新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課“先做后導(dǎo)”模式實(shí)踐

吳德華

【摘? ? 要】《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)成了小學(xué)的重點(diǎn)課程，中小學(xué)也紛紛對校內(nèi)的勞動(dòng)課程教學(xué)進(jìn)行改革?；诖?，本文就從農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的重要性和必要性入手，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中教育模式實(shí)踐的現(xiàn)狀及問題，提出新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的優(yōu)化措施，為廣大教師提供參考，有效提升農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;勞動(dòng)課程教學(xué);先做后導(dǎo)

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0137-02

The Practice of the Educational Model of "First Doing and then Guiding" in the Labor Class Teaching in Rural Primary Schools in the New

（Beichengpu School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China）WU Dehua

【Abstract】The "Guiding Guidelines for Labor Education in Universities，High Schools and Primary Schools （Trial）" emphasizes the importance of labor education. In the new era， rural primary school labor curriculum teaching has become a key curriculum in primary schools， and primary and high schools have also reformed the labor curriculum teaching in schools. Based on this， this article starts with the importance and necessity of the practice of the "first do and then guide" education model in the labor curriculum teaching in rural primary schools， combined with the current situation and problems of the education model practice in the labor curriculum teaching in rural primary schools， and proposes rural primary schools in the new era. The optimized measures for the practice of the "first do and then guide" educational model in labor curriculum teaching provide reference for teachers and effectively improve the labor literacy of students in rural primary schools.

【Keywords】New era; Labor course teaching; Do first and guide later

新時(shí)代背景下，人們的物質(zhì)生活得到滿足。同時(shí)，新興的互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)、電子媒體設(shè)備的普及能夠有效地縮短城鄉(xiāng)差距?！跋茸龊髮?dǎo)”教育模式實(shí)踐的確能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生帶來不一樣的收獲，讓農(nóng)村的小學(xué)生能夠意識到勞動(dòng)的重要性，從而享受勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

一、“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的重要性和必要性

（一）農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的重要性

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，“先做后導(dǎo)”教育模式是一種讓學(xué)生先進(jìn)行動(dòng)手操作以后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)模式。讓農(nóng)村的小學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作來探索小學(xué)勞動(dòng)課程的對象，激發(fā)小學(xué)生參與勞動(dòng)課程的積極性，最終讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)小學(xué)勞動(dòng)課程。其次，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐能夠讓小學(xué)生享受勞動(dòng)課程，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的意識，學(xué)生能夠更加珍惜勞動(dòng)成果。

（二）農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的必要性

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐以結(jié)果為導(dǎo)向，是農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教師教學(xué)的一種新嘗試?？偟膩碚f，小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”這種教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主做、獨(dú)立探索世界的意識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生生活自理的能力，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)手操作過程中的失敗來反思小學(xué)勞動(dòng)課程教師的教學(xué)過程，吸取經(jīng)驗(yàn)，最終在教師的引導(dǎo)下完成小學(xué)勞動(dòng)課程的任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)的信心。

二、“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容和方式較少

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式較少是新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐的最顯著的問題。新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的教師依舊習(xí)慣沿用歷年的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容和方式，這些往年的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式內(nèi)容較少且枯燥。

縱觀當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式，無外乎手抄報(bào)、剪紙、大課間打掃衛(wèi)生等活動(dòng)。這些勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式不僅陳舊，還跟不上新時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出新時(shí)代的時(shí)代特征，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的優(yōu)勢也無法體現(xiàn)。

（二）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)生搬硬套

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)生搬硬套是新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的最突出的問題。新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的一視同仁主要體現(xiàn)在不同地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)相互模仿上，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的教師忽視了學(xué)校的實(shí)際情況，一味地模仿并不能發(fā)揮出學(xué)校的勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。

（三）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)課堂化

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)課堂化是新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐實(shí)施推廣的根本問題。新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)課堂化讓新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐范圍固定在課堂內(nèi)，這并不能發(fā)揮出更大的作用，難以提高小學(xué)生在生活中的自理能力。

三、“先做后導(dǎo)”教育模式在農(nóng)村勞動(dòng)教育中實(shí)踐的優(yōu)化措施

（一）增加新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式

增加新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式是新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的措施優(yōu)化的最有效的辦法。要求農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)有更新穎、更具有影響力的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式更為生動(dòng)有趣，體現(xiàn)新時(shí)代的時(shí)代特征。

增加新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)的內(nèi)容方式，優(yōu)化新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的措施要求農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的教師根據(jù)勞動(dòng)教育精神舉辦諸如“創(chuàng)意系鞋帶”“互聯(lián)網(wǎng)大討論”“電子游戲比賽”等勞動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手操作過程進(jìn)行指引，讓小學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手勞動(dòng)的樂趣。

（二）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)因地制宜

優(yōu)化新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的關(guān)鍵在于新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)因地制宜。新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)因地制宜在于各地的小學(xué)在模仿優(yōu)秀新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式時(shí)，需要對學(xué)校的具體情況進(jìn)行分析，分析學(xué)校以及周圍的各種經(jīng)濟(jì)、文化、自然條件，充分整合其中有效的信息，針對性地開展新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐。

例如，附近有工廠的農(nóng)村小學(xué)可以組織學(xué)生進(jìn)行工廠參觀。在小學(xué)勞動(dòng)課程的課時(shí)內(nèi)，小學(xué)勞動(dòng)課教師可向?qū)W校申請資金，讓小學(xué)生一起乘坐大巴去附近的工廠，參觀工廠的模樣，了解工廠內(nèi)的工作流程，見識工人工作的場景，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識。在學(xué)生參觀完工廠后，小學(xué)勞動(dòng)課教師可以要求學(xué)生用適合自己的方式記錄以下當(dāng)天的見聞，有益于下一節(jié)小學(xué)勞動(dòng)課的復(fù)習(xí)。

（三）新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)生活化

新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)生活化是優(yōu)化新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐根本途徑。這就要求農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程的教師打破教育與生活之間的壁壘，讓學(xué)生最終能夠在生活中對某些勞動(dòng)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。

例如，教師在進(jìn)行新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行系鞋帶，由每個(gè)小組推薦出系鞋帶系最好最快的人進(jìn)行輪流演示。教師可以根據(jù)學(xué)生在系鞋帶的過程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，評選出最簡單的系鞋帶方法、最好看的系鞋帶方法等，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可巡視進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂的結(jié)尾，教師可要求學(xué)生回家后自己進(jìn)行系鞋帶，并拍照錄像發(fā)到QQ群里拍照打卡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手勞動(dòng)的習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)課程教學(xué)中的“先做后導(dǎo)”教育模式實(shí)踐的落實(shí)和優(yōu)化需要教師充分重視學(xué)生勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，因地制宜地完成勞動(dòng)課程教學(xué)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)模式實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX085）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊佳麗. 讓學(xué)生先做起來——淺談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中的"先做后導(dǎo)"教育模式[J]. 教育， 2020（19）.

（責(zé)編? 楊? 菲）