翻轉(zhuǎn)課堂理念提高口腔專業(yè)本科生畢業(yè)論文英文摘要撰寫(xiě)能力的探究

黃萌 錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院

一、前言

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了大學(xué)生的專業(yè)能力以及大學(xué)辦學(xué)的成功與否，隨著各項(xiàng)科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際合作交流增多，對(duì)外科技交流增加，本科生畢業(yè)論文，尤其是論文的英文摘要越來(lái)越受到重視。然而，盡管本科畢業(yè)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)超過(guò)了十年時(shí)間，但在應(yīng)用到畢業(yè)論文英文摘要寫(xiě)作上，很多同學(xué)表示力不從心，他們?nèi)孕枰M(jìn)一步指導(dǎo)。英文摘要屬于學(xué)術(shù)英語(yǔ)的一種，寫(xiě)作的特殊性已經(jīng)成為學(xué)生畢業(yè)論文的一大難題，本文旨在探索加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)論文摘要能力。選取某二本高校的100名口腔專業(yè)本科學(xué)生，對(duì)他們畢業(yè)論文的英文摘要進(jìn)行了詳細(xì)具體的錯(cuò)誤分析，試圖運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念提高學(xué)生英文摘要的撰寫(xiě)水平。

大學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而，在英文摘要的撰寫(xiě)方面，仍然需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。本科畢業(yè)生的英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，但是在專業(yè)英語(yǔ)詞匯方面，科技英語(yǔ)寫(xiě)作方面仍然捉襟見(jiàn)肘。本人選取某醫(yī)科大學(xué)100名口腔專業(yè)大四的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)畢業(yè)論文英文摘要的問(wèn)題，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷與個(gè)人訪談，問(wèn)卷問(wèn)題包含畢業(yè)論文英文摘要書(shū)寫(xiě)的各個(gè)方面，學(xué)生積極配合，這次調(diào)查得到的結(jié)果有效，具有研究?jī)r(jià)值。畢業(yè)論文摘要的英譯引起了大多數(shù)本科畢業(yè)生（91.10%）的重視，但是七成（73.01%）的大四學(xué)生表示自己難以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作。學(xué)生普遍希望有專門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文摘要的英譯進(jìn)行指導(dǎo)。眾多問(wèn)題中，名列前茅的分別是專業(yè)詞匯量不夠（75.23%）、對(duì)科技英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏了解（65.16%），翻譯技巧與英文表達(dá)習(xí)慣匱乏（64.34%）。讓人驚訝得是大部分學(xué)生在英文摘要寫(xiě)作過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行直接翻譯（66.16%）。大部分學(xué)生（68.46%）清楚網(wǎng)絡(luò)翻譯不可靠，有很多弊端性，但是靠自己翻譯的學(xué)生只有（26%）如何寫(xiě)好一篇言簡(jiǎn)意賅的摘要，是每一名口腔專業(yè)本科生迫切面臨的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文的理解不應(yīng)該只停留在語(yǔ)言層面，而應(yīng)該進(jìn)一步深思，[1]在語(yǔ)句方面，語(yǔ)境方面更加符合英語(yǔ)的慣用表達(dá)，起到英文摘要應(yīng)有的作用。學(xué)生撰寫(xiě)英文摘要的能力不足，說(shuō)明大學(xué)外語(yǔ)課堂、專業(yè)英語(yǔ)課堂沒(méi)有起到良好的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念及研究概況

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是由貝殼率先提出的一種教學(xué)模式。將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟教師的教授性，指導(dǎo)性，很好地結(jié)合在了一起。轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生提前了解，預(yù)習(xí)即將要講授的知識(shí)，甚至運(yùn)用這些知識(shí)去解決固定難度的問(wèn)題。

國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂起步較早，并且大都以實(shí)踐為主，研究方式多種多樣。相比于國(guó)外技術(shù)方面的成熟性而言，國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂方面的研究方式單一。[2]目前我國(guó)學(xué)者對(duì)于學(xué)術(shù)摘要寫(xiě)作的研究主要包括，學(xué)術(shù)體系評(píng)價(jià)構(gòu)建，寫(xiě)作課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在撰寫(xiě)摘要過(guò)程中遇到的常見(jiàn)錯(cuò)誤等方面。至于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作能力，尤其是英文摘要寫(xiě)作能力這一方面的研究少之又少。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)生英文摘要寫(xiě)作方面的應(yīng)用

（一）方案構(gòu)思。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的研究，有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的深入發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，把一節(jié)課四十分鐘的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己，尤其符合英文摘要教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師不單單是教會(huì)學(xué)生刻板的英文摘要書(shū)寫(xiě)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)摘要的能力，修改主要語(yǔ)法，文法錯(cuò)誤的方法。從根本上解決了口腔專業(yè)學(xué)生英文摘要無(wú)從下手的困境。

（二）課堂教學(xué)模型。在 Robert Talbert 教授，以及張金磊等提出的翻轉(zhuǎn)課堂的模型的基礎(chǔ)上，[3]本人建構(gòu)出英文摘要課堂教學(xué)模型，用此模型來(lái)提高大學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要寫(xiě)作能力。課前視頻部分采用教師錄制的微課，微課介紹英文摘要寫(xiě)作特點(diǎn)，包含內(nèi)容，以及撰寫(xiě)時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。以微型教學(xué)視頻為先導(dǎo)，介紹基本摘要寫(xiě)作知識(shí)給學(xué)生，教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作的微課為學(xué)生們課前學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，進(jìn)行有關(guān)英文摘要的必要的、有效的知識(shí)教學(xué)。

本次研究在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新是教師通過(guò)顛倒知識(shí)傳授過(guò)程，造成師生角色、課程教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效果等很多變化。翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，學(xué)生首先在課外通過(guò)觀看微課完成英文文摘知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)分組討論，教師參與答疑解惑，有效評(píng)價(jià)，學(xué)生反思等方式解決實(shí)際寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。從參加問(wèn)卷調(diào)查的100名口腔專業(yè)學(xué)生中，隨機(jī)選取36名學(xué)生，進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，使口腔專業(yè)學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)摘要寫(xiě)作形成概念，通過(guò)改正未經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之前存在的詞語(yǔ)，句法，英文表達(dá)習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題。切實(shí)解決大學(xué)生英文摘要書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，表達(dá)不規(guī)范的問(wèn)題。

小結(jié)：本文調(diào)查了口腔專業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)論文摘要寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。從詞匯和語(yǔ)句方面對(duì)英文摘要寫(xiě)作過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題和表述不當(dāng)進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究，本文綜合分析和研究了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，在課堂上討論難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正以上錯(cuò)誤，切實(shí)解決了參與實(shí)驗(yàn)的36名口腔大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作遇到的實(shí)際問(wèn)題。探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英文摘要寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的作用有著深刻意義，對(duì)今后提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生英文科技論文寫(xiě)作，均有一定的參考價(jià)值和創(chuàng)新性。