環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)”教學(xué)模式改革探究
——以湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例

肖楚新

（湘南學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和專業(yè)分工的逐步細(xì)化，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為各國教育界關(guān)注的話題。進(jìn)入21世紀(jì)后，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。如何將大學(xué)生的“就業(yè)率”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)能力”變得越來越重要。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科，專業(yè)性很強(qiáng)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)能力有著更高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際設(shè)計(jì)能力，這是一個(gè)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)體系和具體實(shí)踐的過程。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀分析

普通高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)將“畢業(yè)實(shí)習(xí)”課程作為必修課，是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次測(cè)試，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為步入社會(huì)做鋪墊。課程通常開設(shè)在大四上學(xué)期，時(shí)間一般設(shè)定為2—3個(gè)月，學(xué)生可自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可按照系部安排的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇，經(jīng)過單位與學(xué)生雙向選擇之后可立即報(bào)到開始實(shí)習(xí)。經(jīng)過多年的合作與篩選，目前湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院校企合作的實(shí)習(xí)單位已經(jīng)超過20家，由于畢業(yè)學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，業(yè)界普遍反響較好，因此合作單位呈逐年遞增的趨勢(shì)，各公司每年至少可招收實(shí)習(xí)生5名以上，完全可涵蓋我院學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。但因?qū)嵙?xí)時(shí)間在大四開學(xué)，所以許多假期在家的學(xué)生會(huì)提前在各自省市進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果公司待遇良好、能學(xué)到專業(yè)知識(shí)、距離家較近，那么學(xué)生一般不會(huì)選擇回校再重新接受學(xué)校的實(shí)習(xí)單位安排。因此，每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)非常難把控的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面本地企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求難以滿足，另一方面指導(dǎo)老師對(duì)外地學(xué)生的實(shí)習(xí)難以把控［1］（116-117）。

二、實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式常態(tài)化

每年學(xué)院會(huì)進(jìn)行一到兩次畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)工作研討會(huì)，邀請(qǐng)所有實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)全體教師參會(huì)，就今后畢業(yè)實(shí)習(xí)工作展開討論，總結(jié)以往的不足，并提出新的觀點(diǎn)。通過近幾年的教學(xué)總結(jié)，在之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將采用“實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)模式常態(tài)化”（以下簡(jiǎn)稱“常態(tài)化”）。也就是說，除非特殊情況，學(xué)生將一律回校服從系部統(tǒng)一安排。特殊情況如已實(shí)習(xí)單位為知名企業(yè)、規(guī)模較大且學(xué)生從事設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)習(xí)工作，或?qū)W生父母因病入院需要照顧，或因?qū)W生本人因病入院，以及其他特殊狀況者，可由公司出具實(shí)習(xí)證明，或醫(yī)院出具住院證明等，由學(xué)生本人交至系部備案，方可同意自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，否則一律按照學(xué)校出具的實(shí)習(xí)基地名單進(jìn)行安排。成為實(shí)習(xí)基地的單位需要向?qū)W校提供公司的營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件、法人身份證復(fù)印件、聯(lián)系方式等相關(guān)材料。實(shí)習(xí)單位是系部經(jīng)過篩選提交至學(xué)校備案的正規(guī)單位，具有一定管理和培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)及條件，各單位設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的專業(yè)綜合能力。因此，學(xué)生在此類單位實(shí)習(xí)，一方面方便學(xué)校和單位指導(dǎo)老師進(jìn)行管理，另一方面學(xué)生可以放心地在公司實(shí)習(xí)，并且能學(xué)有所成、學(xué)以致用，為畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］（11-12）。

如何做到“常態(tài)化”是指導(dǎo)老師需要思考的問題，一方面老師要對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督；另一方面實(shí)習(xí)單位要按協(xié)議做到對(duì)學(xué)生日常實(shí)習(xí)工作的具體安排，并能認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)單位可以從大二甚至大一就開始介入課程教學(xué)中，全面貫徹實(shí)施“常態(tài)化”。大一學(xué)生處于懵懂的狀態(tài)，大部分課程以通識(shí)課及公共課為主，在此階段除了專業(yè)老師的專業(yè)指引之外，實(shí)習(xí)單位還可從實(shí)際工作角度進(jìn)行指引，讓學(xué)生逐漸明晰自身未來的發(fā)展方向。大二學(xué)生分專業(yè)之后，專業(yè)課程逐步增加，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，教師和實(shí)習(xí)單位可以開始有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，從大二開始可以參加實(shí)習(xí)單位到系部舉辦的沙龍和各種專業(yè)論壇，拓展專業(yè)認(rèn)知。實(shí)習(xí)單位還可以利用自身的優(yōu)勢(shì)做到理論與實(shí)踐結(jié)合，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或者工地進(jìn)行參觀和講解。從2020年下半年開始，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在大二期間會(huì)有一次短期實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生更早接觸社會(huì)，了解行業(yè)現(xiàn)狀，系部及實(shí)習(xí)單位在此次實(shí)習(xí)期間可提前開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，說清楚實(shí)習(xí)的目的，并通過問答的方式了解學(xué)生的各項(xiàng)期望值。實(shí)習(xí)單位在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生期間可以鎖定長期培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分類化管理。大三是全面提升綜合專業(yè)素質(zhì)的一年，課程任務(wù)繁重，需要學(xué)生了解的知識(shí)面較廣。因此，在這一階段，除了課堂知識(shí)的講解，作業(yè)的拓展訓(xùn)練，以及課后的綜合能力拓展之外，實(shí)習(xí)單位應(yīng)配合課程教學(xué)，提供相關(guān)的實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)介入，并提供相關(guān)工程施工地分批次、分地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，解決現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的通病——理論知識(shí)豐富，實(shí)際操作能力較弱。實(shí)習(xí)單位這樣的提前介入，可以更好地開展大四上學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，也讓教師更加放心將學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)。

三、分類化管理

在大二的短暫實(shí)習(xí)期間，負(fù)責(zé)任的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該對(duì)所指導(dǎo)實(shí)習(xí)生有基本的了解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃還是專業(yè)潛力，做出基本的分析，判斷該學(xué)生的可塑能力。非常優(yōu)秀的學(xué)生可提前簽訂實(shí)習(xí)合同或工作合同，具體內(nèi)容由雙方協(xié)商，簽字蓋章方可生效。如發(fā)現(xiàn)可塑之才可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，保證對(duì)方能夠在之后的實(shí)習(xí)甚至工作中選擇留在該單位。對(duì)于專業(yè)方向搖擺不定的學(xué)生，教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）未來的就業(yè)前景，努力使其不轉(zhuǎn)行，也是為了指導(dǎo)老師所付出的努力不白費(fèi)。

經(jīng)過多年的專業(yè)實(shí)習(xí)觀察，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)可分為以下幾種：第一，搖擺不定型；第二，態(tài)度堅(jiān)定型；第三、繼承家業(yè)型。具體分析如下。

第一，搖擺不定型。自己不確定是考研還是直接畢業(yè)工作，是回老家找工作還是留在當(dāng)?shù)毓ぷ?，是?jiān)持本專業(yè)還是畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行。在前期，系部會(huì)對(duì)考研學(xué)生做多次摸底，支持專業(yè)能力及文化能力較強(qiáng)的學(xué)生考研，畢竟現(xiàn)在社會(huì)缺的是高精尖的技術(shù)人才，本科畢業(yè)生數(shù)量龐大，就業(yè)率并不特別理想。對(duì)于普通學(xué)生來說，教師和實(shí)習(xí)單位希望學(xué)生能夠在之后的工作中從事本專業(yè)，畢竟四年時(shí)光浪費(fèi)可惜。教師和實(shí)習(xí)單位可以從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生在本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)并著重培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生很難做到全面發(fā)展，應(yīng)盡可能地發(fā)掘?qū)W生的特長，注重發(fā)展學(xué)生的談單能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，可以輔助設(shè)計(jì)師進(jìn)行談單。因?yàn)閯偖厴I(yè)的學(xué)生基本是從設(shè)計(jì)助理開始做起的，很難做到畢業(yè)就成為設(shè)計(jì)師。如果學(xué)生的制圖能力或者建模、渲染能力較強(qiáng)，就可以重點(diǎn)培養(yǎng)并進(jìn)行拓展，如學(xué)習(xí)國內(nèi)外頂級(jí)設(shè)計(jì)公司的建模和渲染技術(shù)，并在軟件選擇和學(xué)習(xí)上做到多樣化和及時(shí)更新。教師和實(shí)習(xí)單位可以通過日常工作的各個(gè)方面，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長并愛上本專業(yè)、選擇本專業(yè)。對(duì)于學(xué)生是否回老家工作，教師和實(shí)習(xí)單位可給出指導(dǎo)性意見，實(shí)習(xí)單位可給出具體的合同方案供學(xué)生參考，經(jīng)過雙向選擇，由學(xué)生自行做出決定。

第二，態(tài)度堅(jiān)定型。包括畢業(yè)即留下來工作，畢業(yè)即回老家工作，畢業(yè)即轉(zhuǎn)行等。對(duì)于態(tài)度堅(jiān)定型的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)期間可以制訂非常明確的培養(yǎng)方案，決定留下來工作的可以給出足夠多的精力進(jìn)行培養(yǎng)，并開出相應(yīng)的條件讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力留在實(shí)習(xí)單位，這對(duì)于實(shí)習(xí)單位來說是非常好的人才吸納舉措。對(duì)于畢業(yè)回老家工作的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位同樣應(yīng)該全力培養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)習(xí)單位應(yīng)該是為社會(huì)做貢獻(xiàn)的集體，不能只顧自身的發(fā)展。對(duì)于畢業(yè)即轉(zhuǎn)行的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿來定，如果在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位則應(yīng)全力傳授知識(shí)［3］（151-152）。

第三，繼承家業(yè)型。畢業(yè)即回家繼承家業(yè)，家業(yè)有可能是本專業(yè)，有可能是其他行業(yè)。目前本專業(yè)繼承家業(yè)的學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)呈上升態(tài)勢(shì)，一些學(xué)生家族觀念較強(qiáng)，家業(yè)較穩(wěn)定，需要子女繼承并且子女愿意繼承的，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ衾^承的家業(yè)是本專業(yè)時(shí)，則教師及實(shí)習(xí)單位應(yīng)該全力培養(yǎng)，并提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)管理方面知識(shí)；如果繼承的家業(yè)是其他行業(yè)時(shí)，則視學(xué)生情況而定，對(duì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生依然全力傳授知識(shí)。

以上對(duì)一些畢業(yè)實(shí)習(xí)期間可能遇見的問題進(jìn)行了初步分析，教師及實(shí)習(xí)單位可根據(jù)具體情況進(jìn)行分類化精確管理，這種分類化管理可以針對(duì)有限的資源做出更加合理的安排，提高工作和學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的用人管理。

四、其他問題及對(duì)策分析

通過學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫情況及與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的溝通，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生還會(huì)遇到以下一些問題：第一，為了完成學(xué)校實(shí)習(xí)手冊(cè)簽字蓋章的任務(wù)而走過場(chǎng)；第二，不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，找人代簽，甚至有利用實(shí)習(xí)時(shí)間打游戲等不良行為；第三，實(shí)習(xí)期間遲到早退，態(tài)度不端正。

對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位將采取每天一小考、每周一大考的制度對(duì)本日或本周實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核?？己藭r(shí)間為30分鐘，考核內(nèi)容并不會(huì)很難，只要是平時(shí)跟著實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的學(xué)生就能按照記憶進(jìn)行概述，因此是公平公開公正的檢驗(yàn)方式。對(duì)于不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行教育，說明該課程的重要性，必要時(shí)可與家人溝通，三方一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸解。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并未到所上報(bào)公司實(shí)習(xí)而是找人代簽，學(xué)校應(yīng)先告知學(xué)生家人，三方一起進(jìn)行教育；如仍未改正，將延長實(shí)習(xí)時(shí)間，直到實(shí)習(xí)期滿為止；拒不執(zhí)行的將上報(bào)院系進(jìn)行處理。畢業(yè)實(shí)習(xí)工作將嚴(yán)格采用上下班打卡制，主要采用拍照模式，將本人與工作場(chǎng)景進(jìn)行合拍，發(fā)給指導(dǎo)老師進(jìn)行打卡。如公司有打卡制，還需要按照公司要求進(jìn)行額外打卡。院系指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)指導(dǎo)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并面對(duì)面或電話聯(lián)系實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行交流。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)作為本科生步入社會(huì)前的一門重要實(shí)踐課程，應(yīng)該得到廣大師生及實(shí)習(xí)單位的重視，不能流于形式，要切實(shí)以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生所需所想，從身心及專業(yè)全方位開展教育，尤其對(duì)熱愛本專業(yè)、愿意繼續(xù)從事本專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該以滿腔熱忱傾囊相授，為社會(huì)培養(yǎng)可用之才。以上均以湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近年來畢業(yè)實(shí)習(xí)情況為例進(jìn)行綜合分析研究所得，希望對(duì)該課程今后的發(fā)展有所幫助。