情景教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的有效運用

郭珍 西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

對外漢語教學(xué)是指為那些母語是非漢語的國家或者民族的人進行漢語教學(xué)，并將漢語作為這些人的第二語言。對外漢語教學(xué)的目標是培養(yǎng)這些學(xué)習人員的交際能力，這樣的教學(xué)目標離不開詞匯和語法，在實際的漢語教學(xué)中，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解詞匯和語法，同時還能夠提高表達能力和交際能力。

一、情景教學(xué)的原則

（一）情景教學(xué)的實踐性原則。教師在設(shè)計情景時，要做到真實合理，不能讓學(xué)生感受到刻意的感覺，同時，情景教學(xué)的理論性不能太強，否則會讓學(xué)生感到反感[1]。情景教學(xué)中的情景設(shè)計要符合學(xué)生的實際生活，這樣才能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能夠主動的去社會中進行實踐，從而獲得學(xué)習漢語的樂趣。想要更好的學(xué)習漢語，僅憑借課堂上的知識是不夠的，學(xué)生要自己進入到社會中進行實踐學(xué)習，這樣才能更好的感受中國的漢語文化。

（二）情景教學(xué)的真實性原則。在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景時，要貼近生活，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習的過程中感受到生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語的積極性。教學(xué)情景在設(shè)計時，要做到精細化，這樣學(xué)生就可以一邊體驗生活一邊尋找漢語學(xué)習的樂趣。

（三）情景教學(xué)的分類創(chuàng)設(shè)原則。由于學(xué)生之間存在著個體差異，所以教師在教學(xué)時要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生設(shè)計出多樣化的情景對話，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的學(xué)習方式進行學(xué)習，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。在進行對外漢語教學(xué)時，不可進行強制性教學(xué)，更不能讓學(xué)生強行的去抄寫和背誦某一知識，因為這樣只會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，慢慢的失去學(xué)習漢語的興趣。

（四）情景教學(xué)的和諧共振原則。教師在對外漢語教學(xué)的過程中，要與學(xué)生建立平等、互相尊重的師生關(guān)系。教師在進行情景教學(xué)時，要多設(shè)計與學(xué)生進行溝通的教學(xué)情境，同時鼓勵學(xué)生積極的提出問題，然后大家一起進行解決，使課堂氛圍得到了活躍。此外，教師在進行教學(xué)之前，要充分的考慮每一名學(xué)生的漢語水平和思維能力的差異，讓學(xué)生之間能夠相互的進行思路的啟發(fā)，并且進行相互引導(dǎo)，從而達成和諧共振的效果。

二、情景教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合書本內(nèi)容進行教學(xué)。情景教學(xué)的教學(xué)是比較復(fù)雜的，教師在課堂上開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)就是漢語教材，漢語教材是實現(xiàn)情景教學(xué)的知識載體，同時也是開展教學(xué)的根本[2]。教師可以根據(jù)教材來設(shè)定教學(xué)目標，并且還可以根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計出帶有趣味性的情景對話練習。與此同時，教師還要注重學(xué)生課后的練習，這樣才能切實的提高學(xué)生的漢語水平。

（二）結(jié)合實際生活進行教學(xué)。對外漢語語言學(xué)習的目的就是為了在實際生活中進行應(yīng)用，所以教師在設(shè)計情景時，貼近學(xué)生的實際生活才是最重要的。學(xué)生的漢語能否在實際生活中進行靈活應(yīng)用是學(xué)習成果檢驗的標準。比如在課余時間，教師可以為學(xué)生選擇一些話題讓學(xué)生進行討論，并且要讓學(xué)生用學(xué)習的漢語進行交流。此外，教師可以課堂上為學(xué)生設(shè)計一些生活化的小節(jié)目，比如歌曲、相聲等，使學(xué)生在準備節(jié)目的過程中掌握更多的漢語知識。為了加深學(xué)生對于課堂上講授知識的記憶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在社會中鍛煉自己的交際能力和知識運用能力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去市場買菜或去超市購物等。

（三）全面能力的訓(xùn)練。對外漢語的教學(xué)不僅需要教師對學(xué)生進行理論教學(xué)，還需要提高學(xué)生的語言運用能力。想要提高語言運用能力，就需要不斷的對學(xué)生進行訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，讓學(xué)生主動的加入到課堂訓(xùn)練中。比如教師可以設(shè)計一些對話練習，并且邀請學(xué)生上臺展示，或者可以為學(xué)生播放某一電影片段，讓學(xué)生進行十分鐘左右的練習，然后讓學(xué)生上臺還原電影場景。除了課堂上的訓(xùn)練，課外的訓(xùn)練也比較重要，教師在為學(xué)生布置課下作業(yè)時，不宜布置過多，但是要體現(xiàn)出精。此外，教師還可以聯(lián)系一些社會上的組織，來為學(xué)生提供聯(lián)系的機會，比如紅十字會募捐或者在旅行中加強漢語的練習等。這些方法都可以提高學(xué)生的漢語能力。

（四）結(jié)合學(xué)生的漢語水平進行教學(xué)。教師在進行情景設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的實際漢語水平來設(shè)計情景，并且要根據(jù)學(xué)生的接受能力來合理的安排教學(xué)學(xué)時[3]。對于剛剛學(xué)習漢語的學(xué)生來說，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識和日常交際用語的教學(xué)，例如在課堂上模擬吃飯或朋友見面時候的場景，來教會學(xué)生常用的詞匯和表達方法。對于那些已經(jīng)掌握了一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在設(shè)計情景時加入一些禮儀方面和文化方面的知識，教會學(xué)生使用禮貌用語。如果在教學(xué)過程中遇到比較復(fù)雜的語句，教師可以借助多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生進行理解，使學(xué)生能夠正確的使用語法進行溝通交流，并且懂得待人接物時的溝通方式。

結(jié)束語：總而言之，在對外漢語教學(xué)中，情景教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生理解和掌握漢語知識，并且通過對于情景的模擬練習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢語的興趣，同時加深了學(xué)生漢語知識的記憶。