落實新基礎(chǔ)教育理念，優(yōu)化小學數(shù)學教學

路新煉

【摘? ? 要】葉瀾教授曾經(jīng)指出，讓課堂煥發(fā)生命的活力，是素質(zhì)教育的主旨所在。數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)性學科，在新時代的背景下，數(shù)學教師應該將新基礎(chǔ)教育理念融入日常的教學過程，讓課堂因?qū)W生的存在而充滿活力，讓課堂因師生的互動而充滿活力，真正讓學生全面成長，快樂學習。本文以新基礎(chǔ)教育理念為指導，探討了優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略。

【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育理念;優(yōu)化教學;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0113-02

Implementing the New Basic Education Concept and Optimizing Mathematics Teaching in Primary Schools

（Xuegong Primary School， Linzi District， Zibo City， Shandong Province，China） LU Xinlian

【Abstract】Professor Ye Lan once pointed out that letting the classroom glow with vitality is the main theme of quality education. Mathematics is a basic subject at the primary school stage. Under the background of the new era， mathematics teachers should integrate new basic education concepts into daily routines， let the classroom be full of vitality because of the existence of students， let the classroom be full of vitality because of the interaction between teachers and students， and truly let students grow up and learn happily.This article uses the new basic education concept as a guide to explore strategies for optimizing primary school mathematics teaching.

【Keywords】New basic education idea; Optimize teaching; Primary school mathematics

葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育核心理念就是將課堂還給學生，讓課堂因為生命的存在而充滿活力，教師應該充分認識到基礎(chǔ)教育中學生存在的價值，讓學生在課堂上獲得思考的權(quán)利、存在的權(quán)利、學習的權(quán)利、探究的權(quán)利，真正讓每個學生作為課堂的參與者，煥發(fā)個性化的生命價值，讓課堂在這種生命價值煥發(fā)的背景下，充滿生命活力，讓每個學生更好地發(fā)展自己，更好地完善自己。

一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，激發(fā)主動求知

新基礎(chǔ)教育理念的影響下，教師應該為學生的成長付出，讓學生的生命價值得以充分體現(xiàn)，不僅要關(guān)注學生知識上的成長，還要強調(diào)學生生命意義上的滿足。課堂教學氛圍和環(huán)境是影響學生學習態(tài)度的關(guān)鍵因素，開放、和諧、民主的課堂氛圍能夠讓學生積極交流，積極參與，在課堂上與教師和諧相處，在教師的循循善誘、因勢利導之下，能夠最大程度上發(fā)揮自己的主觀能動性。因此教師必須轉(zhuǎn)變角色，將課堂交給學生，確立學生的主體地位，平時用商量的口吻與學生展開交流，讓學生真正在教師語言的帶動下，將自己作為學習的主人。在相互平等、相互尊重、相互信任的環(huán)境中，實現(xiàn)互動交流，促進師生發(fā)展，教師用自己的語言、眼神、動作感染學生。比如，當學生認真聽講時，教師應該不吝賜自己贊美的話語，“你的眼睛真亮，坐的姿勢真美，我真的很喜歡這么認真的你”。倘若有些學生在課堂上回答問題有錯誤時，教師可以這樣說：“來，咱們握一下手，我要將我的能量傳遞給你”這時通過教師的話語，學生立馬認識到自己可能出錯誤了。在教師的寬容諒解之下，學生展開思維，更加自信，同時課堂氛圍也更加濃厚，讓課堂真正成為學生獲得知識、展示自我的舞臺，學生也能得到更好的發(fā)展。

二、鼓勵合作學習，促進自主探索

自主學習和合作交流是新基礎(chǔ)教育中最為常見的活動模式，通過合作交流，能夠讓學生相互認同，相互接納，在獨立思考、自主學習的基礎(chǔ)上融會貫通，產(chǎn)生思維碰撞，既能讓學生在傾聽他人意見，了解他人想法時，更加全面地了解數(shù)學知識，也能真正讓每位學生獲得思考想象表達的空間，讓他們在主體參與時能夠擴展個人情感，增強交流，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在低年級“大于號和小于號”的數(shù)學符號知識講解中，為了讓學生深刻記憶這一數(shù)學符號，教師引導學生積極進行小組討論，每個小組在討論中總結(jié)出記憶大于號和小于號的方法，或是辨別這兩個數(shù)學符號的方法，這樣學生在自己的認知過程中交流著、探討著，課堂因?qū)W生的交流更加活躍，充滿生機，學生也在這種自主學習中實現(xiàn)了知識的自主建構(gòu)，有助于讓學生的各方面素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。

三、開展多元評價，促進認知自我

新基礎(chǔ)教育理念認為，教師在教學過程中應該充分給予學生多樣化的評價，讓學生在教師的評價中全面了解自己，全面認知自己，同時讓教師在評論中能夠了解學生的學習歷程，從而改進教學，因材施教，促進每一位學生主動全面發(fā)展，讓每個學生體驗成功的喜悅和快樂。比如，為了讓低年級小學生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，發(fā)揮個人智慧才能，教師可以結(jié)合課堂筆記的記錄卡片，記錄學生的課堂表現(xiàn)情況，并以成長記錄袋的形式，將學生的日常課堂表現(xiàn)情況進行綜合，這樣學生就成了評價的主體。通過一個學期、一個單元的學習，讓學生結(jié)合自己的成長記錄袋，了解個人的成長，反思自己的成長過程，同時教師也可以根據(jù)學生的成長記錄袋，更好地對每位學生進行引導和幫助。另外，教師還要重視對學生運用知識和解決實際問題能力的評價，不能只停留于學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，更應該強調(diào)學生知識的有效運用，這時就能對學生的觀察能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維應用能力進行全面的評價。在考核中，讓學生的數(shù)學綜合能力得到發(fā)展。例如，學習完測量之后，教師引導學生進行社會調(diào)查，讓他們對自己家中的桌凳、小電器進行測量，從而建立起數(shù)學模型，實現(xiàn)知識的運用，促進學生情感、態(tài)度、價值觀的成長。

四、關(guān)注學生需要給予成功體驗

新基礎(chǔ)教育理念明確指出，教師應該關(guān)注學生的生理發(fā)展需要和心理發(fā)展需求，重視激發(fā)學生的心理技能，引導學生素質(zhì)提升。低年級小學生具有很強的表現(xiàn)心理，他們希望得到教師的尊重和關(guān)心，也希望得到教師的重視和關(guān)注。教師在日常的教學生活中，為了激發(fā)學生的學習積極性，促進學生主動學習，主動成長，應該以發(fā)展的眼光關(guān)注每一位學生，及時捕捉學生身上的閃光點，立足于學生的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，充分滿足他們的表現(xiàn)欲望，給予學生更多成功的體驗，引領(lǐng)學生個性發(fā)展。例如，在學習分類的相關(guān)知識時，教師利用多媒體給學生展示各種帶有不同顏色的物品。有些學生會按著顏色分類，而有的學生會按物品的用途分類，還有些學生會按著物品的材質(zhì)分類，這時教師應該給予每名學生鼓勵和贊揚，讓學生獲得成功的體驗，體驗成長的快樂，從而真正讓學生的學習積極性更強，創(chuàng)新能力得到最大化的迸發(fā)和提升。

五、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新基礎(chǔ)教育理論強調(diào)學生的主動發(fā)展，學生學習的過程是思維參與的過程，更是主觀能動性發(fā)揮的過程。為了給予學生更多主動參與和積極實踐的機會，教師在課堂上應該引導學生敢于質(zhì)疑和提問，當學生提出自己的質(zhì)疑時，就能讓學生站在新的角度上思考數(shù)學問題，同時，這更是一種開放生成性的動態(tài)過程，有利于學生更好地把握數(shù)學新知識，提升數(shù)學新認知。例如，在“20以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法”的學習中，有一道這樣的計算題目“7+8= ”。首先，教師引導學生學習一種計算方法，引導學生用學具擺一擺，將7看成10，這時10+8=18，同時再用最后的得數(shù)18-3=15。這時有的學生提出是否能夠把7分成5和2，2和8相加是10，10+5=15;有些學生還提出是否可以將8分成3和5，7+3=10，10+5=15……學生一點點提出自己的想法，并且每一個算法都有道理，都能得到最正確的答案。教師在此過程中要對學生提出自己的肯定，并鼓勵學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力。在學生提出質(zhì)疑并且想到解題方法中，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的生成，在思維開放的過程中，有助于實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

數(shù)學教師在新基礎(chǔ)教育理念的背景下，應該優(yōu)化日常教學方法，更新教學理念，讓學生獲得學習的基本權(quán)利，讓他們真正參與到課堂中，掌握學習的主動權(quán)，提升學生學習的自覺性，真正讓他們自主積極地進行創(chuàng)造性的學習，從而獲得活潑主動的成長。

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（責編? 楊 菲）

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