“三全育人”理念下高校大學(xué)生就業(yè)育人實(shí)效提升路徑探究

陳鵬 蔣麗琳 郭小凡

【摘 要】本文針對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)育人現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出高校提升就業(yè)育人實(shí)效的路徑：強(qiáng)化就業(yè)育人工作隊(duì)伍建設(shè)，壯大全員育人力量;健全“就業(yè)思政”課程體系，貫通全過(guò)程育人環(huán)節(jié);構(gòu)建就業(yè)育人工作平臺(tái)，融通全方位育人領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】三全育人 就業(yè)育人 師范院校 就業(yè)思政 課程體系

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0167-03

高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系民生福祉、社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展。近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。教育部、人力資源和社會(huì)保障部組織召開的2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議指出，2021屆中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到歷史新高，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化、經(jīng)貿(mào)摩擦持續(xù)化、經(jīng)濟(jì)承壓長(zhǎng)期化等問(wèn)題的疊加影響下，未來(lái)崗位供給情況還存在很多不確定性因素，畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然非常大，各地各部門要把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在最突出的位置，早謀劃、早啟動(dòng)、早部署、早落實(shí)。但很多高校并未將就業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)政府、高校、社會(huì)及家庭等各方力量都要參與和支持的系統(tǒng)工程，往往僅依靠學(xué)?；蛘咻o導(dǎo)員抓就業(yè)，與相關(guān)職能部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還未有效建立、非就業(yè)主管部門的就業(yè)育人意識(shí)仍較弱。如何做到“全員”“全過(guò)程”“全方位”并駕齊驅(qū)，建立以幫助學(xué)生提高自主就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)、以解決學(xué)生不同階段的發(fā)展需求為切入點(diǎn)、以擴(kuò)大學(xué)生的覆蓋面和受益面為著力點(diǎn)、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為落腳點(diǎn)的工作模式，引入各方力量，通過(guò)“三全育人”不斷提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)育人實(shí)效，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)且重要的問(wèn)題。

一、高校大學(xué)生就業(yè)育人現(xiàn)狀及問(wèn)題

大部分高校2021屆畢業(yè)生就業(yè)工作面臨諸多新問(wèn)題。一是2021年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到歷史新高，再加上往年沉淀下來(lái)的畢業(yè)生及留學(xué)回國(guó)人員，就業(yè)市場(chǎng)求職規(guī)模將超千萬(wàn)，畢業(yè)生體量巨大，穩(wěn)就業(yè)任務(wù)十分艱巨。二是市場(chǎng)化崗位供給尚未完全恢復(fù)，特別是第三產(chǎn)業(yè)，企業(yè)進(jìn)校招聘大幅減少。三是2021屆畢業(yè)生報(bào)考研究生、公務(wù)員（選調(diào)生）人數(shù)急劇增加，其中對(duì)崗位需求較少的本地區(qū)選調(diào)生項(xiàng)目，僅該地區(qū)一所高校報(bào)考人數(shù)就達(dá)到350人，研究生報(bào)考率也首次超過(guò)30%。經(jīng)調(diào)研了解，選擇不就業(yè)“二戰(zhàn)”考公、考研的畢業(yè)生也不少，畢業(yè)生“不就業(yè)”“慢就業(yè)”趨勢(shì)加劇。此外，高校畢業(yè)生就業(yè)育人過(guò)程仍存在以下突出問(wèn)題。

（一）就業(yè)育人的合力未有效形成

首先，部分高校開展就業(yè)工作的機(jī)構(gòu)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，掛靠的主要職能部門是學(xué)生工作部，但人事處、科技處、財(cái)務(wù)處、后勤保障處等各類校內(nèi)職能部門并未形成“就業(yè)育人全校一盤棋”的思想，主動(dòng)參與就業(yè)育人的積極性不高，校內(nèi)合力凝聚不夠。其次，家庭對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念有著決定性影響，然而學(xué)校與家庭聯(lián)系不夠，家校合力促就業(yè)較為缺乏。部分大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，“有業(yè)不就”現(xiàn)象非常普遍，“眼高手低”現(xiàn)象突出。畢業(yè)生就業(yè)觀念受父母管教影響較深，有些職業(yè)目標(biāo)定位不清，為了“鐵飯碗”，盲目不就業(yè)繼續(xù)“二戰(zhàn)”，坐等父母“安排”，尤其是法學(xué)、藝術(shù)類家庭條件較好的學(xué)生，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”不就業(yè)”心理更為凸顯。最后，社會(huì)力量的作用發(fā)揮不足。從大學(xué)生自身來(lái)看，一方面就業(yè)期望與市場(chǎng)現(xiàn)狀存在偏差，另一方面大學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)能力、實(shí)踐能力等與企業(yè)需求存在差距，說(shuō)明學(xué)校在引入政府或企業(yè)等力量開展就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)非常薄弱。

（二）就業(yè)思政課程體系不夠健全

首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作仍有待加強(qiáng)，各方合力未能及時(shí)發(fā)揮，課程開設(shè)時(shí)間設(shè)置不夠合理，在學(xué)生步入大三、大四才開展就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)和整個(gè)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境不合拍，就業(yè)指導(dǎo)的課程亟待改革并前置。其次，受新冠肺炎疫情影響，2021屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課多轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行，缺乏線下直觀的實(shí)操示范和深度案例剖析，課程育人實(shí)效不佳。最后，學(xué)校按照1∶200比例配齊思政工作隊(duì)伍后，首次擔(dān)任畢業(yè)班輔導(dǎo)員占比較大，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化供給明顯不足。

（三）就業(yè)育人平臺(tái)搭建欠佳

以師范院校為例。首先，社會(huì)對(duì)師范院校專業(yè)設(shè)置認(rèn)識(shí)片面。外界多數(shù)對(duì)師范院校的直觀印象是培養(yǎng)師范人才，固化認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口，從而忽略來(lái)校選聘非師范類畢業(yè)生，尤其是理工類、經(jīng)濟(jì)類、藝術(shù)類，這也是這幾類專業(yè)校園招聘崗位供給不足的主要原因。其次，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠，公辦教育單位的招聘參考目錄滯后。高校與省區(qū)市的一些公辦教育單位的交流不夠深入，未有效建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，一些來(lái)往較少的公辦教育單位仍以舊的專業(yè)目錄為標(biāo)準(zhǔn)選聘人才，導(dǎo)致高校為適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而新增的一些專業(yè)或名稱規(guī)范的門檻設(shè)置使部分畢業(yè)生無(wú)法應(yīng)聘。

二、高校提升就業(yè)育人實(shí)效的對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化就業(yè)育人工作隊(duì)伍建設(shè)，壯大全員育人力量

1.促進(jìn)校內(nèi)多方力量履行就業(yè)育人職責(zé)

學(xué)校全體教職工均可作為就業(yè)育人的主體，在助力畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮不同作用。首先，積極利用各二級(jí)單位黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專任教師、輔導(dǎo)員、其他非學(xué)生工作部門教職工等校內(nèi)多方力量來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，可邀請(qǐng)他們參與就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，鼓勵(lì)其利用自身掌握的社會(huì)資源和信息，持續(xù)共享就業(yè)崗位信息;其次，要發(fā)揮學(xué)生干部在崗位信息搜集及共享的有效作用，通過(guò)發(fā)揮朋輩群體的效應(yīng)，讓就業(yè)信息更容易被畢業(yè)生認(rèn)可，從而營(yíng)造積極的就業(yè)氛圍，讓畢業(yè)生從內(nèi)心產(chǎn)生就業(yè)的緊迫感及危機(jī)感。最后，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)服務(wù)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，在舉辦生涯活動(dòng)周、就業(yè)活動(dòng)周及就業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)中發(fā)揮其主要作用，以生動(dòng)活潑的形式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)，同時(shí)反作用于協(xié)會(huì)成員自身，實(shí)現(xiàn)對(duì)協(xié)會(huì)成員的教育和指導(dǎo)。這樣，形成全員參與的工作格局，不斷織密就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，保障各項(xiàng)工作任務(wù)順利推進(jìn)。

2.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)力量

社會(huì)力量是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要力量。第一，積極選聘優(yōu)秀社會(huì)企業(yè)家及用人單位人事部門主要負(fù)責(zé)人充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，使畢業(yè)生及輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的最新需求以及最新的就業(yè)形勢(shì)。第二，建立優(yōu)質(zhì)校友隊(duì)伍聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過(guò)聘請(qǐng)觀測(cè)員和校友理事的方式與校友形成有效關(guān)聯(lián)，邀請(qǐng)社會(huì)力量進(jìn)?；蚍敌Ｅe辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座和沙龍，及時(shí)轉(zhuǎn)變畢業(yè)生求職觀念及思路，提供更多實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，聯(lián)合企業(yè)力量將就業(yè)體驗(yàn)前置，設(shè)置就業(yè)體驗(yàn)學(xué)分，在大學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)到企業(yè)實(shí)際崗位進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)的相關(guān)實(shí)習(xí)課程，讓大學(xué)生在畢業(yè)前了解就業(yè)崗位實(shí)際狀況和工作能力需求。加強(qiáng)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作力度，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生及早規(guī)劃人生、理性選擇職業(yè)，做到就業(yè)早體驗(yàn)、早準(zhǔn)備、早適應(yīng)，有著十分重要的意義。

3.加強(qiáng)家校溝通達(dá)成就業(yè)共識(shí)

家庭成員的意見和建議是影響畢業(yè)生就業(yè)意向的主要因素。一方面，家庭作為大學(xué)生的后盾，是決定畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主變量，家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和人脈資源能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)信息渠道，可以通過(guò)“給畢業(yè)生家長(zhǎng)的一封信”，向家長(zhǎng)通報(bào)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作的開展情況，進(jìn)一步與家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)大局達(dá)成一定共識(shí);另一方面，通過(guò)建立常態(tài)化的就業(yè)困難畢業(yè)生家庭聯(lián)絡(luò)庫(kù)，與家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生在就業(yè)意向上達(dá)成一致，通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系，有效解決“慢就業(yè)、懶就業(yè)”現(xiàn)象，促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)。

（二）健全“就業(yè)思政”課程體系，貫通全過(guò)程育人環(huán)節(jié)

1.強(qiáng)化專業(yè)課堂“就業(yè)思政”

畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)。首先，在專業(yè)課堂中要圍繞“融入”“貫通”兩個(gè)關(guān)鍵詞，把握時(shí)代發(fā)展的就業(yè)趨勢(shì)和形勢(shì)，通過(guò)開展教研室“專業(yè)+就業(yè)”研討會(huì)、下午茶等形式，共同探索新時(shí)代專業(yè)課程中就業(yè)育人的新思路、新方法;其次，在教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中要不斷引入對(duì)本專業(yè)發(fā)展背景、前沿技術(shù)及理論的講解教授，引導(dǎo)畢業(yè)生形成更強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感，建立初步的就業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使畢業(yè)生打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.用好就業(yè)課程各類資源

首先，要不斷擴(kuò)充本校生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)師資，建立優(yōu)質(zhì)的師資專家?guī)?，同時(shí)開展覆蓋全體師資的課程教學(xué)培訓(xùn)，提升教學(xué)師資的課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)水平;其次，要利用國(guó)家及教育部各類就業(yè)公益直播課，以高質(zhì)量的直播課為輔，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生的生涯規(guī)劃能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)線上線下相結(jié)合，將校內(nèi)外開展的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)全過(guò)程。

3.加強(qiáng)就業(yè)觀教育

首先，要積極開展以“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”為核心的“專業(yè)+就業(yè)”的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)其進(jìn)一步認(rèn)清就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，使其從“要我就業(yè)”的被動(dòng)態(tài)度改變成“我要就業(yè)”的主動(dòng)心態(tài);其次，要通過(guò)示范引領(lǐng)的形式，繼續(xù)打造好學(xué)霸歸來(lái)、基層就業(yè)先進(jìn)典型展等品牌，主動(dòng)投身國(guó)家重大工程、重大項(xiàng)目、重要領(lǐng)域就業(yè)，持續(xù)引導(dǎo)畢業(yè)生將個(gè)人理想追求與現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)新征程相融合。

（三）構(gòu)建就業(yè)育人工作平臺(tái)，融通全方位育人領(lǐng)域

1.完善大學(xué)生技能培養(yǎng)及競(jìng)賽機(jī)制

以師范學(xué)院為例。首先，師范生技能是師范生賴以生存的技能，各個(gè)專業(yè)要進(jìn)一步結(jié)合教育教學(xué)過(guò)程，探索完善師范生的口頭表達(dá)能力、“三筆字”（毛筆、粉筆、鋼筆）、說(shuō)課講課及PPT制作等教師技能培訓(xùn)，提高師范畢業(yè)生的教師素養(yǎng);其次，舉辦教師技能和就業(yè)技能大賽，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)和能力展示，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)以致用能力的提升，不斷提高師范生的教育教學(xué)能力。

2.提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

一方面，通過(guò)實(shí)踐育人這種鮮活的教學(xué)形式激發(fā)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立符合用人單位要求、具有專業(yè)特色與學(xué)校特色的協(xié)同就業(yè)機(jī)制，開展職業(yè)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為社會(huì)單位與企業(yè)既要提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也要主動(dòng)和家庭、學(xué)校加大聯(lián)系力度，讓學(xué)生提前適應(yīng)校外生活。另一方面，要建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制既是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要方式，也是企業(yè)利用學(xué)校接觸學(xué)生最高效、最便捷的方式。全體教師要增強(qiáng)使命感與協(xié)同性，在履行工作職責(zé)的同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)?；蚱髽I(yè)要形成規(guī)范的考核方案、評(píng)價(jià)方式與課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.提升精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)水平

首先，要廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，推動(dòng)線上就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)建立微信公眾號(hào)，完善信息化服務(wù)平臺(tái)，線上線下結(jié)合構(gòu)建起就業(yè)服務(wù)育人的新生態(tài);其次，探索建立匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等各方力量的機(jī)制，把促進(jìn)就業(yè)工作的大平臺(tái)和資源庫(kù)建好用好，在信息發(fā)布、人崗匹配、面試簽約等環(huán)節(jié)，提供更加精準(zhǔn)便捷的線上就業(yè)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭秀英，張璇，楊棟強(qiáng).“三全育人”理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索[J].北京教育（高教），2016（11）.

[2]魏彥吉.“三全育人”理念下的大學(xué)生就業(yè)[J].人民論壇，2020（15）.

注：2019年度廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心“科學(xué)研究工程·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)‘項(xiàng)目崗位創(chuàng)業(yè)視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑及模式研究—以廣西師范大學(xué)為例’”（CXCY2019007）;2019年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“新時(shí)代高?！恕拈L(zhǎng)效機(jī)制與實(shí)施路徑研究”（19BKS147）;2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代高?！碎L(zhǎng)’效機(jī)制創(chuàng)新研究”（2018MSZ007）

【作者簡(jiǎn)介】陳 鵬（1991— ），男，漢族，廣西北海人，理學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)學(xué)生工作部（處）講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃蛣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;蔣麗琳（1979— ），女，漢族，廣西桂林人，法學(xué)碩士，廣西師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?郭小凡（1990— ），女，漢族，山東泰安人，理學(xué)碩士，桂林旅游學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 黃 煌）