5G時代高職英語線上線下混合教學(xué)模式探究

周蕾 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：一直以來，我國始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，在英語教育領(lǐng)域同樣也提出了運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段革新英語教學(xué)模式，在高職英語教育中實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式具有一定優(yōu)勢，再加上當(dāng)前社會和信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用有廣泛的發(fā)展前景，值得進(jìn)行深入的思考和探究。

一、線上線下混合教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式主要實(shí)行混合式教學(xué)（Blending Learning），即在傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式之外，將其與網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化學(xué)習(xí)手段的優(yōu)勢充分結(jié)合，讓二者進(jìn)行互補(bǔ)，有效提升教育的良好效果。線上線下混合教學(xué)模式是在當(dāng)前飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段影響之下逐漸生成的，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的主觀能動性，讓學(xué)生提升自主能力，強(qiáng)化在教育和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極性主動性的發(fā)揮。通過線上線下混合教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教育核心，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識與能力的習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的教育方式調(diào)研中，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為通過線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式有重要的意義和價值，同樣也受到了諸多教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

二、線上線下混合教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)主體靈活性

在高職英語教育中，很多學(xué)生的英語水平存在較大的差異，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，也有很多同學(xué)英語較為薄弱，難以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，因此運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的面授形式，采用線上虛擬在線學(xué)習(xí)和線下面授課堂教育有機(jī)結(jié)合，交互學(xué)習(xí)，有效提高了高職英語教育的實(shí)效性和應(yīng)用性。另外，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式能在學(xué)習(xí)環(huán)境、教育資源、學(xué)習(xí)理論和教育方式等多個維度實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，讓學(xué)生可運(yùn)用當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則不再是傳統(tǒng)課堂教育中的主導(dǎo)者，而是整個教學(xué)活動的設(shè)計者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生始終成為教育活動的主體，增加高職英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）教學(xué)資源豐富性

高職英語教育旨在進(jìn)一步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除了課堂教育的線下教學(xué)形式外，學(xué)生也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，而進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的過程中可通過教學(xué)視頻、教學(xué)材料自學(xué)、小組研討、成果匯報等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能通過線上教育平臺完成答疑和作業(yè)安排、課業(yè)研討等工作，促進(jìn)學(xué)生與知識逐漸吸收和拓展。應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式能有效拓展現(xiàn)有的教學(xué)資源，以慕課資源為例，現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)平臺中有大量的慕課資源，甚至有些是知名教師進(jìn)行的精彩授課，學(xué)生可直接通過學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)站進(jìn)行教育資源的搜索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)資源有限的問題。

（三）教學(xué)互動實(shí)效性

在很多高職英語教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)模式依舊是線下教學(xué)形式，因此應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式可讓教師進(jìn)行線下傳授，而學(xué)生可通過線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)英語知識的運(yùn)用和水平的有效提升。因此教師在教學(xué)活動中要進(jìn)一步提升教學(xué)活動的積極性和計劃性，廣泛了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置更加具有個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化師生間的互動，再加上線上教學(xué)始終是強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的溝通與交流，學(xué)生也可通過互動和交流進(jìn)一步拓展視野、開拓思路，實(shí)現(xiàn)個人的進(jìn)步與提升。

三、5G時代實(shí)施高職英語線上線下混合教學(xué)模式的可行性分析

（一）5G時代信息技術(shù)發(fā)展帶動教學(xué)改進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善，我國早在多年前就出現(xiàn)線上教學(xué)的形式，而在2020年前后，我國的線上教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展和應(yīng)用，在全國范圍內(nèi)線上教學(xué)模式全面實(shí)踐。在5G時代飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)革新越發(fā)快捷，同樣也給教育領(lǐng)域帶來了新的變革。5G時代的大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)能在教學(xué)過程中強(qiáng)化師與生、生與生之間密切交流，幫助教師對教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控和整理，也能通過智能技術(shù)等手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識接受程度?？梢哉f，5G時代信息技術(shù)發(fā)展帶動了教學(xué)改進(jìn)，讓高職英語線上線下混合教學(xué)模式有了新的可能性。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有高職英語教學(xué)模式

在很多高職院校中，學(xué)生的英語成績差異較大，甚至出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，如果單純應(yīng)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差別明顯，學(xué)習(xí)積極性降低等情況。對此，實(shí)施高職英語線上線下混合教學(xué)模式能充分滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性差異，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式也能讓學(xué)生積極探索，發(fā)揮主觀能動性，不論是課前預(yù)習(xí)還是課上學(xué)習(xí)、課下評價都能與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，強(qiáng)化線上與線下的互動性，此類教學(xué)模式也在高職學(xué)生中受到了普遍歡迎和認(rèn)可。

四、5G時代高職英語線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)化策略

（一）科學(xué)設(shè)計混合教學(xué)內(nèi)容

教師在高職英語教育中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式需把握好網(wǎng)絡(luò)教育平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)主體等諸多要素，并將其進(jìn)行充分整合和全方位的運(yùn)用。在當(dāng)前5G發(fā)展的時代和背景下，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行全方位的篩選和整合，進(jìn)行精心的備課。首先教師可根據(jù)教育目標(biāo)和高職教育中英語的必然要求及學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃與教育內(nèi)容，并廣泛開展線上教育。在進(jìn)行線上教育的過程中教師可錄制相關(guān)短視頻，始終堅持內(nèi)容創(chuàng)新、短小精悍的要求，突出教育重點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)效性。除此之外，高職英語教師也要在線下教育中強(qiáng)化與線上學(xué)習(xí)之間的有效貫通，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。例如，在《新技能英語》第二冊Unit 4 的Practical Writing 中，學(xué)生需撰寫暑假活動計劃書，教師可在線上教育環(huán)節(jié)，提前將寫作任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行提前準(zhǔn)備和梳理，而在線下的課堂教學(xué)中，學(xué)生可將自己的計劃書與其他同學(xué)和老師進(jìn)行交流和陳述，接受評價并進(jìn)行互審，提高高職英語的實(shí)際應(yīng)用性。

（二）用好線上教育平臺

在進(jìn)行高職英語線上線下混合教學(xué)時，需充分認(rèn)識到5G時代中互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性，混合教學(xué)模式對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有很強(qiáng)的依賴性，很多學(xué)校已開通了線上學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮出線上與線下有機(jī)融合的高職英語教育模式優(yōu)勢。以慕課為例，高職英語教師可運(yùn)用豐富的顧客資源，以職業(yè)英語為突出重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)前選擇合適的教學(xué)資源并及時上傳教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以及相關(guān)課程講解與練習(xí)模塊，讓學(xué)生能自行選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自學(xué)和拓展訓(xùn)練。除此之外，也可運(yùn)用教學(xué)平臺設(shè)置師生互評、生生互評模塊和測驗、交流等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，《新技能英語》第二冊Unit 1的定語從句教學(xué)，教師可提前在線上教學(xué)階段，將定語從句的相關(guān)知識點(diǎn)，如句子成分、基本句型、語法知識點(diǎn)和基礎(chǔ)練習(xí)等率先提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并設(shè)置線上教學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，強(qiáng)化線上與線下混合教學(xué)模式的實(shí)效性。

（三）提高線上與線下教學(xué)評價的應(yīng)用性

不論是線上還是線下教學(xué)，都需強(qiáng)化高職英語教育效果評價的應(yīng)用性，在5G時代的影響之下，很多學(xué)生難免會受到網(wǎng)絡(luò)思想的影響而疏于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的積極性和主動性存在欠缺。在線上線下混合教育模式的影響下，強(qiáng)化教學(xué)評價的實(shí)效性，可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自我認(rèn)知和自我滿足感。例如，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，可讓學(xué)生分別組合成學(xué)習(xí)小組，利用小組的形式進(jìn)行口頭報告，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題率先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，強(qiáng)化小組內(nèi)學(xué)生之間的互評和總結(jié)，而教師也可用線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語教學(xué)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的能動性；而在線下教育階段，教師也能通過合理有效的教學(xué)評價，對學(xué)生的小組活動情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和測試，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動性，開拓英語思維，提高英語水平。

總結(jié)：5G時代的來臨不僅讓人們的生產(chǎn)與生活發(fā)生了變化，同樣也促進(jìn)了教育模式的改革和創(chuàng)新。在高職英語教育中，實(shí)行線上線下混合教學(xué)模式意義重大，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，推動高職英語教育模式的全面性發(fā)展。