科普閱讀在提升青少年科學素養(yǎng)中的重要作用

丁楠 東營市科技館

根據(jù)教育部門統(tǒng)計顯示，我國青少年群體約有3.03億，青少年代表的是整個國家的未來，青少年群體的科學素養(yǎng)在很大程度上代表了未來中國的發(fā)展。從當前我國青少年群體的現(xiàn)狀來看，普遍缺乏動手能力和科學精神，因此，必須要加強青少年科學教育，重視提升青少年群體的科學素養(yǎng)。目前，我國的科普讀物超過500余種，同時網(wǎng)絡(luò)上也有大量的科普資源，可以有效滿足青少年的科普閱讀需求，因此，當前的重點應(yīng)當是如何激發(fā)青少年群體的科普閱讀興趣，培養(yǎng)青少年科普閱讀的習慣，以此促進青少科學素養(yǎng)的提升。

一、青少年群體科學素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來，我國青少年群體的科學素養(yǎng)不斷提升，但是與歐美發(fā)達國家相比，青少年科學素養(yǎng)明顯較低。調(diào)查顯示，我國中學階段以下青少年科學素養(yǎng)與美國的差距為1%；中學至高中階段，差距為11%；大學階段的差距為36%，由此可見，在中學階段中美兩國青少年的科學素養(yǎng)就開始出現(xiàn)明顯差距。

整體而言，筆者認為有三方面的原因，其一是年齡因素，在小學階段，學生的好奇心和求知欲普遍比較強，具有一定的探索精神，因此，對于科學知識具有較大的興趣，因此中美兩國的差距并不明顯。其二是教育因素，我國的學校教育重點是學科知識教育，從初中階段開始，學生需要學習的學科明顯增多，占據(jù)看學生絕大部分時間，因此，學生缺少科普閱讀時間，獲取知識的渠道主要是教材，因此，中美兩國青少年科學素養(yǎng)開始出現(xiàn)明顯差距。其三是認知問題，目前，雖然教師、家長以及學生自身都意識到了課外閱讀的重要性，但現(xiàn)在主流的趨勢都是推薦青少年閱讀文學名著，國學經(jīng)典之類的書籍，很少有家長或者教師意識到科普閱讀的重要性，學生接觸到的科普資源相對較少，并且缺乏有效的引導(dǎo)。

二、科普閱讀在提升青少年科學素養(yǎng)中的重要作用

（一）科普閱讀有助于青少年獲取科學知識

科普閱讀決定了青少年接觸到的知識必然是科學知識，這些知識是對學校教育的延伸以及補充，可以開闊學生的視野，擴充學生的知識容量。青少年在學校主要是學習文史、數(shù)學、語言、理化生等學科知識，這些青少年認識世界的基礎(chǔ)和前提，但是人類的文明史和科學技術(shù)的發(fā)展史，是一條浩瀚的歷史長河，健康有益的課外讀物，尤其是科普書籍和報刊，是青少年增長知識，開闊眼界，豐富、完善和強化課堂知識的良師益友，是青少年了解和認識人類發(fā)展歷史最快捷、最方便、最有效的途徑。

（二）科普閱讀有助于培養(yǎng)青少年對科學的興趣

科普文章具有鮮明的特點，其不僅具備基本的科學性和知識性，同時趣味性和可讀性較強，通過一種輕松愉悅、通俗易懂的方式介紹某種科學知識或者科學現(xiàn)象，通過科普閱讀可以培養(yǎng)青少年對大自然、對科學的興趣，培養(yǎng)青少年探索的精神?？破战逃粌H僅是普及科學知識，更多的是培養(yǎng)青少年科學之思想、科學之精神，培養(yǎng)青少年探索大自然的意識。青少年群體本身就具有較強的求知欲和好奇心，科普文章獨特的趣味性符合青少年群體的認知特點和學習規(guī)律，可以極大的激發(fā)青少年的興趣，從而養(yǎng)成科普閱讀的習慣，通過長期的科普閱讀可以有效提升青少年的科學素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)的途徑

（一）在學校教育中融入科普教育

青少年群體絕大部分為學生，我國的學校教育長期以來以學科教育為主，缺乏對科普教育的重視，而學生本身課業(yè)負擔較重，缺乏科普閱讀的時間，因此，要提升青少年的科學素養(yǎng)必須要在學校教育中融入科普教育。學?？梢远ㄆ诮M織開展相應(yīng)的科普教育，比如組織學生開展創(chuàng)新大賽、舉辦科技周、科技節(jié)，組織科普講座等，有意識的開展科普教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學校應(yīng)當將科普教育視為學科教育的補充和延伸，讓學生通過科普閱讀增長知識，開闊視野，這不僅有助于提升學生學科知識水平，同時也能掌握一定的科學知識，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。在學校教育中長期堅持推行科普教育，可以讓學生掌握科學之方法、樹立科學之思想、形成科學之精神，這對于學生以后的成長和學習至關(guān)重要。

（二）利用社會資源開展多種形式的科普教育

科技館等場所是良好的社會科普資源，在培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)方面具有重要作用，充分發(fā)揮社會資源的作用，可以有效開展社會科普教育。政府相關(guān)部門應(yīng)當積極與學校進行合作，將科技館等社會資源作為青少年科普教育的第二課堂，實現(xiàn)課外科普教育與學校教育的有效銜接。據(jù)不完全統(tǒng)計,全國擁有各級各類從事中小學科技教育的教師和輔導(dǎo)員隊伍人數(shù)超過20萬人，全國各類完全中學組織的各類科技活動小組和興趣小組有幾十萬個。每年有近百萬中小學生參加國家級、地區(qū)和學校組織開展的各種科技活動和比賽，但普及程度不高，地域分布不均衡，城市學校好于農(nóng)村學校，發(fā)達地區(qū)好于貧困地區(qū)。鑒于此，政府部門應(yīng)重點建設(shè)欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)，建設(shè)科技場館等社會科普資源，為青少年群體提供良好的科普學習場所。

綜上所述，科普閱讀對于提升青少年群體的科學素養(yǎng)具有重要作用，但是我們必須要認識到，青少年科學素養(yǎng)的提升并非一朝一夕之事，需要通過開展各類科普教育活動、在學校教育中重融入科普教育、發(fā)揮科普期刊的作用等方式培養(yǎng)青少年科普閱讀的興趣和習慣，讓青少年增長科普知識，從而逐步提升科學素養(yǎng)。