基于終身教育視域分析中小學(xué)教師核心素養(yǎng)提升

齊新月

【摘? ? 要】時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了教育形式的改革，為促進(jìn)教育改革順利開展，中小學(xué)教師在改變教學(xué)方式的同時(shí)，還要注重自身教學(xué)質(zhì)量與核心素養(yǎng)的提升。本文將簡(jiǎn)述當(dāng)前中小學(xué)教師的教育理念與職業(yè)素養(yǎng)，并基于終身教育視角提升教師核心素養(yǎng)，提出教師應(yīng)增加知識(shí)儲(chǔ)備量、增強(qiáng)信息意識(shí)強(qiáng)度、提高知識(shí)總結(jié)能力、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)、廣泛收集意見與評(píng)價(jià)等建議，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】終身教育;中小學(xué)教師;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0050-02

Analyze the Improvement of Primary and High School Teachers' Core Literacy Based on the Perspective of Lifelong Education

（Jida Huigu School in Changchun New Area，China） QI Xinyue

【Abstract】The progress of the times has promoted the reform of educational forms. In order to promote the smooth development of educational reforms， while changing teaching methods， teachers in primary and high schools must also pay attention to the improvement of their own teaching quality and core literacy. This article will briefly describe the current education concepts and professional literacy of teachers in primary and high schools， and improve the core literacy of teachers based on the perspective of lifelong education. It is proposed that teachers should increase the amount of knowledge reserves， enhance the intensity of information awareness， improve knowledge summarization capabilities， strengthen professional ethics， and collect extensive suggestions such as opinions and evaluations for reference by relevant personnel.

【Keywords】Lifelong education; Primary and high school teachers; Core literacy

改革開放以后，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)文化教育，以提高人民群眾的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，同時(shí)，也格外注重基層教育的培養(yǎng)力度。中小學(xué)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有一定的影響，若加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師的教育理念與職業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要角色，對(duì)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍、傳授學(xué)生知識(shí)、組織班級(jí)紀(jì)律、開展實(shí)踐活動(dòng)有相應(yīng)的指導(dǎo)責(zé)任。為切實(shí)踐行陶行知教育理念，需要提高中小學(xué)教師的教育理念和職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前課堂情況是教師與學(xué)生的溝通不到位，由于缺乏有效的交流，致使學(xué)生無法很好地理解課程內(nèi)容，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。若教師缺乏先進(jìn)的教育理念與良好的專業(yè)素養(yǎng)將無法完全理解透徹教育精神，亦不能確定正確的教學(xué)目標(biāo)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生成長(zhǎng)為棟梁之材。若教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理念相結(jié)合，則可形成正向的理念，設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)方式可使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此得出，培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)可促使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)，對(duì)教師的教育理念和職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。

二、基于終身教育視角提升中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的策略

（一）增加中小學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量

在這個(gè)大數(shù)據(jù)融會(huì)貫通的信息時(shí)代，不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式，彼此相似的一點(diǎn)就是全都需要小學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在中小學(xué)階段，這段時(shí)期的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響頗大。教師在講解課程時(shí)通常會(huì)運(yùn)用許多網(wǎng)絡(luò)資源，但是網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的雷同性，有些參考資料評(píng)價(jià)與內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)相似的片段，這極大地影響了教師的思考方式，致使教師不能主觀地對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行判斷。為促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，教師在日常生活中應(yīng)多閱讀文學(xué)著作、聽取各領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)建議、與其他教師交換意見、同其他階層的教育先驅(qū)者進(jìn)行探討研究，掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，可促使教師擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師基于終身教育理念大力培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，可提高自身的教學(xué)水平，促使知識(shí)涵養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升，改變固有思想，創(chuàng)新思維方式。如此一來，教師不僅可以改變自己內(nèi)在的氣質(zhì)，還可以在潛移默化中感染學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)中小學(xué)教師的信息意識(shí)強(qiáng)度

中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)極為重要，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于充滿好奇心與探索欲的活躍期，教師若是能夠形成正確的信息意識(shí)可促進(jìn)教育事業(yè)走在前沿領(lǐng)域。進(jìn)入新時(shí)代以來我國(guó)在教育事業(yè)上投入了大量精力與人力，也獲得了很大收獲，年輕教師的信息意識(shí)強(qiáng)度普遍高于年長(zhǎng)教師，信息素養(yǎng)存在偏差的主要原因是教師的核心素養(yǎng)不夠完善，若所有教師都樹立正確的核心素養(yǎng)與正確的教學(xué)理念，將促進(jìn)他們自身教育學(xué)習(xí)程度呈正向趨勢(shì)生長(zhǎng)。生于新時(shí)代的年輕教師受到新知識(shí)的熏陶，在潛移默化中形成了一個(gè)較為成熟的信息意識(shí)體系，他們通常會(huì)更容易吸收知識(shí)，究其原因是年輕教師從小就開始培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念知識(shí)，這致使年輕教師與年長(zhǎng)教師教育觀念形成了一定的分水嶺。若想在終身教育視域下提升教師的核心素養(yǎng)就需要他們?cè)谒季S方式、獲取信息意識(shí)的強(qiáng)度、抓取關(guān)鍵字眼、職業(yè)素養(yǎng)等方面做相應(yīng)的改變，以此提高綜合素質(zhì)。

（三）提高中小學(xué)教師的知識(shí)總結(jié)能力

基于核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育深化改革，對(duì)中小學(xué)教師有更嚴(yán)格的要求，即需要教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量和正確的引導(dǎo)思想以及先進(jìn)的教學(xué)理念?；诖耍處熜枰m時(shí)地對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將濃縮的新知識(shí)點(diǎn)與以前的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與發(fā)展變化，給學(xué)生講解歷年此部分知識(shí)點(diǎn)的變化。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)可以促使學(xué)生加深對(duì)該課程內(nèi)容的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教師自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這為教師向?qū)W生講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)提供了巨大的便利。教師通過互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)、專家座談會(huì)講座、教師彼此之間交換意見等方式可促使自身綜合素質(zhì)的提升，鞏固專業(yè)素養(yǎng)、加深自身對(duì)范圍性知識(shí)點(diǎn)的印象，所以教師提高自身知識(shí)總結(jié)能力極為必要。

（四）強(qiáng)化中小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)強(qiáng)化中小學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)并沒有一個(gè)限制性的籠統(tǒng)概念，對(duì)教師的數(shù)據(jù)概念也沒有一個(gè)統(tǒng)一的共識(shí)，所以也就沒有較為明確的解釋說明。但是職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是需要教師增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣可有效促進(jìn)當(dāng)前教育制度有秩序的發(fā)展與進(jìn)步。教師在日?；顒?dòng)中可以多研讀教育部與地方政府出臺(tái)的教師行為規(guī)范與教學(xué)守則，將二者的共性之處進(jìn)行記錄與歸類。對(duì)此類資料進(jìn)行收集、分析和歸納可使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵要素，掌握規(guī)范的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

為提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，需要教師在基于終身教育視角提升自身核心素養(yǎng)的前提下加強(qiáng)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，樹立正確人生價(jià)值觀與教學(xué)觀念，自覺地將教育事業(yè)與生命價(jià)值聯(lián)系在一起，將培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)作為自身的核心發(fā)展觀，以此為基本點(diǎn)為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，可進(jìn)一步強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（五）中小學(xué)教師廣泛收集意見與評(píng)價(jià)

為促進(jìn)自身核心素養(yǎng)能順利形成，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)廣泛收集意見與評(píng)價(jià)，這些意見可以是學(xué)生對(duì)教師講課風(fēng)格的意見、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生狀況的反饋、與其他教師討論交換的意見、校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)建議等，將類似的建議匯聚在一起進(jìn)行綜合考慮，使其融成一個(gè)交點(diǎn)，有助于教師自身的能力發(fā)展。教師根據(jù)身邊群體的意見反饋、自身的教育程度與素質(zhì)理念做出相應(yīng)的改變，可強(qiáng)化自身的知識(shí)涵養(yǎng)，從而推動(dòng)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率能夠有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于終身教育視角提升中小學(xué)教師的核心素養(yǎng)將促使我國(guó)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)形成，并可以進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育改革的加速前進(jìn)，同時(shí)還可活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)為構(gòu)建全新教育體系提供了重要保障，促使教育形式有了全新的演變，會(huì)對(duì)新時(shí)代發(fā)展的教育模式有一個(gè)推進(jìn)的作用，同時(shí)推動(dòng)教師終身教育學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)形成。

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（責(zé)編? 侯 芳）

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