如何優(yōu)化特殊教育小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

劉愛梅

【摘? ? 要】特殊教育和普通教育之間存在的區(qū)別是教育所面臨的對象不同。特殊教育面臨的是智力上有缺陷的學(xué)生，這些學(xué)生由于智力發(fā)育和同齡人不同，經(jīng)常會受到別人的特殊對待，導(dǎo)致心理上也會產(chǎn)生問題。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;英語教學(xué);小學(xué);課堂模式

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0012-02

【Abstract】The difference between special education and general education is the object of education is different， special education is facing the students with intellectual defects， these students because of the different intellectual development and others， often by others special treatment， resulting in psychological problems.

【Keywords】Special education; English teaching; Primary school;Class mode

小學(xué)教育是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識大門的重要階段，奠定了學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是特殊教育的學(xué)生，智力殘缺的他們本身在人生道路上就矮別人一截，若是不通過教師的積極引導(dǎo)，這些兒童在整個學(xué)習(xí)生涯都較為落后。

一、特殊教育的含義

特殊教育所面對的學(xué)生都是一群特殊的群體，這些特殊群體的學(xué)生在教育方式上也要適當(dāng)進(jìn)行改變。智障兒童是指在智力上發(fā)育遲緩的學(xué)生，不管是先天智障還是后天智障，這些學(xué)生智力水平總體都較為低下。針對班級中部分特殊學(xué)生，教師在教學(xué)上要區(qū)別對待，鼓勵他們多展開知識思考，活躍大腦?？傊厥饨逃菍σ蝗褐橇ι嫌袣埲钡膬和M(jìn)行全面的素質(zhì)教育。改善和優(yōu)化小學(xué)英語針對智障兒童的教育，需要教師不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式，這對于教師來說既是挑戰(zhàn)，又是一項艱巨的任務(wù)，需要長期的付出。

二、特殊教育在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，提升教學(xué)效率是所有教育工作者的期盼，并在持續(xù)努力著，但是當(dāng)班級中存在部分特殊教育對象時，就給教師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。下文主要分析小學(xué)英語教學(xué)中的特殊教育現(xiàn)狀。

（一）教師在教學(xué)目標(biāo)上不明確

教師在特殊教育課堂上多數(shù)都缺乏清晰的目標(biāo)，由于目標(biāo)的不明確導(dǎo)致教師在教學(xué)上都明顯缺乏耐心，教學(xué)效果并不明顯。特殊教育中，教師在教學(xué)的時候要積極改變自己的教學(xué)思維，根據(jù)這些學(xué)生智力思維的不同，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該明確地區(qū)分對待。但是普遍的現(xiàn)狀是教師對這些智力上存在問題的學(xué)生并未區(qū)分，而是采取統(tǒng)一教學(xué)的方法，教師在英語教學(xué)上還是采取的是針對普通學(xué)生的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)We love animals這一課時，教師在教學(xué)的時候，還是簡單介紹了課文中的內(nèi)容，在辨別elephant和bear，大象和熊的時候，還是根據(jù)自身的教學(xué)課堂方案進(jìn)行教學(xué)，并不是根據(jù)學(xué)生的不同而有計劃地展開教學(xué)，學(xué)生本身有先天的智力障礙，在學(xué)習(xí)的時候比較困難。一般人都能很快理解的內(nèi)容，而針對智障兒童并不是簡單就可以理解的，因為智力水平的低下，他們學(xué)習(xí)能力較弱。

（二）教師教學(xué)手法和內(nèi)容單一

教師在針對智障兒童的教學(xué)中，不能簡單進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)智障兒童的智力障礙程度展開教學(xué)。但是目前普遍是教師在針對小學(xué)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有針對性的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上也顯得太過單一。

（三）教師在課堂上缺少對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

英語教學(xué)需要教師提前設(shè)計內(nèi)容，以便于教師將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深化，在課堂上教學(xué)的時候表現(xiàn)出來的狀態(tài)較好。同時，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)上很少為學(xué)生解決實際問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)栴}留到下節(jié)課，課堂作業(yè)的完成率比較低。為了不斷提高教師教學(xué)的水平，必要的措施是加強(qiáng)對智障兒童的心理關(guān)照，學(xué)生不理解的地方教師要多重復(fù)幾次展開教學(xué)。

（四）教師個人專業(yè)素質(zhì)和水平不高

英語教師目前在教學(xué)上普遍都存在這樣一個問題，教師的個人素質(zhì)和專業(yè)水平不高?，F(xiàn)在多數(shù)的教師都是本科學(xué)歷或者是?？茖W(xué)歷，在教學(xué)方式和教學(xué)手法上都較為傳統(tǒng)，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候過于被動。因此，現(xiàn)代教師所教學(xué)的方向要注重學(xué)生的心理素質(zhì)，以積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這也是逐步提高教師教學(xué)素質(zhì)和水平的關(guān)鍵步驟。

三、特殊教育在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)模式

面對既存在特殊兒童，又存在正常兒童的英語課堂，更要關(guān)注教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，打造出適合所有學(xué)生發(fā)展的英語課堂。

（一）教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課，而是采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法展開教學(xué)。明確在每堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，英語課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)上要分清主次，例如在教學(xué)生單詞的時候要明確所教單詞的類型，屬于動詞還是名詞，是抽象名詞還是實物動詞等，例如教授人教版小學(xué)英語教材中，單詞“cinema”和“hurt”這兩個單詞，教師在教授的時候要觀察每個學(xué)生的表情，并鼓勵學(xué)生積極參與到問題中來，“cinema”指的就是相機(jī)，多數(shù)學(xué)生在第一次接觸到這個單詞的時候不懂單詞的構(gòu)造和記憶方法，因此教師在針對這個單詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生舉一些例子，例如：“Where is my cinema？”中文意思為“我的相機(jī)在哪里？”通過具體情境化的語句設(shè)置能將單詞的學(xué)習(xí)難度降低，同時“hurt”的教學(xué)應(yīng)該帶入實際的生活中。生活中我們經(jīng)常會受傷，無論是膝蓋、腳部、腿部、腹部、手部等常見的部位都會受傷，教師在對“hurt”的教學(xué)要適當(dāng)采取聯(lián)想教學(xué)的方法，以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力。

（二）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師在教學(xué)方法和方式上要改變“填鴨式”的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸被教育教學(xué)所淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因跟教師“填鴨式”的教學(xué)方法脫不了關(guān)系。因此，為了不斷提高智障教學(xué)的升學(xué)率，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將主動教學(xué)可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)問式教學(xué)和疑問式教學(xué)，這樣能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的興趣。特殊教育本就不同于一般教育，這類學(xué)生在教育的時候要盡量細(xì)化知識，最好能分門別類地將知識系統(tǒng)地羅列出來，厘清一學(xué)習(xí)思路。

（三）教師要轉(zhuǎn)變主體地位

同時，教師在教學(xué)的過程中不能一味地保持著主體地位，這樣盲目的教學(xué)方式使教學(xué)缺少方法，學(xué)生也無法在教學(xué)中汲取知識。例如五年級人教版課本中，What would you like這一課，教師會給學(xué)生一些學(xué)習(xí)信息，除了教授課本上的知識之外，教師還會額外進(jìn)行知識補(bǔ)充，例如單詞“noodles”“salad”，學(xué)生會根據(jù)教師給出的單詞進(jìn)行組詞造句：“I like eat food，of course including noodles and salad.”課下教師會根據(jù)學(xué)生針對本次課堂知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和課堂知識的延伸。教師這種適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己主動傳授知識，能幫助智障兒童找到學(xué)習(xí)的興趣和途徑。

（四）教師要提升自己的專業(yè)水平

教師在教學(xué)的時候，適當(dāng)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)以便在特殊教育中能獨當(dāng)一面，特殊教育的教學(xué)要求教師必須具備一些額外的技能，面對特殊學(xué)生還要學(xué)會手語，在必要的時候采取手語的溝通方式能減輕教師授課時的壓力。智障兒童的教學(xué)和普通學(xué)生的教學(xué)不能完全混為一談，教師多數(shù)面對這類學(xué)生都會失去最基本的耐心，為了改善教學(xué)水平，教師要多從各個途徑加強(qiáng)自身對知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己能給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)課堂上要采取多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法對學(xué)生來說都能起到一定的教學(xué)效果，尤其是針對智障兒童的教育，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和借助多媒體資源展開教學(xué)，不僅能極大提高教學(xué)效率，還能改善目前智障兒童厭學(xué)和不愿意與人溝通的狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

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（責(zé)編? 吳? 娟）