“兩雙一結(jié)合”的課程思政建設(shè)模式實踐

覃秀鳳 李衛(wèi)東 翟麗華

【摘 要】本文結(jié)合新時代高校人才培養(yǎng)的要求，針對“工程材料與熱處理”課程的特點，論述“兩雙一結(jié)合”的課程思政建設(shè)模式實踐，并提出具體舉措：構(gòu)建“專業(yè)+思政、校內(nèi)+校外”的“雙師”教學(xué)團隊;挖掘課程“1+2”思政元素，充分發(fā)揮課程育人功能;優(yōu)化課程思政教學(xué)過程設(shè)計;修訂大綱，融入思政元素，達(dá)到潤物細(xì)無聲;探索“五位一體”教學(xué)法，激活學(xué)生主體意識;優(yōu)化考核方法，形成多元化的過程性課程思政考評體系等。

【關(guān)鍵詞】工程材料與熱處理 課程思政 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0099-04

全國高校思想政治工作會議強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。高校不僅要培養(yǎng)專業(yè)知識過硬的技術(shù)人才，更應(yīng)注重培養(yǎng)有愛國主義情懷、有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場、觀點、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力;要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工程材料與熱處理”課程是高職機械類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對接中國制造2025和廣西“工業(yè)強桂”戰(zhàn)略對技術(shù)技能人才的新要求，結(jié)合課程的特點和課程內(nèi)容，制訂課程思政目標(biāo)：在學(xué)生掌握專業(yè)知識和練就專業(yè)技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識;培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

一、課程思政建設(shè)模式

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程思政教學(xué)實施采用“兩雙一結(jié)合”建設(shè)模式（見圖1）貫穿課程教學(xué)的全過程。“兩雙”即“雙師”和“雙線”。“雙師”即“專業(yè)+思政、校內(nèi)+校外”的“雙師”教學(xué)團隊?！半p線”即以課堂教學(xué)為“主線”的線上線下混合式教學(xué)模式，在傳授知識和技能的同時，傳遞知識和技能所蘊含的德育元素，對學(xué)生進行“精準(zhǔn)滴灌”;以第二課堂實踐為“子線”，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動，如實訓(xùn)中心設(shè)備維護保養(yǎng)、學(xué)科競賽、技能大賽等，在實踐中練就工匠精神?！耙唤Y(jié)合”即“線上線下”結(jié)合，依托網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，將與專業(yè)課程緊密相連的思政元素，以視頻、音頻、圖片、文本等多種形式進行展示，詮釋專業(yè)理論、深化專業(yè)素養(yǎng)。通過“兩雙一結(jié)合”的建設(shè)模式，專業(yè)知識、職業(yè)技能的“智育”和工匠精神、馬克思主義哲學(xué)觀、職業(yè)精神、家國情懷的“德育”能夠并駕齊驅(qū)，學(xué)生全面發(fā)展。

二、具體建設(shè)措施和實踐情況

（一）構(gòu)建“專業(yè)+思政、校內(nèi)+校外”的“雙師”教學(xué)團隊

根據(jù)“工程材料及熱處理”課程工程性和實踐性強的特點，組建由校內(nèi)專業(yè)教師、校內(nèi)思政課教師、校外企業(yè)教師構(gòu)成的“雙師”教學(xué)團隊，共同深入挖掘提煉思政元素，共同進行思政教學(xué)設(shè)計，共同實施思政教學(xué)，實現(xiàn)德育與智育的結(jié)合。課程負(fù)責(zé)人為“雙帶頭人”，既是專業(yè)群帶頭人，同時又是教師黨支部書記，可更好地結(jié)合支部的“紅色工匠”支部品牌開展課程思政建設(shè)。課程團隊通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩、交流研討“四管齊下”，不斷提升團隊成員的課程思政建設(shè)能力。一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話，學(xué)習(xí)課程思政建設(shè)的有關(guān)文件，提高政治素養(yǎng)和政治站位，更好地把握課程思政的方向。二是參加課程思政建設(shè)方面的培訓(xùn)，開闊視野，明確課程思政改革的思路、方法和方向，不斷提升課程思政點的挖掘、思政教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的能力。三是課程團隊通過現(xiàn)場觀摩“課程思政”示范課，優(yōu)秀案例分享課等，改進自身的教學(xué)方法，提升思政元素的融入能力。四是課程團隊成員圍繞課程建設(shè)不定期開展交流研討，努力解決建設(shè)過程中面臨的障礙和困難，不斷增強課程思政的建設(shè)本領(lǐng)。

（二）挖掘課程“1+2”思政元素，充分發(fā)揮課程育人功能

“工程材料與熱處理”課程的理論性和實踐性很強，其中蘊含著豐富的馬克思主義哲學(xué)思想、工匠精神、方法論等，“雙師”教學(xué)團隊在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂“1+2”的思政德育目標(biāo)，“1”為結(jié)合專業(yè)及課程特點，重點培養(yǎng)工匠精神，“2”為兼顧馬克思主義哲學(xué)觀和家國情懷的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)工匠精神品格

以機械行業(yè)典型人物的勵志故事、技能大師、大國工匠等題材作為切入點，融入吃苦耐勞、奮進實干的品質(zhì)元素，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的個人品格，使其學(xué)會做人做事。

2.樹立馬克思主義哲學(xué)觀

在知識點中提煉馬克思主義哲學(xué)觀，如材料成分、組織、性能的對立統(tǒng)一關(guān)系、金屬晶體結(jié)構(gòu)與力學(xué)性能之間因果聯(lián)系、機械零件選用時考慮主要矛盾和次要矛盾、金屬疲勞斷裂蘊含的量變質(zhì)變規(guī)律、純金屬的結(jié)晶是內(nèi)因和外因共同起作用等馬克思主義哲學(xué)觀，幫助學(xué)生理解和掌握工程材料的理論知識和工程實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法、正確的世界觀。

3.弘揚家國情懷

結(jié)合工程材料與國計民生相關(guān)的視頻展示，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感和使命感。以熱處理工藝、新材料的研究開發(fā)應(yīng)用作為切入點，融入生態(tài)環(huán)保意識、創(chuàng)新精神元素、綠色制造理念。鼓勵學(xué)生弘揚民族精神和時代精神，發(fā)揮創(chuàng)新能力，激發(fā)擔(dān)當(dāng)使命，踐行報國之志。

（三）優(yōu)化課程思政教學(xué)過程設(shè)計

構(gòu)建“四依托、三階段、一拓展”的教學(xué)模式（見圖2）。“四依托”即依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺、一體化實訓(xùn)課堂、實訓(xùn)中心、校企合作等四個平臺，“三階段”即課前、課中、課后三階段，結(jié)合課程的“1+2”的思政德育目標(biāo)，梳理課前、課中和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，以線上線下混合式教學(xué)為主線，第二課堂為子線，依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺、一體化實訓(xùn)課堂、實訓(xùn)中心，在工匠精神的塑造和培養(yǎng)過程中不斷實踐馬克思主義哲學(xué)觀及樹立社會主義核心價值觀。課前依托網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，發(fā)布思政點視頻，學(xué)生參與課前線上討論，“認(rèn)識”工匠精神。課中結(jié)合課程的知識點和技能點，如硬度試驗、拉伸試驗等，在試驗中“塑造”學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作共進、肯吃苦的工匠精神，同時培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力。課后學(xué)生參與現(xiàn)在制造實訓(xùn)中心數(shù)控加工車間、車銑實訓(xùn)區(qū)的設(shè)備點檢和保養(yǎng)工作，中心的6S生產(chǎn)管理等活動，“練就”工匠精神。同時依托實訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)，如企業(yè)安全生產(chǎn)內(nèi)涵、6S實踐內(nèi)涵、大國工匠及勞模事跡等，“營造”工匠文化育人氛圍，讓工匠精神不斷浸潤學(xué)生。在課堂延伸的拓展階段，學(xué)生可參與智能制造科技創(chuàng)新團隊與企業(yè)合作開展的技術(shù)攻關(guān)項目或橫向課題，通過科研育人，學(xué)生“實踐”工匠精神。通過“四依托、三階段、一拓展”的教學(xué)設(shè)計，完成從“認(rèn)識”工匠精神—“塑造”工匠精神—“實踐”工匠精神的過程，實現(xiàn)全過程、全方位育人。

（四）修訂大綱，融入思政元素，達(dá)到潤物細(xì)無聲

在充分挖掘課程蘊含的思政元素的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)大綱，教學(xué)團隊通過收集素材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面完善課程教案，在知識中滲透世界觀、價值觀和家國情懷，以與知識相關(guān)的重大事件或經(jīng)典案例作為融入點，形成14個思政教學(xué)案例，把思想政治教育內(nèi)容有機融入專業(yè)教學(xué)中（見表1）。

（五）探索“五位一體”教學(xué)法，激活學(xué)生主體意識

“工程材料與熱處理”課程知識點多、原理規(guī)律多、概念定義多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生浮躁、厭學(xué)的情況，學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取碎片化的知識，因此結(jié)合“雙線”教學(xué)模式，探索并實施“五位一體”教學(xué)法，即“講、查、做、演、論”的單個方法或這些方法的結(jié)合，充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)課程資源模塊，將思政教育的案例與學(xué)生進行共享，開展課前、課中、課后的全程育人，激活學(xué)生的主體意識。

“講”：教師在課堂上利用視頻、圖片進行講解和啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的討論、結(jié)果進行總結(jié)點評，使學(xué)生實現(xiàn)思想認(rèn)識的升華?！安椤保簩W(xué)生查閱給定主題的資料，通過查閱資料學(xué)習(xí)和消化思政元素的內(nèi)涵，同時可將查閱的資料作為素材補充完善思政資源庫?！白觥保簩W(xué)生制作匯報課件，做課程思政小作業(yè)?！把荨保簩W(xué)生在課堂對制作的PPT進行講演?！罢摗保豪迷诰€學(xué)習(xí)資源，在線上或課堂開展主題討論和互動。

（六）優(yōu)化考核方法，形成多元化的過程性課程思政考評體系

多元化的考核評價體系主要強調(diào)過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合，基礎(chǔ)理論考核評價與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度評價和學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合。結(jié)合課程特點和教學(xué)方法教學(xué)，課程思政考核從線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、第二課堂等課前、課中、課后進行多元化的過程性考核。

1.線上思政案例學(xué)習(xí)考核

主要考核學(xué)生在線上課程平臺思政任務(wù)點完成情況，思政案例主題討論情況（討論的貢獻度，思維、邏輯、觀點輸出等），思政點小測試的完成情況等。

2.線下學(xué)習(xí)考核

主要考核課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與討論、團隊PPT制作及講演、在試驗過程中團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范等工匠精神培養(yǎng)情況。

3.第二課堂考核

制訂第二課堂積分辦法，主要考核學(xué)生在第二課堂實踐中練就和實踐工匠精神的情況，學(xué)生通過參與實訓(xùn)中心設(shè)備的日常點檢、維護保養(yǎng)、實訓(xùn)基地的6S管理、學(xué)科類競賽、技能大賽、教師科研技改項目等可獲得相應(yīng)積分。通過多元化的考核模式，最終綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，通過“兩雙一結(jié)合”的課程思政建設(shè)模式實踐，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，課程思政元素自然融入，實現(xiàn)課前、課中、課后的全程育人，提高學(xué)生的主體意識，促進教師與學(xué)生的情感交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生素質(zhì)全面提升，可持續(xù)發(fā)展能力增強。通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任使命感、個人素養(yǎng)得到全面提升。專業(yè)群學(xué)生在各級各類技能大賽、大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽中，獲得國家級獎項1項，自治區(qū)級獎項22項，大賽的參賽率和獲獎率逐年遞增。學(xué)生解決工程問題的能力顯著提升，畢業(yè)生受到南寧市安和機械設(shè)備有限公司、南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞，認(rèn)為畢業(yè)生的工程實踐能力強，能吃苦耐勞，有較強的社會責(zé)任感。

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注：2017年桂教思政課題“高職院校各類課程與思想政治理論課同向同行協(xié)同機制研究”（2017LSZ007）

【作者簡介】覃秀鳳（1984— ），女，壯族，廣西柳江人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為模具設(shè)計與制造教學(xué)與研究;李衛(wèi)東（1966— ），男，通訊作者，回族，甘肅臨洮人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教授，博士，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、高校思想政治教育、高等教育管理。

（責(zé)編 蘇 林）