淺談中小學生固體垃圾分類的養(yǎng)成教育

馮宇財 王成龍

【摘? ? 要】人類對環(huán)境污染越來越大，主要污染物源于生物垃圾、工業(yè)垃圾等，但是其中生物垃圾是源源不斷產(chǎn)出的，隨意丟棄在環(huán)境中對生態(tài)系統(tǒng)帶來不可磨滅的災難。由于環(huán)境污染和生態(tài)逐漸惡化的趨勢，學校對中小學生的環(huán)境保護意識教育越發(fā)重視，運用環(huán)保知識帶動學生參與垃圾分類教育，讓學生關注生態(tài)環(huán)境和人類的關系，要學會垃圾分類知識，幫助環(huán)衛(wèi)工人減輕壓力，也有利于固體垃圾重新成為物品參與再利用的循環(huán)。由此，學校要培養(yǎng)學生固體垃圾分類的養(yǎng)成教育。

【關鍵詞】固體垃圾;分類;養(yǎng)成教育

中圖分類號：G623? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0175-02

A Brief Talk on the Cultivation Education of Solid Waste Classification for Primary and High School Students

（Luojiawan Primary School， Wulan Town， Jingyuan County， Gansu Province，China） FENG Yucai

（Dongning School， Beitan Town， Jingyuan County， Gansu Province，China） WANG Chenglong

【Abstract】Humans are increasingly polluting the environment. The main pollutants come from biological waste， industrial waste， etc.， but the biological waste is continuously produced， and discarded in the environment at will bring an indelible disaster to the ecosystem. Due to the gradual deterioration of environmental pollution and ecology， schools are paying more and more attention to the environmental protection awareness education of primary and high school students， using environmental protection knowledge to drive students to participate in garbage classification education， so that students pay attention to the relationship between the ecological environment and humans， learn garbage classification knowledge， and help sanitation workers reducing the pressure is also conducive to the recycling of solid waste into the recycling of items. Therefore， the school should cultivate students' solid waste classification education.

【Keywords】Solid waste; Classification; Development education

一、強化垃圾分類知識，促進環(huán)保意識養(yǎng)成

固體垃圾在生活中是常見的，也是產(chǎn)生數(shù)量較多的，要養(yǎng)成學生對固體廢物的分類意識，學校要對學生在意識迸發(fā)階段上形成有效教育，要讓學生對生活環(huán)境充滿發(fā)現(xiàn)美、保護美好環(huán)境的自然向往。在生態(tài)逐漸趨于惡化，人類生活環(huán)境逐步失去宜居性的情況下，固體廢物分類再利用的意識培養(yǎng)是對社會生態(tài)的有效保護手段。學校應該發(fā)揮作用，從德育和實踐出發(fā)，從意識上引導學生要愛環(huán)境，從行動上要踐行垃圾分類，讓學生從垃圾分類中養(yǎng)成環(huán)?？看蠹业淖杂X意識。

小學學生因年齡上的因素在意識存在朦朧無知，對學生進行環(huán)保意識養(yǎng)成提供有利途徑。教育上要把握學生對事物的淺薄認知，要通過圖片、漫畫資料的引導，學生通過學校分發(fā)的環(huán)保分類圖片找出應該分成哪種垃圾的種類，從思想上引導學生找出正確答案，讓學生從意識上對環(huán)保有清晰的認知。要運用好動漫工具，學生因年齡問題對動漫有著深刻喜愛，讓學生在觀看關于環(huán)境保護對生態(tài)造成破壞的動漫資料，但資料播放要有根據(jù)。這樣學生在動漫的理解可以結合實際案例進行灌輸，學生在觀看動漫資料后會主動要求教師解釋環(huán)境問題和如何保護環(huán)境，教師要趁熱打鐵，從視頻資料和生活中節(jié)選垃圾分類意識對學生進行理念疏導，讓學生更清楚知道固體垃圾應該如何處理，從學習垃圾產(chǎn)生的緣由，到垃圾分類進行再循環(huán)，進行處理的過程中強化垃圾分類的重要性，這樣學生會在生活中運用固體廢物分類知識去影響家長以及更多人。

二、注重課堂設計，融入分類知識

由于學校的環(huán)保理念在各方面的運用，學生心目中已經(jīng)有一定的環(huán)保分類印象。由于小學生在觀念上是淺薄的，環(huán)保分類不能持久存在，學生在實際進行垃圾分類時容易遺忘。想要將固體分類理念和實踐完美形成系統(tǒng)，就需要各科目的教師利用好所學知識與環(huán)保和分類相結合的手段，在課堂中融會貫通，讓學生在學習科目知識同時兼顧環(huán)保分類理論學習，更好促進垃圾分類知識在心中扎根。但是，教師專業(yè)要和環(huán)保分類進行有效組合，就需要教師相對環(huán)保理念和固體垃圾有清醒的認識，教師在環(huán)保上必須是有深刻理解并運用實踐的。教師要結合當前教學內(nèi)容融合環(huán)保意識和分類理念，運用好每個教學空隙，讓環(huán)保無處不在。小學每個科目所涉及的環(huán)保知識和固體分類是不一樣的，學校要讓教師發(fā)揮好每個學科的獨特優(yōu)勢，從學科教學中融匯固體垃圾分類知識，在課內(nèi)外進行各種環(huán)保知識的傳播和宣傳。

三、積極采取實踐，提高學生分類能力

學校在課堂結合與實際宣傳上已經(jīng)引導學生思想認識深刻，但是在學生實踐進行固體廢物分類上還存在不足。學生想要進行垃圾分類實踐要經(jīng)過三個部分統(tǒng)一，學校要組織學生深入社區(qū)或者街道進行垃圾分類實踐，家長要參與其中，才能讓學生在學校中踐行，在社會中運用垃圾分類知識。

學校應該將垃圾分類實踐納入學生德育和思想成績中，在考評德育時要結合學生對垃圾分類的實踐和對環(huán)保理念的認識度。要對每個班級學生有相同要求，要讓學生不管出于何種場地都要進行固體垃圾分類。在學校采購垃圾桶時，要考慮到學生在對學校區(qū)域進行清掃時便于開展垃圾分類的需求，垃圾桶要有明顯分類標記和分類圖案，讓學生在處理垃圾時方便放入合適的桶內(nèi)。

要在學生之間成立垃圾分類監(jiān)督委員會，讓監(jiān)督委員會監(jiān)督班級學生對垃圾分類的執(zhí)行情況，促進學生良好分類的養(yǎng)成。要鼓勵學生進行校外實踐活動，可以和學校附近街道或者社區(qū)合作，讓學生深入社區(qū)為路人講解垃圾分類知識，制止路人隨意丟棄垃圾的習慣，要讓學生參與社會垃圾分離活動，幫助環(huán)衛(wèi)工人進行垃圾處理。要強化學生敢于對不分類丟棄的行為說“不”，也要讓學生把垃圾分類的理念帶回家，與家長分享，在家中教會家人進行垃圾分類，讓學生對生活的小區(qū)進行垃圾分類宣傳，鼓勵更多人參與固體廢物分類和再循環(huán)利用。

四、優(yōu)化考評機制，鼓勵固體分類育成

學生在學校的幫助和家長的鼓勵下不斷進行垃圾分類，在社區(qū)的密切配合下有效進行實踐，但是學生在其中想要獲取成就感就需要家長和教師對學生行為進行合理贊揚。這是延續(xù)學生不斷進行固體廢物分類的動力，是有效增加學生環(huán)保意識的手段。學校要和家長結合，建立起對學生進行垃圾分類的評價制度至關重要?；趯W生年齡問題，在意識踐行上需要有動力去支撐，就要有適合的評價語言，以鼓勵學生勇于實踐的信念。

五、創(chuàng)設垃圾再利用實踐，強化學生環(huán)保意識

學生只是單單通過固體分類去將垃圾分別扔進不同的垃圾桶內(nèi)，但是卻不知道固體廢物是可以回收再利用的。適當開展固體廢物再利用環(huán)節(jié)，在其中融入環(huán)保理念宣傳和垃圾分類養(yǎng)成意識指導，讓學生找到廢物的價值，更好體驗廢物再循環(huán)減輕垃圾處理壓力。學?？梢蚤_展固體廢物再利用比賽，讓學生從固體廢物垃圾中找尋適合再利用的方式，學生可以分組進行再利用的設計，分派不同教師擔任每個小組的指導教師，讓學生敢于想象，教師指導學生將理想實踐化，更好運用固體廢物來美化環(huán)境和美好生活。通過這樣的活動讓學生感受到固體廢物只要運用合適的方法就可以造福人類，就能將不美好轉化更美好，讓環(huán)境更清新，生活更舒適。

六、結語

學生要把握與社區(qū)和家長之間的樞紐，從中由學校進行固體廢物理念疏導，家長鼓勵學生參與垃圾分類和再利用，通過社區(qū)和生活小區(qū)進行固體廢物宣傳和分類實踐活動，讓學生在實踐中感知環(huán)保知識，在思維認識對固體分類更清晰，保障學生進入社會有明確的自然觀，成為社會環(huán)保的踐行者。要鼓勵學生動手實踐，積極評價學生垃圾分類行為，保證學生愛護環(huán)境成為常態(tài)。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“中小學校園固體廢棄物及其回收處理研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1099）的研究成果。

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（責編? 侯 芳）

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