新媒體視域下高校思政課混合式教學(xué)模式探析

劉淑紅

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150081）

隨著我國經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)徹底進(jìn)入了信息化的時代，信息技術(shù)改變了人們生產(chǎn)生活的方式，也在各行各業(yè)中發(fā)揮著作用。新媒體時代給大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生了一定的影響，由于大學(xué)生群體接觸新媒體更多，因此在進(jìn)行教育時，各高校應(yīng)該積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育事業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)討論得出相應(yīng)的改善策略，利用好信息時代的教育機遇不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺悟。

1 新媒體技術(shù)為高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升帶來新契機

1.1 提供豐富的教學(xué)內(nèi)容與資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的平臺以及更加豐富的資源，在不同等級的教育平臺中，無論是教師還是學(xué)生都能夠得到更多的資源，極大地豐富了教學(xué)的形式與內(nèi)容。我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量的教育資源，能夠豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)容，教師能夠通過瀏覽的方式獲取社會熱點問題，并將熱點問題帶到教學(xué)課堂中，融入思想政治教學(xué)的知識點進(jìn)行講解，借助真實的案例開展教學(xué)，這樣就能夠深化學(xué)生對于知識點的理解與記憶。通過對社會真實事件的思考，學(xué)生能夠養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康成長。除此之外，教師還應(yīng)該正確學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的行為，教會學(xué)生如何對網(wǎng)絡(luò)中的資源與信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成。

1.2 激發(fā)教師多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育一般采用課堂教學(xué)、社會實踐的方式進(jìn)行，內(nèi)容枯燥，形式單一，具有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠突破時間和空間的局限，通過視頻、網(wǎng)站進(jìn)行授課及學(xué)習(xí)資源分享，能夠及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，提升思想政治教育的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師能夠選擇的教學(xué)模式是非常多樣的，除了課堂中多媒體設(shè)備的運用，還能夠?qū)崿F(xiàn)微課教學(xué)以及在線教學(xué)等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教師能夠在課前進(jìn)行電子課件的制作，并將其上傳至公共學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高思想政治課程學(xué)習(xí)的效率。

2 新媒體技術(shù)對高校思政課混合教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)

2.1 教師的信息優(yōu)勢減弱

經(jīng)過對高校傳統(tǒng)的思政課教育模式與方法的分析能夠知道，傳統(tǒng)的思政課上一般都是以教師為主導(dǎo)地位，也就是說，教師在思政課堂中具有絕對的信息優(yōu)勢，而學(xué)生則淪為知識理論的被動接受者。但是在信息技術(shù)發(fā)展及新媒體發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生能夠通過多種途徑獲取相應(yīng)的知識信息，比如，學(xué)生不僅能夠從思政課本中獲取知識，同時還能夠通過網(wǎng)上新聞瀏覽的方法了解社會的熱點新聞。這樣一來，高校與教師原有的信息優(yōu)勢就遭到了削弱，其權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。而由于思政理論知識的內(nèi)容具有抽象性的特點，其理論體系較為龐大，具有較大的教學(xué)難度，一旦教師的信息優(yōu)勢減弱，教師如果不能夠做到與時俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)知識水平，擴大自己的專業(yè)儲備，其在課堂中的地位就會受到質(zhì)疑，難以開展有效的教學(xué)管理。就目前的情況來看，很多教師已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源開展教學(xué)，但是很多教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論資源與教學(xué)理論的整合能力不足，教學(xué)中就會出現(xiàn)偏頗的情況，難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，新媒體的興起對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是有沖擊的，各高校必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式才能取得更好的思想政治教育成果[1]。

2.2 理論知識問題

盡管我國高校思想政治教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了多年的實踐與改進(jìn)，但是很多教師對于課程教學(xué)的理念還存在一些問題，其中最嚴(yán)重的就是理論知識問題，即很多教師將思政理論課程看作簡單的理論教學(xué)，在教學(xué)的過程中過于強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，并沒有重視實踐活動的組織，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。當(dāng)前很多思政教師并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)考慮，尤其是對于學(xué)生的教育接受態(tài)度以及過程缺乏相應(yīng)的研究。有的教師認(rèn)為只要好好備課，開展課堂教學(xué)就可以，并不重視與學(xué)生之間的互動與交流，也并不理解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求。對于高校思政課來說，其教學(xué)不僅要重視對相關(guān)科學(xué)理論的講解，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的立場與觀點，進(jìn)而形成客觀理性的認(rèn)知評價方法。將高校思政課程看作單純的理論教育課程是非常片面的認(rèn)知，如果教師不能夠及時轉(zhuǎn)變自己的教育理論就很容易導(dǎo)致教學(xué)效果的偏離。

2.3 媒體素養(yǎng)有待提高

就當(dāng)前的情況來看，大學(xué)生是新媒體用戶中占比較大的一個群體，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，人們能夠在網(wǎng)站平臺上發(fā)布各種信息，其中不乏價值觀錯誤以及不良的信息，這些信息都會對大學(xué)生的思想帶來巨大的影響。大學(xué)階段的學(xué)生思想觀念及道德觀正處在構(gòu)建階段，極易被不良思想感染，產(chǎn)生不利于學(xué)生發(fā)展的思想，如拜金主義、享樂主義等。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息具備篩選的能力較弱，就會影響其正確思想觀念的形成。從其他角度來看，新媒體平臺不利的地方就在于其隱蔽性和虛擬性，很大一部分大學(xué)生都使用互聯(lián)網(wǎng)作為自己的交友平臺，人們以虛擬的方式進(jìn)行互動和交流，其中就存在很大的安全風(fēng)險。有人惡意使用虛假信息進(jìn)行詐騙與欺騙，這會使涉世未深的大學(xué)生群體的社會認(rèn)知出現(xiàn)偏差，從而產(chǎn)生信任危機，帶來交流障礙，影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。

3 新媒體視域下高校思政課混合式教學(xué)模式的實施

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

新媒體時代的到來沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育形式，同時也促進(jìn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，為大學(xué)生思政教育工作提供了更大的空間。然而最好的教學(xué)形式應(yīng)該是加強傳統(tǒng)課堂與新媒體教學(xué)的融合，形成既重視理論又注重實踐的課堂教學(xué)形式。一方面，新媒體教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建靈活的課堂，另一方面，傳統(tǒng)的思想教育能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀。要想進(jìn)行教學(xué)實踐創(chuàng)新，首先應(yīng)該考慮如何在強化理想信念教育的同時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)正式將學(xué)生的理想信念教育看作思想政治教育的核心內(nèi)容，并明確提出思想政治教育的目標(biāo)，對其進(jìn)行理想信念的教導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對于信念和理想的認(rèn)知，強化其道德觀、職業(yè)感和信念感。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，要打破固有思維，積極進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，最終收獲更多[2]。

3.2 搭建思政線上平臺

在新媒體發(fā)展的視野下，高校面對思政課程教學(xué)還應(yīng)該搭建思政線上教育平臺，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，同時還應(yīng)該充分應(yīng)用微信、微博及教學(xué)網(wǎng)站等新媒體平臺開展思政教學(xué)，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法，通過網(wǎng)絡(luò)更新實現(xiàn)思政教學(xué)資源及內(nèi)容的更新發(fā)展。另外，高校思政教師還應(yīng)該深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生對于社會熱點事件與新聞的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的觀念與態(tài)度對其進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，同時掌握高校學(xué)生的真實思想動態(tài)。除此之外，教師還可以通過建立的新媒體教學(xué)互動平臺與學(xué)生開展深入地溝通與交流，這樣就能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而通過引導(dǎo)教學(xué)的方法幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高思政教育課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在構(gòu)建思政線上教學(xué)互動平臺時，首先，應(yīng)該完善選題及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，對教材中的重難點問題進(jìn)行突出處理，同時學(xué)校還應(yīng)該組織教師以教研室為單位開展集體備課，在備課的過程中更加應(yīng)該根據(jù)教師的專業(yè)能力進(jìn)行合理的分工。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備課的過程中，教師應(yīng)該注意保持微課內(nèi)容的一致性，采取視頻課程的形式會顯得課堂內(nèi)容較為分散，但是教師在準(zhǔn)備的時候應(yīng)該強調(diào)不同視頻之間的內(nèi)在邏輯性，這樣才能加強學(xué)生對具體知識理論內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而解決預(yù)習(xí)過程中遇到的難點問題。其次，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)時還應(yīng)該強調(diào)教學(xué)的重點，實現(xiàn)去粗取精。根據(jù)學(xué)生注意力的特點，教師應(yīng)該合理設(shè)置視頻課程的時長，將其保持在15～20 分鐘之內(nèi)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。最后，思政教師在開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)時還應(yīng)充分吸納優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)中篩選出優(yōu)秀的教學(xué)資源運用于自己的教學(xué)過程中，尤其是制作精美的網(wǎng)絡(luò)公開課、思政教育網(wǎng)絡(luò)講座及“名人微博”等網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)該不斷利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)而豐富自己的思政教育內(nèi)容，采取借鑒改良的方法，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與模式。教師同時也能夠?qū)⒆约褐谱鞯膬?yōu)秀教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)中，供其他教師與學(xué)生參考，真正實現(xiàn)教育資源的共享[3]。

3.3 建立自媒體的終端

對于新媒體教學(xué)環(huán)境，高校思政教師應(yīng)該建立自媒體終端，這樣就能夠為學(xué)生與教師提供學(xué)習(xí)便利，同時還能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，進(jìn)一步提高思政教學(xué)的效率。首先，教師可以通過自媒體終端實現(xiàn)與學(xué)生在課下的充分溝通，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并通過對反饋信息的分析調(diào)整自己的教學(xué)策略。其次，教師還能夠通過自媒體終端為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠節(jié)約課堂教學(xué)的時間，同時還能夠滿足學(xué)生差異化與多樣化的學(xué)習(xí)需求，增強思政教學(xué)的針對性。

4 轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念

傳統(tǒng)模式下的思想政治教育存在較大的局限性，教師一般都使用說教式的教學(xué)形式，并不在意學(xué)生對于知識的實際掌握情況，考核也只是通過死記硬背的方式才能夠通過，難以引起學(xué)生的重視，收不到真實的教育效果。要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，教師就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)中的作用。首先，高校的管理者應(yīng)該通過教學(xué)研討等活動重新制定思想政治教育的目標(biāo)，并將互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育的內(nèi)容納入全新的教育體系中去，堅持以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育訴求。最后，高校之間還應(yīng)該加強交流與合作，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用要點進(jìn)行探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的思政水平[4]。

5 整合思政教學(xué)資源

總的來說，新媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師提供的只是資源與平臺，要想提高思政教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師還應(yīng)該不斷整合思政教學(xué)資源，合理應(yīng)用新媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)思政教育工作與信息技術(shù)的高度融合。在新媒體發(fā)展的環(huán)境下，高校思政課的教學(xué)資源是非常豐富的，教師能夠使用的教學(xué)形式也是多種多樣的。要想實現(xiàn)思政教學(xué)與信息技術(shù)的融合，教師就應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力與信息水平，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)資源的客觀分析，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源的整合處理，充分發(fā)揮教學(xué)資源以及平臺的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

6 提升自身媒介素養(yǎng)

為了符合時代發(fā)展的需求，在校教師也應(yīng)該提升自己的信息技術(shù)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的新媒體知識。能夠靈活運用信息技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，改善大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育模式。除此之外，教師還應(yīng)該將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于教學(xué)課堂中，在設(shè)計教學(xué)階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)的教學(xué)資源，下載符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材，完善課程設(shè)計[6]。

7 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于高校思政教學(xué)方面，教師通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升信息水平以及實現(xiàn)協(xié)同教育等方法促進(jìn)了大學(xué)生的思想政治教育，為國家培養(yǎng)了具有正確價值觀的人才。