實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

李東花

【摘? ? 要】初中生物課程中，生物知識內(nèi)容繁多，很多知識點(diǎn)需要記憶。但是，大部分學(xué)生對于知識點(diǎn)都是死記硬背。隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)中應(yīng)用了許多新型教學(xué)法。其中，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生理解教學(xué)的知識內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)際操作深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.91? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0103-02

【Abstract】In the junior high school biology curriculum， there are many biological knowledge content， and many knowledge points need to be memorized. However， most students memorize knowledge points by rote. With the continuous advancement of the course reform， many new teaching methods have been applied in junior high school biology teaching. Among them， the reasonable use of experimental teaching methods can maximize students' hands-on operation ability， help students understand the knowledge content of teaching， and enable students to deeply understand and master the learning content through practical operations.

【Keywords】Experimental teaching method; Junior high school biology; Teaching application

傳統(tǒng)的初中生物課堂枯燥無趣，學(xué)生不能完全融入課堂、理解知識。因此，要在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從根本上理解生物知識，能提高課堂教學(xué)效率。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對初中生物教學(xué)的意義

在教學(xué)中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師講解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生理解生物知識中的抽象概念，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高課堂教學(xué)效率;幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中自主地理解知識點(diǎn)，集中學(xué)生的課堂注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，可以根據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生思維能力。

二、現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題

初中生物教學(xué)中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有足夠的重視度。講解課本中的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是進(jìn)行口頭上的講述，并沒有提供機(jī)會讓學(xué)生實(shí)際操作;或者在教學(xué)進(jìn)度比較慢時(shí)，只是給學(xué)生幾張關(guān)于實(shí)驗(yàn)的教案讓學(xué)生填寫背誦，并不進(jìn)行詳細(xì)的講解。還有一些學(xué)校對實(shí)驗(yàn)的資源準(zhǔn)備不充分，不足以讓所有學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只能讓教師利用簡短的課上時(shí)間操作演示，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還有一些教師沒有掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的精髓，只是讓學(xué)生按照課本上的步驟死板地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背誦知識，未給學(xué)生進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展知識，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）教師講解與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

初中生物教學(xué)中涉及的許多概念性知識，對于生物初學(xué)者來說理解起來比較困難。如果只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師在講臺上傳授知識概念，不能保證學(xué)生對知識有深入的理解，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，把教師的講解和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率。

例如，講解七年級《生物體的結(jié)構(gòu)層次》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用顯微鏡觀察表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，把關(guān)于細(xì)胞的抽象性知識用實(shí)驗(yàn)和事實(shí)直觀地表示出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。初中生作為學(xué)習(xí)生物的初學(xué)者，可能很難理解一些抽象的概念性知識，因此，教師可以應(yīng)用多媒體等方式播放有關(guān)細(xì)胞分裂生長的一些視頻，幫助學(xué)生理解知識。在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)講解之前，教師可以準(zhǔn)備一些材料或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備課上用品，如樹葉、洋蔥表皮等作為實(shí)驗(yàn)的道具。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地制作裝片標(biāo)本，然后讓學(xué)生用顯微鏡觀察結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)生制作和觀察的同時(shí)進(jìn)行知識的講解，做到實(shí)驗(yàn)和講授知識的有機(jī)結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識的理解和印象?；蛘哒街v授前，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。如“動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比，有哪些不同的結(jié)構(gòu)？為什么會出現(xiàn)這種差異？”讓學(xué)生帶著疑問上課，通過尋找問題的答案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。教師利用視頻或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，也能提高課堂效率。

（二）模擬演示教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

初中生物教學(xué)內(nèi)容中有許多知識能夠用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示。但是，現(xiàn)在的教學(xué)模式只是教師在講臺上一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，課上的學(xué)習(xí)氛圍很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂效率也隨之降低。因此，教師可以在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，也能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際操作欲望，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生日后的動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)八年級《葉的光合作用》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的演示。教師根據(jù)課本中的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料、用具，教學(xué)時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，并在每個(gè)步驟完成后進(jìn)行相應(yīng)的解析，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的。教師演示時(shí)，可以利用投影儀把操作情況投影到黑板上，讓學(xué)生能夠更加清晰地觀察操作步驟。演示到關(guān)鍵步驟時(shí)，在保證學(xué)生安全的情況下，可以讓學(xué)生操作關(guān)鍵步驟。如進(jìn)行“金魚、藻光合作用”的探究時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“迅速將快熄滅的火柴放在管口”這一步，讓學(xué)生近距離地觀察發(fā)生的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行知識層面的探究，也能增加學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)同感，加深印象。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，也能有效提高教學(xué)效率。教師可以在課下引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課上實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教教師實(shí)驗(yàn)的相同和不同之處，通過不同點(diǎn)自主尋求教師幫助，找出自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并進(jìn)行改正，避免日后的重復(fù)性錯(cuò)誤。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生記憶的深度，提高了師生互動(dòng)頻率，也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）用實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的探究能力

初中生由于剛步入中學(xué)，可能對學(xué)校環(huán)境、同學(xué)、教師講課方式等有一定的抵觸心理。而且初中生物課程是學(xué)生從未接觸過的新知識，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，教師如果只是進(jìn)行課本的講解，可能會導(dǎo)致學(xué)生不能理解和吸收知識，遇到習(xí)題時(shí)產(chǎn)生無從解答的困難，從而產(chǎn)生畏難心理，逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣，影響學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的熟悉感，減少學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的親近感，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投身到生物課堂中，遨游在生物知識的海洋里。

例如，講授七年級《多種多樣的動(dòng)物》時(shí)，教師可以列舉生活中的場景，讓學(xué)生回憶場景中存在的動(dòng)物，或者給學(xué)生布置野外調(diào)查實(shí)驗(yàn)，研究野生動(dòng)物。布置任務(wù)時(shí)，教師要先給學(xué)生分組，明確小組成員的責(zé)任;在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，給學(xué)生講解關(guān)于野外調(diào)查環(huán)境的選擇知識和觀察不同類型動(dòng)物的適宜環(huán)境，要求學(xué)生注意自身安全和動(dòng)物安全?；蛘呓o學(xué)生指定觀察地點(diǎn)，讓學(xué)生專門觀察這一區(qū)域內(nèi)的動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性和活動(dòng)特征，這樣既能保證學(xué)生的安全，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如講解“食物的消化”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解消化的含義和過程，教師可以利用生活實(shí)際舉例，也可以用提問的形式讓學(xué)生通過問題聯(lián)想自己的生活。如教師可以提問“在吃饅頭的咀嚼過程中，饅頭的味道是否有變化？這是為什么呢？”這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，利用生物知識幫助他們答疑解惑，并且可以利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從而幫助學(xué)生理解和認(rèn)同知識。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提高初中生物教學(xué)效率的重要方法。應(yīng)用時(shí)，教師要配合自身的講解，聯(lián)系生活實(shí)際，也要讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識的深入理解，保障生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）