǎng)上批閱至少兩個教學(xué)班的作業(yè)，持續(xù)工作實踐將近2小時，尤其語文老師網(wǎng)上批閱學(xué)生作文，長時間的工作給眼睛造成了很大的傷害。

以上就是我們在將近一個月的線上教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的主要問題。針對存在的問題，我們主要采取了以下措施，現(xiàn)在總結(jié)如下：

第一，加強家校合作，主動為家長著想。對家長做好解釋工作，一方面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校的一些精神要求，分析形勢，爭取家長的共識與配合;另一方面也真心實意地為家長著想，盡量減少家長的負(fù)擔(dān)，老師能做的事情絕不讓家長來做。一定清楚地告訴家長具體應(yīng)該怎樣配合老師，同時要了解家長的難處，在作業(yè)收繳方面特殊情況要區(qū)別對待。比如有些家長是做與疫情相關(guān)工作的，在大部分家長在家的情況下，他們是要正常上班甚至加班的;嘉峪關(guān)市算是半個移民城市，寒假期間，很多家長帶著孩子回老家了，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)或者沒有家庭網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)課就會出現(xiàn)問題。教師要做好相應(yīng)的補充措施，保證每個孩子都能接收到學(xué)習(xí)信息。

要及時表揚積極配合老師的學(xué)生家長。成年人在某種程度上更需要肯定與認(rèn)可，在家長做得好的時候，比如：全班所有孩子的作業(yè)全部交齊的一天，老師不妨熱情地表揚一下各位家長，感謝他們的認(rèn)真付出與配合，這樣第二天的作業(yè)肯定也能交齊。

第二，線上家校交流文字、語言要柔性化。教師的語言要比平時更加具有親和力，文字組織要規(guī)范，不要在學(xué)習(xí)群批評某個學(xué)生或者家長，不要讓家長及學(xué)生難堪。避免傳遞焦慮，增加學(xué)生及家長的情緒負(fù)擔(dān)。教師自身也要調(diào)整心態(tài)，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特性，以更加積極的語言傳遞正能量，打破空間阻隔，多鼓勵學(xué)生。線上教學(xué)期間，教師需要在微信群發(fā)布大量的文字消息，比如：班級作業(yè)情況反饋、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布通知等。一定要使用平等的、鼓勵的、溫和的語言，避免給讀消息的人以高高在上、盛氣凌人的感覺。因為不能面對面交流，文字的背后總會留下一些讀者自己解讀文字的空間，一定要避免被誤讀，比如，有的家長在看催作業(yè)名單時極有可能理解為這是老師歧視差生、傷害學(xué)生自尊的行為。我們在發(fā)布文字交流消息時可以適當(dāng)?shù)丶由衔⑿胖凶詭У男”砬?，比如“奮斗”“加油”等表情，在語句中加入軟化語氣的助詞“啊、啦、呀、吧”等，比如：把“交作業(yè)時間到了”改為“同學(xué)們，交作業(yè)時間到啦！老師喊你上傳作業(yè)啦！”再加上奮斗的小表情，語言就更加活潑、柔和了，更容易被接受。

第三，作業(yè)盡量定時定點收，定時定點批閱反饋。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，倒逼它們盡量合理安排學(xué)習(xí)時間，避免拖延。充分發(fā)揮課代表在催繳作業(yè)方面的特殊作用。一是課代表是學(xué)生身份，同齡人之間更容易交流。二是在“叔叔”“阿姨”等禮貌用語的環(huán)境中，各位家長不至于緊張、反感作業(yè)的收繳催促。教師也要把握教學(xué)時間，避免不定時打擾學(xué)生及其家長，教師要有時間界限感，不能因為網(wǎng)絡(luò)的便捷就把一天24小時都當(dāng)做自己的課堂，家長、學(xué)生都是需要休息的。教師每天要有計劃備課，按時上網(wǎng)課，遵守課堂時間。課后及時批閱學(xué)生作業(yè)，每天按時總結(jié)反饋班級作業(yè)情況，讓學(xué)生及其家長了解真實學(xué)情，指出問題的同時，提出希望。節(jié)假日盡量不留或者少留作業(yè)，在節(jié)假日盡量不要在微信群發(fā)布通知，讓學(xué)生及家長正常、徹底休息。

第四，積極利用微信平臺的開放性，創(chuàng)新作業(yè)反饋形式。作業(yè)布置也要考慮多樣化，避免僵化訓(xùn)練，老師的作業(yè)反饋要能吸引眼球又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我把學(xué)生有特色的隨筆制作成專門的文檔，寫上幽默的評語，再反饋給學(xué)生讀，不僅加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，便于他們各自欣賞借鑒，家長們自愿讀完，也反饋這種形式挺好。教師可選用適合自己的微信小程序來收作業(yè)，批作業(yè)，在高科技的加持下，作業(yè)的提交方便快捷，反饋也能更加個性化。

第五，整合網(wǎng)絡(luò)資源，運用直播講課幫助后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，可以通過直播課程幫助和指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，直播時增加互動，鼓勵后進(jìn)生，解答他們在學(xué)習(xí)中存在的困惑。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，整合網(wǎng)絡(luò)資源中的微課、與學(xué)習(xí)相關(guān)的短視頻，為學(xué)生提供一些助學(xué)資料，比如在學(xué)習(xí)古詩的過程中，筆者嘗試運用秒懂百科，一些名家講古詩的片段，通過剪輯，制作成小視頻，學(xué)生通過觀看小視頻，學(xué)習(xí)古詩的效率提升了，興趣也被激發(fā)起來了。針對學(xué)生普遍存在的疑難問題，有的老師專門制作了微課幫助學(xué)生解惑，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)形象直觀地學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

第六，教師要定時或者隨時在線答疑。除了一對一答疑，即有學(xué)生單獨提問就一對一解答。也可將學(xué)生分成若干小組，6～8人一個小組，在人少的情況下，學(xué)生更能大膽提問，同時所有的問題都不會被覆蓋，教師能及時看見進(jìn)行解答并進(jìn)行解答。這樣，解惑的效率將大大提升。

第七，與班主任緊密合作，及時了解學(xué)生學(xué)情。班主任總理全班所有事務(wù)，與家長、學(xué)生的交流深度、廣度都非科任老師可比。有些班級的學(xué)生有特殊的情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，批評或者鼓勵對這些學(xué)生都不起任何作用的時候，作為科任老師就要及時與班主任溝通，了解學(xué)生是否有什么特殊情況。比如，筆者所帶班級有位學(xué)生突然連續(xù)多天不交作業(yè)，與班主任溝通后得知該生與家長吵架，幾欲跳樓，這令人驚出一身冷汗。對于這樣的學(xué)生，我們要有的放矢地做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、厭學(xué)情緒的干預(yù)工作，先育人再教學(xué)。針對問題學(xué)生，要及時與家長、班主任溝通。具體問題具體對待，本著“以人為本”的態(tài)度進(jìn)行勸導(dǎo)，要給孩子一定的成長時間與空間。

第八，結(jié)合疫情時事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解疫情相關(guān)情況，閱讀抗疫英雄的故事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，學(xué)會感恩。寫作自己的抗疫感悟，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

以上就是我們在短暫的線上教學(xué)實踐中獲得的部分經(jīng)驗，在教育科技如此發(fā)達(dá)的今天，線上教學(xué)的價值和意義是深遠(yuǎn)的，我們期待著對它進(jìn)行更深入的實踐與研究?！敖逃坑?012年3月正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，描繪了未來十年的教育信息化藍(lán)圖，此規(guī)劃在‘信息技術(shù)對教育具有革命性影響的思想指引下，強調(diào)推進(jìn)教育信息化能力體系建設(shè)?！蔽磥淼慕逃c信息技術(shù)的深度融合是必然的趨勢，線上教學(xué)的探索具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

作者簡介：

趙紅霞，李雄，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)。