如何做好離異家庭孩子的心理健康教育

劉德全

【摘? ? 要】根據(jù)民政部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)從2004年起離婚率呈現(xiàn)不斷遞增的態(tài)勢(shì)。離異家庭中的孩子是最受影響的，無(wú)論是在心理上和精神上都會(huì)受到一定程度的影響。為此，做好離異家庭孩子的心理健康教育是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;離異家庭;措施研究

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）02-0004-02

【Abstract】According to data released by the Ministry of Civil Affairs， the divorce rate in my country has been increasing since 2004. Children in divorced families are the most affected， both psychologically and spiritually will be affected to a certain extent. For this reason， it is very important to do a good job of mental health education for children from divorced families.

【Keywords】Mental health education; Divorced family; Research measures

家庭是愛的避風(fēng)港，完整的家庭常常是一個(gè)孩子健康、茁壯成長(zhǎng)的重要環(huán)境，而在許多離異家庭中的孩子在這部分是缺失的，他們的心靈會(huì)受到傷害。而作為教師，在教學(xué)中注意學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r是非常有必要的，在面對(duì)離異家庭的孩子時(shí)，要用平等的關(guān)愛去疏導(dǎo)他們，讓他們能勇敢地面對(duì)挫折，并且能讓自己在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境下健康成長(zhǎng)?；诖耍覍⒅饕槍?duì)如何做好離異家庭孩子的心理健康教育進(jìn)行研究和分析。

一、及時(shí)溝通，減輕傷害

一個(gè)家庭的離異對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在心理上、品德上，還是學(xué)習(xí)成績(jī)上都會(huì)受到消極的影響，他們常常會(huì)存在情緒低落、自卑、痛苦、冷漠等心理現(xiàn)象，這不僅會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)時(shí)沒有激情，在與教師交流時(shí)叛逆，與同學(xué)之間由于自卑心理而不敢去與人溝通和交流。為此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣的心理現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解根源，采取一定的交流技巧去疏導(dǎo)孩子，減輕他們受到的心靈傷害。

例如，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在日常中的表現(xiàn)常常出現(xiàn)暴戾、敏感、厭學(xué)的情緒，而據(jù)了解是因?yàn)槠涓改竸傠x異不久，那么教師要及時(shí)去找學(xué)生進(jìn)行溝通。重要的是，在進(jìn)行溝通前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，積極地通過(guò)孩子的父母了解其離異狀況，以及在離異時(shí)對(duì)孩子是否說(shuō)過(guò)過(guò)激的言語(yǔ)，然后再針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理輔導(dǎo)策略。教師在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，可以先跟其做朋友，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)其與自己分享自己的苦惱和困惑，然后再跟孩子溝通關(guān)于父母離異的事情，疏導(dǎo)他們雖然父母離異了，但對(duì)其的關(guān)愛和照顧仍然是不會(huì)減少的，以及父母離異也不是因?yàn)楹⒆佣斐傻模悦馑麄兿萑胱载?zé)中而受到傷害。

以上案例表明，及時(shí)的溝通對(duì)于孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題是有緩解作用的，在他們出現(xiàn)因?yàn)榧彝ルx異而開始產(chǎn)生各種情緒的前期，教師要及時(shí)地與其進(jìn)行溝通，讓孩子勇于說(shuō)出自己的煩惱，然后教師給予幫助和疏導(dǎo)以及關(guān)心，讓他們能更勇敢地去面對(duì)，更健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、師生關(guān)愛，溫暖心靈

離異家庭中的孩子的心靈傷害是非常大的，他們會(huì)認(rèn)為自己的父母不愛自己了，進(jìn)而陷入自我懷疑的狀態(tài)，導(dǎo)致他們從心靈上缺失愛，在性格上孤僻。為此，教師要走進(jìn)孩子的心靈，多多結(jié)合班級(jí)的學(xué)生和任課教師對(duì)其給予更多的關(guān)愛，主動(dòng)與他交流，同學(xué)之間相互幫助，教師以朋友的形式去開導(dǎo)孩子，使他們的心靈能感受到溫暖而對(duì)生活充滿熱情，進(jìn)而走出父母離異的困境。

例如，教師在與離異家庭的孩子進(jìn)行了及時(shí)的溝通后，可以在平時(shí)中對(duì)其付出默默的關(guān)愛，比如在其生日時(shí)說(shuō)一些祝福的話語(yǔ)表示關(guān)心，在其生病時(shí)給予充分的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)給予充分的輔導(dǎo)，在其出現(xiàn)情緒異常時(shí)及時(shí)談心或與其一同去學(xué)校的心理健康室，利用心理健康教育器材緩解和釋放其不良情緒。除此之外，教師發(fā)現(xiàn)存在班級(jí)同學(xué)嘲笑其是離異家庭時(shí)，要及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們與其融洽相處，并在平時(shí)生活中相互包容和幫助，以此讓離異家庭的孩子體會(huì)到在與人相處中的和諧和溫暖。

以上案例表明，教師和同學(xué)之間的關(guān)愛和幫助對(duì)于離異家庭中的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭的，對(duì)于他們健康的心理和完善的人格培養(yǎng)發(fā)展具有良好的輔助作用。

三、賞識(shí)教育，樹立自信

離異家庭的孩子往往在面對(duì)身邊的同學(xué)和教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生不自信的現(xiàn)象，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致他們不敢與人溝通、交流，也會(huì)疏于表達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間的自閉狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常大的，不僅會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，其精神狀態(tài)也會(huì)受到影響。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要多給予孩子一些欣賞的目光、鼓勵(lì)的動(dòng)作等，讓他們感受到自己的優(yōu)秀與別人的賞識(shí)，進(jìn)一步走出自我封閉的狀態(tài)。

例如，教師在了解班級(jí)中孩子離異家庭情況后，可以聯(lián)合其他任課教師，說(shuō)明其狀況，在課堂中多注意孩子的上課狀態(tài)，然后進(jìn)行引導(dǎo)，使其敢于在課堂中表達(dá)自己，教師同時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激起其自信，敢于走出自己，走近他們?nèi)?。比如，教師還可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取小組合作的形式，然后對(duì)小組中的每個(gè)成員進(jìn)行對(duì)應(yīng)任務(wù)分配，然后讓每個(gè)成員總結(jié)自己的任務(wù)，以此鍛煉他們敢于表達(dá)的信心，在他們進(jìn)行分享和總結(jié)時(shí)，教師可以采取一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如給予掌聲、大拇指表?yè)P(yáng)、贊同的目光和微笑，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，樹立自信，從而逐漸走出因?yàn)樽约菏请x異家庭的孩子而感到自卑、害怕嘲笑的心理狀態(tài)，投入與教師、同學(xué)的和諧相處中，并在其中享受學(xué)習(xí)的快樂、交流的喜悅。

以上案例表明，對(duì)離異家庭中的孩子給予一定的賞識(shí)教育，對(duì)于他們的心理安慰和自信心的產(chǎn)生是非常有幫助的，也是讓孩子遠(yuǎn)離心理疾病的有效手段之一。

四、家校聯(lián)合，共同疏導(dǎo)

離異家庭中孩子的心理健康教育不僅僅只表現(xiàn)在學(xué)校和教師對(duì)他們進(jìn)行的溝通、疏導(dǎo)等措施，最關(guān)鍵的還是孩子的父母如何與孩子相處，在面對(duì)離異后的家庭，對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)愛是否充分，以及在對(duì)孩子做任何事情之前是否征求孩子的意見等問(wèn)題都是非常重要的?；诖?，教師要積極地聯(lián)合孩子的父母，與他們共同疏導(dǎo)孩子對(duì)家庭離異這件事，讓孩子能接受和面對(duì)，并且健康、快樂地成長(zhǎng)。

例如，學(xué)?？梢葬槍?duì)離異家庭進(jìn)行活動(dòng)組織，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到做好孩子心理健康的教育積極性，不斷創(chuàng)新以往傳統(tǒng)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流和溝通，在組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)校可以事先觀察和了解每個(gè)離異家庭孩子的心理特點(diǎn)，將他們的表現(xiàn)收集起來(lái)，然后進(jìn)行分析，做出相對(duì)的家長(zhǎng)聯(lián)合策略，然后再與家長(zhǎng)溝通關(guān)于孩子心理健康教育時(shí)，讓他們更清楚地知道孩子的真正心理所需，不能存在將孩子作為報(bào)復(fù)的工具，不能過(guò)分溺愛或者過(guò)分放任，這都會(huì)導(dǎo)致孩子走向兩個(gè)極端，最重要的是不能給孩子帶來(lái)不正確的心理教育，認(rèn)為離異后孩子便是自己的一切，以此將希望全部寄托在孩子身上，使他們陷入情感障礙中，出現(xiàn)叛逆和恐懼等心理問(wèn)題。然后家長(zhǎng)再針對(duì)孩子的情感變化改變自己對(duì)孩子的關(guān)心方式，以此慢慢疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心，讓他們能感受到父母雖然離異，但對(duì)自己的關(guān)愛還是一樣充滿的，進(jìn)而不斷去適應(yīng)父母離異，并為自己搭建一個(gè)可以感受到溫暖和愛的成長(zhǎng)環(huán)境。

以上案例表明，離異家庭孩子的心理健康教育不僅僅是學(xué)校單向的輸入，父母也是非常關(guān)鍵的角色，教師在面對(duì)孩子出現(xiàn)不好的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)去關(guān)注孩子，但也不能過(guò)分關(guān)注，要側(cè)面了解孩子存在的問(wèn)題，然后再對(duì)孩子進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)共同疏解孩子的情緒，滿足他們心理上的需求。

綜上所述，對(duì)于離異家庭中的孩子在心理健康教育方面的措施研究，是需要從多方面和角度入手的，既不能操之過(guò)急，也不能不緊不慢，要綜合學(xué)生的情緒表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)，并給予充分的關(guān)心和照顧，引導(dǎo)其走出自卑、孤僻、暴躁、厭學(xué)等心理情緒，然后再把所有的力量集中起來(lái)保護(hù)他們的心理，促使他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“離異家庭孩子的心理問(wèn)題分析及教育對(duì)策研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHBZX309）。

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（責(zé)編? 張? 欣）