有效整合 全面提升

摘 要：信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂帶來(lái)了生機(jī)，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是因?yàn)槭苄畔⒓夹g(shù)的刺激，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上更能體現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)的主體。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)能刺激學(xué)生的多元感觀，信息技術(shù)能豐盈資源這幾個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)，探討有效提升課堂實(shí)效性的方法，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合;多元思維;多元感官

當(dāng)下的學(xué)生生活在信息過(guò)載的社會(huì)，不可能沿襲著過(guò)去陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一支筆、一本教材、教師講一堂課，這樣的課堂是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。信息時(shí)代給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了突破性的改變，數(shù)學(xué)不再是枯燥、單一的計(jì)算形式，而是把聲、圖共存的教學(xué)媒體帶入了課堂，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)闲畔⒓夹g(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)嘗試。

一、 巧借信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

我們的課堂引入信息技術(shù)之后，帶來(lái)了很多可喜的變化，它提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)改革后，教師不再是課堂上的主角，學(xué)生成為了唱主場(chǎng)的角色，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的所需，選擇適合自己的練習(xí)，這樣就能收到課堂的真正實(shí)效。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，巧用多媒體，就能有效提高課堂的實(shí)效性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)整合教學(xué)課件，均衡考慮班級(jí)學(xué)生學(xué)情，選擇有層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能感覺(jué)知識(shí)梯度上升，而且還能獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科保持充分的熱愛(ài)。

例如，在復(fù)習(xí)與圓有關(guān)的計(jì)算時(shí)，筆者就是借助于信息手段進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建一個(gè)完整的體系，首先呈現(xiàn)的就是正多邊形和圓的關(guān)系，先讓學(xué)生回憶，自由討論，再指名學(xué)生說(shuō)，最后筆者呈現(xiàn)：正多邊形和圓的關(guān)系非常的密切，只要把一個(gè)圓分成相等的一些弧，就可以作出一個(gè)圓的內(nèi)接正多邊形，這個(gè)圓叫做這個(gè)正多邊形的什么呢？學(xué)生就能異口同聲地回答出來(lái)。接著筆者又帶著學(xué)生回憶正多邊形和圓的概念，這部分的內(nèi)容，筆者直接借助于信息手段以半命題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主回答，同時(shí)給一些學(xué)有困難的學(xué)生，及時(shí)提供幫助，接著筆者出示一些計(jì)算公式，這樣借助于信息手段，教師在課堂上就能省下很多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容有著完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，筆者再次借助信息手段呈現(xiàn)一些針對(duì)性的中考命題如：

圓O的內(nèi)接正六邊形ABCDEF邊心距OM=2，則該圓的內(nèi)接正三角形ACE的面積為（? ）。讓學(xué)生自己把題目讀一遍，

在讀的過(guò)程中能夠把題目的條件理清，以及借用剛剛才復(fù)習(xí)的正多邊形內(nèi)角和度數(shù)的求法，再讓學(xué)生理清相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與中心的連線構(gòu)成一個(gè)等腰三角形，這樣讓學(xué)生找到等腰三角形的三線合一，學(xué)生理清這些的內(nèi)在關(guān)系，就知道這樣的題目該如何去做。借助于信息手段幫助學(xué)生理清條件，這樣既能給學(xué)生思考的方法，還能給學(xué)生留有思考的余地，最后借助與信息手段出示當(dāng)堂練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要有梯度，讓學(xué)生選擇適合自己的題目去做，課堂的容量很大，但是有信息手段的幫忙，學(xué)生卻感覺(jué)學(xué)得快樂(lè)，練得輕松，在課堂上尋覓著自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、 巧借信息技術(shù)，刺激學(xué)生的多元感官

聲情并茂的信息手段能夠有效刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，甚至有的可以借助動(dòng)畫(huà)自己操作，這樣的課堂，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比教師反復(fù)的講解有效得多。信息技術(shù)的豐富性、形象性、生動(dòng)性、可控制性，不斷地刺激學(xué)生的感官，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

（一）化無(wú)形為有形

人教版初中數(shù)學(xué)涉及了一些理性的知識(shí)較多，在過(guò)去的教學(xué)中，教師只是強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，可是缺乏一些圖像的支持，甚至缺少空間和時(shí)間讓學(xué)生探究，只是針對(duì)這樣的問(wèn)題，在過(guò)去的課堂上教師沒(méi)有信息手段的支撐，只能是教師無(wú)休止的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背。例如在“生活中旋轉(zhuǎn)”在過(guò)去的教學(xué)中很多教師都把這部分的內(nèi)容忽略不計(jì)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容如果沒(méi)有信息手段的支撐，即使教師無(wú)休止的講解，學(xué)生也是只知皮毛。有了信息技術(shù)，筆者就借助于微視頻，為學(xué)生播放生活中的常規(guī)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察，并且能夠判斷哪些運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，接著再借助視頻分別演示自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車和風(fēng)扇扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生觀看完這些的內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論這些現(xiàn)象都有著什么樣的共同特點(diǎn)。學(xué)生在討論之后最后達(dá)成共識(shí)（1）這些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都存在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的主體，即幾何圖形。（2）這些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都有一個(gè)中心。（3）這些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是繞著旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度。學(xué)生觀察視頻中看到的現(xiàn)象，這些動(dòng)態(tài)有形的圖形，完整清晰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師不厭其煩的講解。而且在一開(kāi)始，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）化抽象為形象

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一直是人教版教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅僅依靠死記硬背，效果不佳，如果我們借助信息技術(shù)，可以化抽象為形象，幫助學(xué)生深刻理解概念的實(shí)質(zhì)意義。

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者便借助了信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。首先，筆者告知學(xué)生對(duì)于

x來(lái)說(shuō)，y均有一個(gè)對(duì)應(yīng)的值和它對(duì)應(yīng)。而且生動(dòng)解析了y=x+1，且借助平方表，天氣晝夜變化圖等，通過(guò)精彩動(dòng)畫(huà)演示函數(shù)。再通過(guò)具體情境出示，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫(xiě)函數(shù)式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅有著自豪感，而且還對(duì)函數(shù)的概念了解得非常透徹。

（三）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

學(xué)生都是生活在信息過(guò)載的當(dāng)下，一些運(yùn)動(dòng)的圖形更能刺激學(xué)生的感官，而且能夠形成強(qiáng)烈的印象。例如教學(xué)“圓”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者就是借助于信息技術(shù)中的《幾何畫(huà)板》來(lái)演示相交弦，切線定理等，只要鼠標(biāo)移動(dòng)，這些定理就能有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在這樣的操作中無(wú)需教師的講解，學(xué)生就能一目了然，特別是一些“圓心角”“弦”“弦心距”等需要旋轉(zhuǎn)、平移等的知識(shí)來(lái)證明定理，這些都可以運(yùn)用《幾何畫(huà)板》，動(dòng)態(tài)揭示這些知識(shí)的形成過(guò)程。借助信息技術(shù)，把原有的靜態(tài)知識(shí)演變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的演變過(guò)程，有效提升學(xué)習(xí)的效率。

（四）化繁雜為簡(jiǎn)約

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“頻率分布”這部分的內(nèi)容時(shí)，借助于信息手段，簡(jiǎn)潔明了，我們直接把數(shù)據(jù)輸入EXCEL，并進(jìn)行排序，找到最大值和最小值，各組的數(shù)據(jù)就能一目了然，運(yùn)用EXCEL還可以繪制出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師只要操作一遍，學(xué)生就能很快地掌握知識(shí)，提升課堂的實(shí)效性。教師在課堂不僅能夠借助于信息手段，同時(shí)讓學(xué)生也能有效借助于信息手段輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的需求。

三、 巧借信息技術(shù)，豐盈資源

信息技術(shù)的資源的豐盈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的有效的資源，包括一些聲音，圖片、視頻等，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富情境，輔助學(xué)生探索知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)“探究性活動(dòng)：鑲嵌”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者借助于微視頻，播放了“美麗的鑲嵌世界”，學(xué)生對(duì)這樣的圖形特別感興趣，他們被深深地吸引了，這時(shí)筆者就提出一些探究的問(wèn)題，接著學(xué)生搜集校園里的一些鑲嵌的圖案，筆者不斷地引導(dǎo)，由淺入深，探究了多重問(wèn)題，讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納，小組互相交流、對(duì)比。在學(xué)生明白“鑲嵌”的過(guò)程之后，筆者出示題目：邊長(zhǎng)是324厘米的正多邊形，配上不同的顏色，讓學(xué)生設(shè)計(jì)地板的平面鑲嵌圖，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷地復(fù)制、粘貼，學(xué)生的作品千姿百態(tài)，甚至有的學(xué)生的圖案非常有創(chuàng)意，因此，信息資源豐富了學(xué)生的大腦，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

四、 巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生求知主動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，這已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。而初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的重要階段，能否具有充分的求知主動(dòng)性，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極應(yīng)對(duì)，無(wú)疑極大影響了我們的學(xué)習(xí)效果，所以，我們不妨利用信息技術(shù)帶給我們豐富的資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在教學(xué)“投影與視圖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便利用皮影戲的表演，讓學(xué)生初步了解投影。然后，又給他們演示了測(cè)定時(shí)間的“日晷”，太陽(yáng)照在日晷的中軸時(shí)，晷針的影子便會(huì)投在晷面上，而隨著時(shí)間的推移，晷針的長(zhǎng)度也會(huì)發(fā)生變化，因此用來(lái)測(cè)定時(shí)間。通過(guò)這兩個(gè)鮮活的例子呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考：什么是投影？提升了他們投入學(xué)習(xí)的自主性。

眾所周知，我們教學(xué)的過(guò)程，需要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自我的溝通和表達(dá)能力也逐步提升。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，即吸收、儲(chǔ)存、再現(xiàn)，而積極向探索、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及時(shí)糾正，交流各種學(xué)習(xí)的思想，對(duì)比各種思路的優(yōu)劣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“因式分解”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體制作了多樣化的復(fù)習(xí)課件，其中既有知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，又有基礎(chǔ)題目的考查，還有拓展延伸性質(zhì)的題目選擇，學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)鞏固提升，人機(jī)互動(dòng)、電腦評(píng)價(jià)等，教師可以隨時(shí)調(diào)閱學(xué)生的完成情況和復(fù)習(xí)結(jié)果，學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在自由選擇的過(guò)程中，逐步得到提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂溢滿著活力，不僅創(chuàng)新了教學(xué)的方式，而且活躍了學(xué)生的思維，提升了想象能力，也提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的自主性，提升了課堂的實(shí)效性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，要能更有效整合信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)的課堂更加有效，為切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳姍，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)。