“淺閱讀”視角下理工科學(xué)生紅色經(jīng)典閱讀推廣路徑探究

李方露

（武漢輕工大學(xué)，湖北武漢 430023）

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，淺閱讀已然取代傳統(tǒng)以紙質(zhì)媒介為載體的深度閱讀，成為當前信息獲取的便捷形式和新的閱讀模式，尤其在學(xué)生群體中體現(xiàn)尤甚。隨之產(chǎn)生的是閱讀追求碎片化、娛樂化、淺顯化的現(xiàn)象越發(fā)盛行，經(jīng)典閱讀被束之高閣，“惡搞”“戲說”抓人眼球。追求娛樂至上、淺嘗輒止的“淺閱讀”與學(xué)生思政教育的嚴肅性、浸入式的要求差異甚遠。結(jié)合這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生由“淺”入“深”，深入閱讀紅色經(jīng)典，厚植愛國主義情懷，是當前學(xué)校思政教育面對的重要命題。

1 “淺閱讀”現(xiàn)象的文化詮釋

為更好地理解這一閱讀模式對于當代大學(xué)生信息接收方式、閱讀習(xí)慣的影響，選用中國傳媒大學(xué)雷躍捷教授對媒介批評的3 方面——文本層面、現(xiàn)象層面以及文化層面來對“淺閱讀”現(xiàn)象逐一分析。

1.1 文本層面，淺閱讀方式是利用現(xiàn)代媒介從符號中快速獲取意義的方式

一直以來，對于“閱讀”，學(xué)界一直將其界定為：人從符號中獲得意義的一種社會行為實踐活動和心理過程，也是信息知識的生產(chǎn)者和接受者借助文本所實現(xiàn)的一種信息知識傳遞過程。閱讀從來都不是一成不變的，它的形式、內(nèi)容以及人們的閱讀觀念、閱讀方式，都極大地受制于時代發(fā)展。紙質(zhì)文本的閱讀方式始于造紙術(shù)、印刷術(shù)的先后興盛；而網(wǎng)絡(luò)閱讀方式風(fēng)行得益于網(wǎng)絡(luò)和新媒介的發(fā)展。它們都是媒介發(fā)展不同時期的產(chǎn)物。紙質(zhì)載體的特性使得人們在進行閱讀中，必然運用連貫、流暢的閱讀思維，從而更適合深度理解深度思考[1]。而淺閱讀方式某種程度上受制于載體（多為電子文本）的特征，很多時候只能是一種跳躍的、間斷的、快速地瀏覽。由于電子媒介的發(fā)展使得“點對點”的線性傳播服務(wù)成為可能，個體獨特需求可以被最大化的滿足。讀者不再習(xí)慣翻閱厚重的書籍，越發(fā)喜歡被解讀的經(jīng)典，被摘選的美文，被咀嚼的古籍，用這樣的方式獲取意義快捷方便，它無形中幫接收者過濾掉了大部分無關(guān)內(nèi)容，使其可以直奔重點。但這也是造成“碎片”的原因所在。

1.2 現(xiàn)象層面，是人們在閱讀時間與信息博弈中的偏好選擇

諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特·西蒙說過，“信息會消耗掉接受者的注意力。因此，過量的信息會導(dǎo)致注意力的貧乏?！贝罅康男畔佁焐w地涌來。海量信息的無限性與人們閱讀時間、閱讀精力的有限，形成難以調(diào)和的矛盾，使得人們迫切需要一種可以短時間內(nèi)高效快捷獲取信息的方式。于是，淺閱讀方式成為一種最優(yōu)選擇。為了取得廣度上的開闊，必須犧牲掉深度上的延展。無論是“視覺消費”的喧囂，或者是“讀圖時代”的猖狂，大到國事天下事，小到柴米油鹽醬醋茶，淺閱讀都可以在最短時間中讓讀者獲得信息的最大消費。在信息與時間的博弈中，“瀏覽式”閱讀成為最好的工具[2]。

1.3 文化層面，是后現(xiàn)代大眾文化的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了消費主義傾向

淺閱讀以它輕松、淺表、跳躍、娛樂的特征緊貼后現(xiàn)代大眾文化與消費主義的腹背，順勢而為。以追求短暫審美、即時趣味取代了對于深度意義，理性價值的探索，淺閱讀一方面可以最大限度滿足人們對于現(xiàn)代生活豐富物質(zhì)信息的享用，另一方面可以把精英文化從神臺之上拖下，成為可以被普通大眾所理解消遣的內(nèi)容，便于人們享受閑適、愉悅的生活情趣,求得心靈的松弛，體現(xiàn)了當今消費者的消費心態(tài)和娛樂追求。影視的橫行、讀圖時代的橫空出世，都是淺閱讀現(xiàn)象的一個折射，同時也是對于后現(xiàn)代消費文化的詮釋[3]。

2 大學(xué)生淺閱讀模式解讀及引導(dǎo)策略

有學(xué)者將“淺閱讀”習(xí)慣總結(jié)成了“三快”，即為快速（即時性）、快感（娛樂性）、快扔（淺顯性）。這是一種即時迅速、囫圇吞棗式瀏覽娛樂，并且在行為結(jié)束后對所閱讀文本迅速地遺忘丟棄。在這種解釋之下，“淺閱讀”的風(fēng)靡?guī)缀蹙邆淞恕暗退谆?，草根化，快餐化”等眾多弊端。而當代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，迅速適應(yīng)并熟練運用“淺閱讀”這一閱讀形式并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這引起了不少專家學(xué)者的擔憂。主要聚焦于如下問題：（1）容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自己的思考或思維鈍化；（2） 會影響學(xué)生對深層文化的理解；（3）可能會養(yǎng)成浮躁的閱讀心態(tài)；（4）大學(xué)生閱讀習(xí)慣的群體性變化可能導(dǎo)致更嚴重的后果便是思維能力的變化。最讓專家學(xué)者們不安的是，“淺閱讀”不僅存在網(wǎng)絡(luò)閱讀之中, 傳統(tǒng)的閱讀也有同樣的趨勢,因而會導(dǎo)致功利性閱讀、非導(dǎo)向閱讀等一系列問題。

但是，也有另一部分學(xué)者認為，淺閱讀只是相對于深度閱讀而言，不只是一種簡單的瀏覽式、跳躍式、娛樂化閱讀行為。它具有閱讀方式上的快速性、便捷性以及閱讀內(nèi)容上的廣泛性與多元化，是一種旨在尋求閱讀效益最大化的閱讀行為，絕不等于“膚淺的閱讀”。同時這種閱讀方式并不排除在一些重要問題上，學(xué)生進行更深入更專業(yè)的信息的獲取，與“深閱讀”可以并行不悖。用“淺閱讀”方式篩選信息，以“深閱讀”形式重點把握。

從“淺閱讀”的文化詮釋和專家學(xué)者們對于“淺閱讀”的論述可以看出，“淺閱讀”不僅是時代的閱讀特征，更是新的閱讀模式，也是一種將長期與深度閱讀并存的閱讀行為，接受并順勢利用這一閱讀行為，是當前高校進行學(xué)生思想政治教育需要直面的命題。同時，必須重視的是，“淺閱讀”時代下，信息生產(chǎn)的低門檻、信息傳播的高效化，使得學(xué)生很容易被“博眼球”的虛假信息誤導(dǎo)。西方媒體一直利用娛樂性極強的爆款傳媒、影視、文化產(chǎn)品向大學(xué)生兜售西方價值理念和歷史虛無主義，用碎片化的傳播語境矮化民族英雄、抹黑中國歷史，對于當前青年學(xué)生的思想價值造成了一定的沖擊[5]。

如何有效引導(dǎo)學(xué)生提高辨識能力，堅定文化自信，重要一環(huán)就是引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，深入學(xué)習(xí)黨史國史、全面系統(tǒng)了解黨的發(fā)展歷程，了解黨帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)從站起來到富起來再到強起來的奮斗歷程。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀紅色經(jīng)典，了解馬克思主義基本原理方法，深刻理解當前政治經(jīng)濟形勢，進而學(xué)而用、學(xué)而行，筑牢學(xué)生信仰之基，從而實現(xiàn)為黨育人為國育才的使命。但相對于淺顯易懂的“10 萬+”網(wǎng)絡(luò)熱文，紅色經(jīng)典著作的內(nèi)涵與精神價值使得它趣味性不足，加之經(jīng)典著作的內(nèi)在邏輯性要求學(xué)生花費較多時間沉浸式閱讀，這使得它們很難成為大學(xué)生閱讀的首選。很多學(xué)生興致勃勃開始翻閱，哈欠連天棄書睡覺，成為教育者必須面對的難題。

因此，紅色經(jīng)典閱讀的推廣，必須要同時解決“搶奪學(xué)生注意力”和“留住學(xué)生注意力”兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：在鋪天蓋地的信息輸出中，讓紅色經(jīng)典讀物可以搶占學(xué)生注意力，并且在閱讀過程中盡可能長時間留存學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不要輕易讀到一半就放棄。一方面，需要利用閱讀載體的多元形式、宣傳表達的多元手段、激勵獎勵的多元效果來獲得學(xué)生的注意；另一方面，用嚴肅深度的詮釋代替碎片化、淺顯化的信息輸出，讓學(xué)生能深入感受深度閱讀帶來的體驗感和浸入感，進而實現(xiàn)留存學(xué)生的注意力。

3 紅色經(jīng)典閱讀在理工科學(xué)生中的推廣路徑

習(xí)近平總書記曾說過“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。無數(shù)的先烈鮮血染紅了我們的旗幟，我們不建設(shè)好他們所盼望向往、為之奮斗、為之犧牲的共和國，是絕對不行的。”學(xué)習(xí)理解紅色文化、自覺傳承文化基因是當前大學(xué)思想政治教育不可或缺的一環(huán)。相對于文科學(xué)生，理工科學(xué)生的文化素養(yǎng)相對較弱，黨史國史了解較少，人文底蘊相對薄弱，針對理工科學(xué)生開展紅色文化教育，幫助他們自覺自愿閱讀紅色經(jīng)典是一種高效途徑。紅色經(jīng)典的深度閱讀，可以打破主體知識的封閉性，幫助大學(xué)生更好理解黨帶領(lǐng)人民實現(xiàn)民族獨立、民族富強的奮斗史，理解改革開放40年巨大變化的發(fā)展史，理解實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，將閱讀中感受到的價值理念轉(zhuǎn)化為知識儲備和精神信仰，為日后他們的行為選擇和價值判斷作為向?qū)А?/p>

3.1 創(chuàng)新紅色經(jīng)典閱讀方式

相對于淺閱讀的碎片化、娛樂性，經(jīng)典閱讀更多的是一種深度閱讀體驗。而傳統(tǒng)閱讀形式通過紙質(zhì)媒介向?qū)W生傳達信息，需要大量的時間和精力投入。如果不能在短期內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生了解，很難將學(xué)生引導(dǎo)進入深度閱讀場景，進一步的深入學(xué)習(xí)深入探究則無法實現(xiàn)[6]。

如何讓學(xué)生愿意融入更為嚴肅的深度閱讀場景，自覺閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)，自愿傳播紅色經(jīng)典文化。結(jié)合這一問題，武漢輕工大學(xué)電氣學(xué)院依據(jù)學(xué)院理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀特點，通過幾年的摸索和實踐，總結(jié)出一套適合理工科學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)路徑。結(jié)合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的特點，邀請專業(yè)教師、思政課教師、馬克思主義學(xué)院教授等專業(yè)學(xué)者教師為學(xué)生制定工科學(xué)生推薦閱讀書目表。在學(xué)生中遴選一批熱愛讀書、擅長交流的學(xué)生，組織成立國學(xué)讀書會。由國學(xué)讀書會牽頭，定期舉辦經(jīng)典閱讀分享會，閱讀分享內(nèi)容從推薦閱讀書目中按順序選擇。除了邀請專業(yè)學(xué)者、專家教授前來為學(xué)生們舉辦講座交流，更多的是鼓勵學(xué)生自行讀書、演書，自編自導(dǎo)話劇、舞臺劇、情景劇等形式，將推薦書目中的經(jīng)典文學(xué)片段變成繪聲繪色的表演展示。用話劇展示 《離騷》中士大夫屈原九死不悔的愛國之情，用情景劇展示《長征》中“敢于壓倒一切困難而不被任何困難壓倒”頑強意志。將紅色經(jīng)典文學(xué)中的文字描述變成可觀可感的具體場景，吸引學(xué)生關(guān)注進而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解。利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要歷史事件重要活動節(jié)點，舉辦“愛國情·報國志”主題話劇展示，中秋詩會，端午話劇祭屈原，“一二九”團支部風(fēng)采展示等活動，利用展示方式的多元性和話題性，吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生參與。通過調(diào)動學(xué)生閱讀主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵他們在深度閱讀之后，加以自己的理解，進行演繹展示和解讀，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.2 培育紅色經(jīng)典閱讀的文化環(huán)境

當前大學(xué)生很多行為深受朋輩影響，整體文化氛圍對于學(xué)生的影響是潛移默化的。校園文化體現(xiàn)的是全體師生的共同價值追求，是社會主義先進文化的重要一環(huán)，對于學(xué)生日常行為、品格塑造影響深遠。在校園打造樂讀好讀的文化氛圍對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有較好的促進作用。

武漢輕工大學(xué)電氣學(xué)院在2018年10月對于當年入學(xué)新生的調(diào)研中顯示，僅4.67%的學(xué)生表示對于紅色經(jīng)典閱讀很有興趣，21.36%的學(xué)生表示愿意閱讀紅色經(jīng)典書籍。而在2020年10月，同樣針對2018 級開展的閱讀傾向調(diào)研結(jié)果顯示，高達72.10%的同學(xué)表示已經(jīng)閱讀過5 本以上紅色經(jīng)典讀物，超過六成同學(xué)表示愿意主動閱讀。學(xué)院通過營造勤學(xué)、尚德、創(chuàng)新、好讀的文化氛圍，多層次開展各類指定主題的讀書分享會、線上讀書角、大咖座談會等活動。將深度閱讀帶來的個人體驗通過互動交流變成群體分享，讓閱讀者在分享中感受到被理解、被接受、被傾聽、被尊重的價值體驗，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的熱情。同時，鼓勵學(xué)生相互薦書，將自己獨特的閱讀體驗通過微信推文、抖音小視頻、豆瓣打卡等形式進行分享，形成閱讀輸入和分享輸入的雙向循環(huán)。以“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的形式，打造紅色經(jīng)典閱讀的新陣地。通過多角度全方位的環(huán)境打造和文化浸潤，將學(xué)生帶入樂讀好讀的學(xué)習(xí)場景之中。

3.3 構(gòu)建紅色經(jīng)典閱讀的激勵機制

不同于專業(yè)的學(xué)術(shù)閱讀，紅色經(jīng)典閱讀是第二課堂教育的延伸，因此更為靈活多樣。由于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要長期性、持續(xù)性的培育，在特定時間里設(shè)置有效的激勵機制可以不同程度上激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。武漢輕工大學(xué)電氣學(xué)院通過設(shè)置“第二課堂”閱讀學(xué)分的形式，利用制度化激勵手段，鼓勵更多的同學(xué)走近紅色經(jīng)典讀物，進行深度經(jīng)典閱讀。通過“一天一句讀書筆記”的形式，邀請學(xué)生在朋友圈、QQ 空間、新浪微博、抖音斗魚等平臺分享閱讀筆記，對于參與的學(xué)生進行打卡積分排名，對于積分靠前的同學(xué)進行獎勵。通過有效激勵和朋輩效應(yīng)的雙管齊下，已有超過7 成學(xué)生主動加入這一活動，實現(xiàn)了活動關(guān)注度和影響力的同步提升。

同時，注重設(shè)置合理的評估考核反饋機制對于實現(xiàn)常態(tài)化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。對于學(xué)生的閱讀效果、閱讀感悟、理想信念、愛國情操等全方位的考核評估和對比分析，可以為下一步活動的設(shè)計提供思路和方向。用制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的考核評價體系，助力校園紅色經(jīng)典閱讀風(fēng)尚的形成，真正實現(xiàn)紅色教育的入眼、入心。