論日語致使愿望表達(dá)的語用功能

胡君平

（成都理工大學(xué) 外國語學(xué)院，四川成都 610059）

1 研究背景

日語「させる、てもらう」多表示致使語義，「たい、ほしい」多表示愿望語義，楊凱榮（1989）、王婉瑩（1998）、宮川和子（1998）、米澤昌子（2015）等相關(guān)研究分別探討了日語致使表達(dá)和愿望表達(dá)的用法和特征等，研究成果豐碩。但關(guān)注「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」之類表示致使和愿望的復(fù)合性表達(dá)的研究尤為少見。該文聚焦（1）、（2）、（3）中畫線部分可表達(dá)相似語義這一現(xiàn)象，通過日語BCCWJ 語料庫（現(xiàn)代日本語書き言葉均衡コーパス少納言）的例句分析，探討「てほしい」與「てもらいたい」、「させたい」的語用功能的共性和個(gè)性。除個(gè)別例句單獨(dú)標(biāo)注外本文所用例句均出自BCCWJ 語料庫。

（1）「父親にも母親としての大変さを理解してほしいし、子どもの苦しみを一緒に考えてほしい」という期待がこめられているのです。

（2） 相手に自分を理解してもらいたいからといって、哀願(yuàn)調(diào)にならないように。

（3） バーウェルは貴重な酸素を浪費(fèi)しているのに気づいた。しかしどうしてもチャクに事態(tài)を理解させたかった。

2 文獻(xiàn)綜述

前人研究多以日語表達(dá)致使和愿望語義的「させる」和「てもらう」、「てもらいたい」和「してほしい」為研究對(duì)象，鮮有探討3 個(gè)句式語用功能的研究。

宮川和子（1998）通過小說例句的研究分析，指出「てほしい」和「てもらいたい」句式中動(dòng)詞主語為第二人稱的句子占90%以上，表示說話者對(duì)聽話者的希望、間接依賴，強(qiáng)調(diào)「雨が止んでほしい」之類動(dòng)詞主語為無生命物體時(shí)，不能使用「してもらいたい」。米澤昌子（2015）則分析了日本報(bào)紙中的表述，研究顯示報(bào)紙中「てほしい」句式的使用率極高，其動(dòng)詞主語并非聽話者，一般為特指人群。

王婉瑩（1998）主張「せる?させる」用以表達(dá)對(duì)方動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)，而「～てもらう，ように言う」則具有間接性、潛在性和較強(qiáng)的關(guān)照心理。日本語記述文法研究會(huì)（2009）認(rèn)為「息子に切手を買ってきてもらった?！怪械摹袱皮猡椁Α古c使役句表達(dá)同樣語義。當(dāng)對(duì)方地位高或無法下達(dá)指示時(shí)則不能使用使役句。

3 致使愿望表達(dá)的句式特征

楊凱榮（1989）等關(guān)于致使句的研究指出，日語中除了「させる」句，「てもらう」也可以表達(dá)致使語義。而宮川和子（1998）、米澤昌子（2015）等聚焦于「てほしい」與「てもらいたい」的語義相似性。另外，（1）、（2）、（3） 中 「理解してほしい」、「理解してもらいたい」、「理解させたかった」語義相近，均可表達(dá)“希望讓對(duì)方理解”這一語義且可互相替換，因此可推斷三者的語用功能存在一定共性。三者分別由「て+ほしい」、「して+もらいたい」、「させ+たい」組成，本文將此類句式稱為致使愿望表達(dá)。

我們?cè)贐CCWJ 語料庫中檢索到8 343 例「てほしい」句式、3 044 例「てもらいたい」句式、1 026 例「させたい」句式。數(shù)據(jù)顯示「てほしい」的使用率約為另外兩種句式總數(shù)的兩倍。因?yàn)槔鋽?shù)量龐大，我們以檢索結(jié)果前100 例為中心，通過前接動(dòng)詞、后續(xù)成分、使用場(chǎng)合（引用/會(huì)話）的特征分析，探討三者語用功能的共性和個(gè)性。

3.1 前接動(dòng)詞

BCCWJ 語料庫前100 例句的分析結(jié)果顯示，致使愿望表達(dá)的前接動(dòng)詞以「する、やる、見る、教える、反省する」等具有意志性的動(dòng)詞居多。（4）～（6）分別表示致使愿望的主體（或說話人）期盼對(duì)方“看自己的作品”“做試驗(yàn)準(zhǔn)備”“打網(wǎng)球”（見表1）。

表1 致使愿望表達(dá)的前接動(dòng)詞

（4）「私の作品を見てほしいの」 ルーカスはマギーのあとをアトリエへついていった。

（5）「午後からの実験の準(zhǔn)備をしてもらいたいんです。＜以后省略＞

（6） 最近息子さんもお生まれになったようですが、テニスをさせたいと思っていますか。

3.2 后續(xù)成分

致使愿望表達(dá)的后續(xù)成分以「という」+「思う、考える、要請(qǐng)、希望、願(yuàn)う、頼む」等表示主體想法、期望的動(dòng)詞居多。（7）～（9）表示主體期盼對(duì)方“拿出合約資料”“快回去”“打網(wǎng)球”。值得注意的是 「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」 中已有表達(dá)愿望的「ほしい、たい」，但仍可接續(xù)“想法、考慮、希望、要求、祈禱”等表示愿望的動(dòng)詞，由此體現(xiàn)了主體強(qiáng)烈的意圖性（見表2）。

表2 致使愿望表達(dá)的后續(xù)成分

（7）契約の資料を出してほしいという要請(qǐng)をした＜以后省略＞

（8）アメリカ軍に早く帰ってもらいたいからという考え＜以后省略＞

（9）最近息子さんもお生まれになったようですが、テニスをさせたいと思っていますか。

3.3 使用場(chǎng)合

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示致使愿望表達(dá)的后續(xù)成分多為「～という、～と思う」等表引用的成分，說明其主要使用于引用或會(huì)話。（10）～（12）分別后續(xù)「～と思います、ように考えております」。主體在表述自己想法的同時(shí)，間接、婉轉(zhuǎn)地發(fā)出“要關(guān)注世界的形勢(shì)”“向全國宣傳田邊市的梅子和橘子相關(guān)官僚進(jìn)行談話”的請(qǐng)求或指令（見表3）。

表3 致使愿望表達(dá)的引用/會(huì)話

（10）もっと世界の情勢(shì)にも目を向けてほしいと思います。

（11）田辺市の主要産業(yè)である、梅やみかんを全國的にPRしてもらいたいと思います。

（12）関係閣僚の間で話し合いをさせたい、このように考えております。

通過前接動(dòng)詞、后續(xù)成分、使用場(chǎng)合的分析，可將「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」的相似性總結(jié)如下：（1）對(duì)方行為具有意志性；（2）主體較強(qiáng)的意圖性；（3）傳達(dá)主體的請(qǐng)求或指令。

4 致使愿望表達(dá)的語用功能

4.1 語用功能共性

下面通過例句分析，具體探討「てほしい」、「てもらいたい」、「させたい」句式的語用功能共性。

4.1.1 表達(dá)主體的行為目的

（14）本當(dāng)の事を知ってほしいので、書きます。

（13）中主體「バーウェル」“浪費(fèi)寶貴的氧氣”，其目的是為了讓「チャク」理解狀況,「理解させたかった」可與另外兩個(gè)句式互換。（14）中主體“寫”的目的是“讓對(duì)方了解事實(shí)真相”?！钢盲皮郅筏ぁ乖诒磉_(dá)某種行為目的的從句中，可與「知ってもらいたい」、「知らせたい」替換。由此可見,3 種句式具備表達(dá)主體的行為目的的語用功能。

4.1.2 表達(dá)主體對(duì)對(duì)方的行為請(qǐng)求

（15）「木村を探すのを手伝ってほしい」。

例句（15）中「手伝ってほしい」可用「手伝ってください」「手伝ってもらいたい」替換，表示“請(qǐng)幫忙找木村”。通過陳述自己的期望，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)對(duì)方行為請(qǐng)求。而「させる」因其指令性、命令性強(qiáng)，「させたい」無法用于行為請(qǐng)求。

綜上所述，致使愿望表達(dá)的語用功能共性表現(xiàn)為：3 種句式具備表達(dá)主體的行為目的的語用功能?！袱皮郅筏ぁ购汀袱皮猡椁い郡ぁ箖烧呔哂斜磉_(dá)主體對(duì)對(duì)方的行為請(qǐng)求的語用功能。

4.2 語用功能個(gè)性

該節(jié)對(duì)3 個(gè)句式特有的、顯著的前接動(dòng)詞、后續(xù)成分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過例句的具體分析，探討三者的語用功能個(gè)性。BCCWJ 語料庫檢索前100 例的分析結(jié)果如表4 所示。

上述這些心理問題都屬于沒有處理好“應(yīng)激情緒”（Stress，又稱“應(yīng)激反應(yīng)”），物理學(xué)上為“壓力、憂慮”，應(yīng)激的最直接表現(xiàn)即精神緊張。從心理學(xué)角度看，應(yīng)激情緒其實(shí)是一種保護(hù)機(jī)制，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為積極的心理反應(yīng)。這樣的應(yīng)激情緒是有利于機(jī)體對(duì)傳入信息的正確認(rèn)知評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)策略的抉擇和應(yīng)對(duì)能力的發(fā)揮的。

表4 致使愿望表達(dá)的顯著后續(xù)成分

4.2.1「てほしい」表達(dá)主體期望對(duì)方達(dá)到某種理想狀態(tài)

（16）そして、健康であってほしいというのはいつの世にあっても同じで

あるかもわかりませんが、＜以后省略＞

前接動(dòng)詞為「である、でいる、なる」的「てほしい」句式合計(jì)12 例。此類表示狀態(tài)的動(dòng)詞，「てもらいたい」中出現(xiàn)5 例，「させたい」中0 例。（16）中「健康」的狀態(tài)通常不受主體支配，主體對(duì)對(duì)方的狀態(tài)變化不具影響力，即其使役性較弱。

（17）あなたが安全でいてほしいと強(qiáng)くおもう。

后續(xù)成分為「強(qiáng)く思う、要請(qǐng)、要望、希望、祈る、訴える」的「てほしい」句式13 例。此類表示主體期望的動(dòng)詞，「てもらいたい」 中出現(xiàn)2 例 （頼む、要請(qǐng)），「させたい」中僅1 例（欲求）?；凇笍?qiáng)く思う、要請(qǐng)」的詞義分析，可以看出（17）中主體對(duì)對(duì)方某種理想狀態(tài)的強(qiáng)烈期望。

鑒于以上分析，我們認(rèn)為「てほしい」句式的個(gè)性為：使役性弱期待性強(qiáng)，具備表達(dá)主體期望對(duì)方達(dá)到某種理想狀態(tài)的語用功能。

4.2.2「てもらいたい」表達(dá)主體期望得到對(duì)方的某種恩惠行為

（18）そこへ突然、使者がやって來て、襄陽に來てもらいたいと言う。

「てもらいたい」句式中的前接動(dòng)詞有4 例「させて」，其他動(dòng)詞并無顯著特征。其后續(xù)成分「言う、答弁、聞く」等表示主體發(fā)言的動(dòng)詞13 例。而在「てほしい」中僅出現(xiàn)4 例（言う、話す），「させたい」中僅4 例（説明、発言等）。

「てもらいたい」除了像（18）中表達(dá)主體對(duì)對(duì)方的行為請(qǐng)求外，還可以表達(dá)期望得到對(duì)方的某種恩惠行為。

（19）誰だって自分のことを分かってもらいたいなって思うし。

（19）的主體期待對(duì)方給予自己理解，對(duì)方的理解對(duì)主體來講是一件好事，主體在某種程度上得到了對(duì)方的恩惠。我們認(rèn)為此類句「てもらいたい」句式具有表達(dá)主體期待對(duì)方給予恩惠行為的語用功能。

4.2.3「させたい」表達(dá)主體期待操縱某種事物狀態(tài)或?qū)Ψ叫袨?/p>

日本語記述文法研究會(huì)將「させる」分為「能動(dòng)的使役文、受容的使役文、原因的使役文、他動(dòng)的使役文、有責(zé)的使役文」5 種類型?！袱丹护郡ぁ咕涫降那敖觿?dòng)詞中「表示する、発展する、実現(xiàn)する、成功する、はっきりする」等自動(dòng)詞、自他動(dòng)詞較多，與「させる」 構(gòu)成他動(dòng)使役句?！袱皮郅筏ぁ?、「てもらいたい」無此類用法。例（20）中不存在對(duì)方人物，即不涉及對(duì)方行為，僅表示主體希望操縱某種事物狀態(tài)。

（20）メニューのページのリンクという風(fēng)に、表示させたい先を指定します。

「させたい」句式中較為顯著的后續(xù)成分「考える、願(yuàn)う」出現(xiàn)13 例。此類表示主體意圖的動(dòng)詞在「てもらいたい」「させたい」中各占3 例。例如（21）表示主體的“家長”希望操縱“孩子接受大學(xué)教育”的行為。

（21）自分の子供に質(zhì)のよい大學(xué)教育を受けさせたいと考える両親は、研究重視の大學(xué)よりもむしろリベラルアート大學(xué)に行かせ、＜以后省略＞

5 結(jié)語

日語中「させる、てもらう」多表示致使語義，「たい、ほしい」多表示愿望語義。該文聚焦「理解してほしい」「理解してもらいたい」「理解させたい」三者語義相近這一現(xiàn)象，利用日語BCCWJ 語料庫檢索例句，分析前接動(dòng)詞、后續(xù)成分、使用場(chǎng)合等句式特征，探討了三者語用功能的共性和個(gè)性。

分析結(jié)果顯示三者均可表達(dá)主體的行為目的，「てほしい」和「てもらう」可表達(dá)主體對(duì)對(duì)方的行為請(qǐng)求。三者的個(gè)性在于「てほしい」可表達(dá)主體期望對(duì)方達(dá)到某種理想狀態(tài)；「てもらいたい」 表達(dá)主體期待得到對(duì)方的某種恩惠行為；「させたい」 表達(dá)主體期待操縱某種事物狀態(tài)或?qū)Ψ叫袨椤?/p>